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1、一年级上册数学全册教案(人教版)青岛版一年级下册数学全册教案 第七单元 阿福的新衣 厘米、米的相识 一、教学目标： 1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物并能恰当地选择长度单位进行测量。 2、结合实际，经验用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经验对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。 3、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系。 二、教学重点:厘米、米的相识难点:建立长度观念。 三教材分析： 本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引
2、出统一测量单位的必要性及相识厘米；其次个信息窗是“阿福做长袍”，通过“究竟是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的相识。 四教学建议 1、充分利用教材供应的素材，创设好玩的问题情境。 教学时要充分利用教材供应的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在好玩的活动过程中，提出要探讨的主要问题：“这是怎么回事？”、“究竟是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。 2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。 对厘米、米的相识，须要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材供应的素材，组织实际测量活动，同时要针对详细问题
3、，引导学生敏捷选择不同的测量方法。在详细测量时，允许并激励学生敏捷选择和运用多种测量工具，同时，能针对详细测量对象，恰当地选择长度单位。老师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。 3、注意估测实力的培育，培育学生的空间观念。 估测在日常生活中应用特别广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段。所以要加强对学生估测实力的培育，培育学生的空间观念。教学时，要充分利用教材所供应的练习题、并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测、再实际测量，培育学生的初步的估测意
4、识。 第一课时 教学目标： 1、相识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培育学生的空间观念和动手操作实力。 教学重点：相识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。 学具打算：学生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；几厘米的小棒（每生一根）； 一、创设情景，引入课题： 老师发觉同学们今日穿得都很美丽，那么你的衣服是在商场买的 还是在衣服店里做的？在以前衣服多
5、数是做的。（出示阿福的图片）看这位先生 叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件好玩的事。 1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容： 师：究竟发生了什么事情呢？请轻轻地打开课本75页，按依次仔细地看图。（给学生充分的看图时间，老师在学生看图时给以指导） 师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同学讲的时候，咱比比哪位同学听得仔细，看得细致。 师：看得细致，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢？ 2、探讨要解决的问题： 师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听? 生：(1)师傅手大,徒弟手小 (2)他俩的拃不一样长. (3)师傅量师傅做才行 师：那么怎样做才不会出现
6、这种状况呢？ 生：（1）师傅量师傅做。 （2）徒弟量徒弟做。 生：（3）用尺子量一量。师：哎，这个办法不错。对，为了测量的精确和沟通的便利，人们独创了尺子，通常用它来测量物体的长度。 3、相识直尺：（拿出自己打算好的直尺） 师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？ 生:(1）画：师：这些美丽的画是用来装饰小直尺的。 （2）图形：师：以后画图是你会用得到。 （3）字：师：哦是有一些字。 （4）数：师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几起先的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点） (5)小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（
7、板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。 （6）cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。 师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的相识） 二、相识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象： 1、猜1厘米长： 师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？ 生：(1)比划(2)说（3）用身边的物长表示（4）找直尺上的 师：这个小挚友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？ 2、找直尺上的1厘米： 师：那么1厘米究竟有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？ 师：从0到1。 3、比划直尺上的1厘米： 师：比照尺子比划
8、一下，举起来 4、借助小棒比划、感觉1厘米： 师：为了让同学们比得更精确些，老师为你打算了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？好，能用手势干脆比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。 5、生活举例： （1）其实在我们身上或四周有很多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。 （2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出
9、大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（老师巡察） （3）谁想代表你组来说一说？那组有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度） 师：你能再想几个例子吗？ 师小结：只要你留心仔细地视察，信任你会找的更多。 6、找直尺上其它的1厘米： 从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米 三、相识几厘米： 1、相识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米： 师：1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米） 师：刚才大家相识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？ 生：从0到4的长度！ 师：为什么？ 生：因
10、为有4个大格。 师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？） 生：从1到5的长；生2：从2到6的长 生：都有4个大格；都有4个1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。 师：你还能找出另外一些长度吗？ 四、估计、测量物体的长： 1、估计、测量小棒的长： 师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼视察它大约长多少厘米？比比谁的视力好。 生：5厘米、7厘米、 师：究竟多长呢？怎么办？ 生：用尺子量一量（6厘米）。 师：你是怎样测量的？ 生：一端对着0，另一端对着6。 2、小组活动估计、测量物体的长：（留作机动题，时间足够就坐此题） 3、测量自己的一拃： 师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下
11、。（老师巡察指导）谁想说说？ 生：13厘米、14厘米、11厘米。师：看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多！ 4、估测、测量老师的一拃： 师：估一估老师的一拃大约有多长？ 师：究竟有多长呢？谁上来测量一下？下面的同学留意视察它是怎样测量的。 师：告知大家大拇指指谁？中指指谁？告知大家是几厘米？感谢你正确的测量出了老师的一拃。 师：看你估计的和测量的结果怎样？ 师：差不多：你们的估测本事真强。 五、总结评价： 师：孩子们，这节课我们学习了什么？ 生：厘米的相识。 师：对，这节课我们一起相识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度，那么测量物体的长度还可以用其它单位吗？我们下节再讲！ 其
12、次课时 教学内容：信息窗2阿福做长袍 该情境图是“阿福做上衣”故事的发展。讲的是师傅和徒弟为阿福作长袍的情境。故事大意是：师傅用尺子量出阿福长袍长1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是产生疑问“究竟是1米，还是100厘米？”从而引出长度单位米以及米和厘米关系的相识。 教学目标: 1在实践活动中相识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。 2结合实际经验用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培育学生合作学习的实力，激发学习数学的爱好。 教学过程： 一创设情境，激发爱好 师：上次徒弟为阿福改好了上衣，他很满足。今日他又来了，你有什么
13、问题吗？ 生：究竟是1米还是100厘米？同样是一件衣服为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？米是什么？1米有多长？ 二相识米，建立1米的实际概念 师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米究竟有多长呢？让我们感受一下吧！ 1、请大家合作：量出1米的长度 2、细致视察一下是多少厘米？探讨：1米=100厘米 3、学生用手比划1米的长度并与同伴沟通。 4、让学生找一找我们的四周有那些物体的长度大约是1米呢？ 三、用米测量和估测 1、指名学生估测：教室的长度黑板的长度课桌的长度凳子的长度 2、实际测量长度，沟通测量方法 3、老师画一条线段，先估测
14、再测量 四、解决实际问题 1、出示断尺：“0”刻度磨损的尺子，怎样测量物体的长度 学生沟通后汇报结果 2、利用断尺画一条长4厘米的线段 五、解决开放性问题 1、让学生投沙包并作好标记（测量投沙包的长度） 2、沟通测量方法，汇报结果 六、全课小结：这节课你知道了什么？有什么收获？你对自己的表现满足吗？ 补充练习 1、想一想，填一填。 一张床长2（）一枝冰糕长12（） 小明的鞋子长23（）一棵大树高5（） 一列火车长75（）一座楼高20（） 一本练习本大约长（）厘米教室的门高大约是（）米 2、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。 黑板的长是（）米（）厘米 3、教室的高大约有（）米 教室的长大约
15、有（）米 教室的宽大约有（）米 第八单元我们的鞋码 统计 教学目标 1、初步学会运用适当的方法收集数据，学会用简洁的统计表和条形统计图整理数据。 2、通过实例，相识简洁的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够依据统计结果提出和回答简洁的问题，并能与同伴沟通。 3、结合现实情境，经验简洁的统计过程，体会统计的作用。 4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的实力。 教学重难点 学会用画正字的方法收集数据，以及相识简洁的条形统计图（一格代表一个单位） 教学构想 教学时，充分利用学生已有学问阅历组织实践性活动，让学生体会统计的重要性，经验数据收集、整理和分析的过程，感受统计是
16、解决问题的一种策略，能在遇到有关问题时自觉想到可以用统计方法加以解决，初步形成统计意识。留意启发学生对各种收集方法进行比较，加强对画“整”字法的比较。 教具打算 实物投影仪 课时安排 2课时 信息窗我们的鞋码 教学内容 书81页信息窗 教学目标 1、初步学会运用适当的方法收集数据，学会用简洁的统计表和条形统计图整理数据。 2、通过实例，相识简洁的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够依据统计结果提出和回答简洁的问题，并能与同伴沟通。 3、结合现实情境，经验简洁的统计过程，体会统计的作用。 教学重难点 学会用画正字的方法收集数据，以及相识简洁的条形统计图（一格代表一个单位） 教具打算 实物
17、投影仪 课前打算 小组长调查小组每个人的鞋码。 教学过程 一、导入 这节课，我们要做一次小小选购员，让你来负责买我们班同学的鞋子，同学们有信念做好吗？ 那么你首先该知道些什么呢？（鞋号） 对，鞋号也叫鞋码，课前老师已经让小组长调查了你们每个人的鞋码。小组长都记好了吗？ 二、新课 1、究竟每种鞋号各有多少人呢？你能想个好方法让老师知道吗？ 学生自由发言 2、生：把每个鞋号都念一念，在纸上登记来。 那咱们就用这种方法来统计我们的鞋码，好吗？ 板书：我们的鞋码 3、那怎么来记录呢？ 1）小组同学抓紧商议商议，选一种你们组认为又快又准的方法。 2）想好了吗？来，小组长把你们组记录的方法写在黑板上。 3
18、）大家比较一下这几种方法，你认为那种方法记起来又快又准？为什么？ 学生思索后回答。 4）现在咱们就找一位同学来念鞋号，其余同学细致听，用自己认为最简洁的方法来记录，5）小组长把桌子上的记录纸条发给每个人一张。都打算好了吗？ 老师也来统计，咱们来比一比，看谁听的仔细，记得细致，一个鞋号也没记错。 （师生统计） 6）记好了吗？顺便把每种鞋号有多少人穿数一数，写下来。 7）谁来给大家介绍你是怎么记录的？（指生答） 8）大家觉得这种记法怎么样？ 9）他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的抓紧改过来。还有不同的记录方法吗？ （老师把不同的记录方法各选一种贴在黑板上） 10）老师也有一种好的方法，想知道吗？老
19、师是用画正字的方法来统计的，你看 （在实物投影上出示老师统计的方法），“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？ 11）老师这种记法不但简洁，最终数的时候还可以5个5个的数，你瞧，（手指着正字起先数），5个，10个，15个，是不是比1个1个的数要快呢？ 那以后你们在统计的时候也可以用画正字的方法。 4、为了更清晰的看到每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。 1）大家看，这就是统计图。你知道统计图是怎么来统计吗？ 指生答 2）用涂小格的方法来统计。一个小各代表一个人。 3）对，用涂小格的方法来统计。现在咱们就依据刚才的记
20、录把统计图和统计表填好。 （学生完成统计图、统计表） 4）谁来展示一下你的作品？（学生展示） 你们也是这样做的吗？ 5、大家仔细视察统计图，你发觉了什么？ 通过看统计图，咱们一眼就能看出什么最多，什么最少。这就是统计图最大的优点。 作业设置：统计全班同学的身高 板书设计：我们的鞋码 统计结果 其次课时 教学内容 书83页自主练习 教学目标 会用多种方式统计信息，娴熟条形统计图记数的方法。 教学过程 1、掷硬币50次，用你喜爱的方法记录下来。 同学们，你们玩过掷硬币的嬉戏吗？你留意过吗？掷硬币的时候，是正面对上的次数多，还是背面对上的次数多？ 我们来做一个试验，将你手中的硬币抛掷50次，记录每次
21、抛掷的结果，看看结果如何。 你想用什么方式来记录呢？（学生自由回答） 好，我们有这么多方法，现在就请同学们用自己喜爱的方式起先试验吧。 学生活动，教试巡察。 有结果了吗？ 指生汇报试验结果。 你发觉了什么？ 掷硬币的结果，有的正面对上的次数多，有的背面对上的次数多，但差别不大。而且，随着抛掷次数的增多，这种差别越来越小。 你知道吗，假如接着抛下去，正面朝上和背面朝上次数的差别会更小。 2、现在咱们来玩一个摞方块的嬉戏，留意一边摞，以便记录下你每一次摞的块数。 学生操作，老师巡察。 谁来汇报一下你的统计结果？ 视察你们的统计结果，你发觉了什么？ 3、动物园里真喧闹，都有什么动物阿？ 快快来统计一
22、下，每种动物都有多少只？ 学生操作，老师巡察。 谁来汇报一下你的统计结果？ 视察你们的统计结果，你发觉了什么？ 4、在书包里，我们的好挚友也许多，你的书包里都有些什么东西呢？ 统计你书包里课本、练习本、文具的数量，并把它整理出来。 板书设计：自主练习 统计结果 第九单元儿童乐园 总复习 第一课时 教学内容：复习“百以内的加减法”。 教学目标： 1、在解决问题的过程中，巩固对100以内数的加减计算方法的理解和驾驭，并能形成肯定的计算速度。 2、以解决问题为依托促进学问的系统化，从整体上把握学问结构。 3、在经验探究问题的过程中“温故而知新”，对学问有新的相识、提高。 教学过程： 一、创设情景，提
23、炼信息： 1、谈话引入：老师想问小挚友一个问题，平常你们喜爱到哪儿去玩？能不能把兴奋的事说出来听一听？ 2.出示课本插图，提出几个问题引导学生思索并回答： （1）这是一幅“儿童乐园”图，从图中你能发觉什么？（或小挚友们在干什么？） 引导学生发觉图中的主要景物飞天轮、龙船、蹦蹦床、电瓶车。（或引导学生发觉图中的几个主要活动有的小挚友在坐飞天轮，有的小挚友在坐龙船，有的小挚友在跳蹦蹦床，有的小挚友在开电瓶车。） （2）A：从图中你能发觉哪些数字信息？ 引导学生发觉开展几个主要活动的人数坐飞天轮的有23人，在坐龙船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在开电瓶车的有6人。 坐飞天轮的有23人是情景中以文字
24、叙述方式告知的，开电瓶车的只有6人，以上两条信息学生很简单发觉，也不会产生看法分歧。但由于坐龙船的16人拥挤在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上没有规律，因而学生对这两条信息的发觉可能会有看法分歧，此时，老师就要指导学生阅读，使学生感悟正确的阅读方法，以便形成正确相识从左到右依次数出坐龙船的16人；把跳蹦蹦床的同学分成几个小的区域，分别去数，然后相加，或依次数出每个区域中的人数。同时，还可以让学生进行反思：在数的过程中要留意什么（或起先为什么没有数正确）要有正确的数数方法，要细致数，不重复也不遗漏。 B：你还能发觉哪些数字信息？ 引导学生发觉：现在是下午4时；有的小挚友在买饮料，能知道各种饮料的价
25、格；有的小挚友在买票入场，因为身超群过了1米。 二、师生合作，探究学习： （一）统计信息，提出问题： 1、看来，图中的信息还真不少，怎样才能记住这些信息？（或怎样才能记住每个项目中有多少人？） 引导学生想到“统计信息”。然后师生共同完成下表。 项目坐飞天轮的坐龙船的跳蹦蹦床的开电瓶车的 人数2316156 2、依据表中的这些信息，你能提出什么数学问题？ 利用表中的数据信息，可以提出6个加法计算的问题、6个减法计算的问题以及若干个连加、连减、加减混合计算的问题。在让学生口述问题时，不必四平八稳，但要引导学生留意问题的全面性，如：学生假如仅仅提出的是两个数相加、相减的问题，老师应进一步引导：能不能
26、提出连加计算的问题？能不能提出连减计算的问题？能不能提出加减混合计算的问题？最终老师总结：利用这些数据，不但可以提出加法、减法计算的问题，还可以提出连加、连减和加减混合计算的问题。 （二）小组合作，解决问题： 下面我们就来解决这些问题。请小挚友细致想想，要解决这些问题，应当怎样列式呢？请你把这些算式写出来，然后计算出得数。自己先列式解答，然后在小组内沟通一下，一会儿我们以小组为单位汇报。 （三）汇报沟通，梳理分类： 1、哪个小组情愿说一说你们解决的是哪些问题？应当怎样列式？得数是多少？ （1）学生在汇报时，既可以先汇报列出的算式及得数，然后再说明这个算式解决的是什么问题；也可以先叙述解决的是什
27、么问题，再汇报如何列式解答这个问题。 （2）假如学生汇报的仅仅是加法、减法、连加、连减算式，老师要适时地引导学生提出并解答能够进行加减混合计算及带小括号计算的问题，并刚好板书算式。 2、伴随着每个小组汇报沟通活动的不断深化，老师要把算式分类板书，以便为最终的总结概括作好打算。板书时可以把算式分为加法算式、减法算式、连加算式、连减算式、加减混合算式、有小括号的算式相对独立的六部分，如下所示： 23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-（16+4） 16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-（15+4） 16+415-423+16+423+1
28、6-4 （四）总结概括，理性升华： 1、细致视察这些算式，你能发觉什么？ 引导学生对算式进行横向、纵向的对比视察与分析，找到每一类算式的共同特征，抽象出每一类算式的名称加法（算式）、减法（算式）、连加（算式）、连减算式）、加减混合（算式）、有小括号的（算式）。 2、在计算时应当留意什么？ 引导说出计算百以内加减法时要留意的问题 用竖式计算，相同数位要对齐； 从个位加起，个位满十向十位进一； 个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减； 算式有小括号的，先算括号里面的。 当学生总结遇到困难时，老师可利用板书中的例子作为切入点，引导学生进行学问梳理。 （五）巩固练习，拓展创新： 1、数的组成：利
29、用计数器，完成如下类似的题目请小挚友打算好计数器，听老师说要求，大家在计数器上拨数。 十位上的数字是4，个位上的数字是6，这个数是多少？这个数是由几个十和几个一组成的？ 2、数的大小比较： 以上述学习过程中出现的这些两位数为材料，进行数的大小比较练习： 33499862544587904346-27750+27 3、数的计算： （1）以上述学习过程中出现的这些两位数为材料，进行加减法计算练习。 第一组：35+2442+3656+4357-4598-5684-53 其次组：38+2546+5936+5754-3742-1951-27 （2）细致视察这两组数，你能发觉什么引导学生发觉：第一组计算时
30、不须要进位与退位，其次组计算时须要进位与退位。 在计算时我们要留意什么不仅让学生发觉计算进位加法、退位减法时不要遗忘“进一”和“退一”，更重要的是要使学生体会竖式计算的作用为“当计算遇到困难时，可以用竖式来帮助解决问题”。 三、总结与反思： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 引导学生从学问与方法两个方面进行表述。学问学会了什么，应当留意什么。方法引导学生从以“自主探究”为基础的合作、沟通、对比、视察、反思“做数学”的角度进行总结。 其次课时 教学内容：复习“相识钟表” 教学目标： 1、在解决问题的过程中使学生进一步巩固对整时、半时、大约几时认读钟表时间的相识，促进学问的系统化，从整体上把握学问
31、结构。 2、以动手实践的自主探究活动为基础，在探究时刻之间改变的 过程中帮助学生建立丰富的认读时间的表象，实现数的相识、图形与 空间两个领域的相互融合。 3、经验认读钟表时刻探究问题的过程，体会时刻（时间）与人 们生活的亲密联系。 教学打算： 每个同学打算一个玩具钟表（或模型），老师打算演示用钟表。 教学过程： 一、呈现问题： （1）玩电瓶车的同学是起先的，结束时是4时。 （2）坐飞天轮的同学是4时起先的，结束时是。 （3）坐龙船的同学是起先的，结束时是。 （4）跳蹦蹦床的同学是3时起先的，结束时是4时。 （5）买票的小挚友4时进“儿童乐园”，离开“儿童乐园”。 （6）“儿童乐园”每天下午向社
32、会开放的时间为2时6时。 二、自主探究： 1、以6个问题为框架，在老师指导下进行探究。以问题（1）为例： （1）能不能把小挚友起先玩的时间和结束的时间在钟表上拨出来？ （2）让学生利用钟表（或模型）进行操作。 （3）指名几名同学演示。 （4）老师引领探究利用教具（钟表），师生共同完成从到始终到的拨针操作活动。 2、画出整时： A：能不能把问题中的4时、3时、2时、6时画出来？请同学们利用钟面图，画上表针。（每个同学发一张钟面图） B：能不能把你是怎么画的展示给大家看一看？指名几位同学上台展示。 C：让画错的同学进行改正。 三、梳理概括： 1、通过上面的学习，你能发觉什么？ 引导学生能发觉：跳蹦
33、蹦床的同学是最早起先玩的，坐飞天轮的同学结束的最晚，跳蹦蹦床的同学玩的时间最长 2、在认读钟表时应当留意什么？ 引导学生把认读钟表要留意的事项说出来：辩认时针与分针，看清时针与分针的位置 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 一年级下册数学全册教案（西师版） 一、100以内数的相识 1、数数、数的组成 第一课时 数数 教学内容：教材P12 教学目的：1、能娴熟的数出100以内物体的个数。 2、相识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。 3、激发学生的学习爱好，培育学生的动手操作实力。 教学具打算：100根小棒，橡皮筋 教学重难点：能娴熟的数出100以内的物体个数。 知道10个十
34、是一百 教学过程： 一、创设情景 1、出示P1情景图 师：小挚友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌沟通、汇报） 这些数都是比20大的数，除了从图上视察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？ （生沟通） 2、揭示课题 3、师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想相识这些数吗？今日我们一起来相识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数） 二、探究新知 1、教学例一 （1）请小挚友拿出打算好的小棒，你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？（生数） （2）师：你们在数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎
35、样解决的？（沟通） （3）师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？ （4）请你把这一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？ （5）生捆、汇报 （6）全班一起10根10根的数到一百。 （7）师：100里有几个十？（板：10个十是一百） （8）师：你还有其他的数法吗？ （9）指导生看书：书中的小挚友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是怎样解决的？（小组沟通） （10）师引导生总结数数时的方法。 三、练习 1、课堂活动：12、练习一：13、嬉戏：对口令 教学反思： 其次课时 数的组成 教学内容：P34例2、3练习一：2 教学目的：1、通过数数这种形式，让生直观的了解
36、数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。 2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培育和发展学生的主动学习数学的看法和情感。 教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成 教学具打算：小棒 教学过程： 一、复习 1、嬉戏：开火车，数数 2、十个十个的数，数到一百 二、探究新知 （一）例二 1、师：请小挚友数数白色的小兔有几只？（生数、汇报） 你是怎么数的？28里有几个十和几个一？ 师小结：28这个数，是由2个十8个一组成的。 2、揭示课题 师：今日我们就要一起来学习100以内数的组成。（板：数的组成） 3、师：请小挚友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只？（生数） 4
37、、汇报是怎样数的？ 5、同桌探讨，55这个数是由几个十和几个一组成的？（汇报） 6、请小挚友数出这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？ （二）教学例三 1、出示例3图（ （1）师：请小挚友门细致视察，这些商品每盒的数量是几？为什么这些商品中的数量都是10？ （2）第一副图，这幅图有几盒和几个乒乓球，那么就是（）个十和（）个一，3个十和2个一组成多少呢？ （3）探讨：比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？ （三）结：你今日学习了什么？ 三、练习 1、课堂活动3细致看图，数数，填填，抽生说 2、练习一、2 师先说清题意，生再完成 教学反思： 写数读数 第一课时 教学内容：
38、教材P67例1、2课堂活动1、2、3、 教学目的：1、通过学生原有认知基础全面驾驭100以内数的读、写方法 2、知道读数、与写数都从高位起并相识百位。 3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。 教学重难点：1、感受位置值在计数中的重要作用 2、位上一个也没有，要用0占位。 教学具打算：小棒、计数器 教学过程： 谈话导入 师：小挚友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今日我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数） 探究新知 1、教学例1 （1）请小挚友们摆出1捆小棒 师：1捆小棒表示多少？ （2）请小挚友再摆出3根
39、小棒 师：3根小棒表示多少？ （3）你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？生动手操作，到黑板上贴珠子。 （4）十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？ （5）：你能说说你是怎样拨珠的饿吗？为什么要这样拨？这个数你会写吗？（同桌沟通写法） （6）师：请小挚友摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗？ （7）师：谁来说说你是怎样拨珠？ （8）你会写23吗？请你写到书上。 （9）思索：23的2表示什么？3表示什么？ 2、教学例2 （1）读写34 什么？4表示什么？” （2）出示计数器表示的43 请小挚友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读 同桌沟通43中的4和3个各表示什么？
40、（3）引导比较34、43 师：请细致视察34、43这两个数，你发觉了什么？（生探讨） 师小结：34和43这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。 （4）读写50 师出示计数器表示的50 师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（生答，完成于书上） 同桌沟通这个数的读法 （5）读写100 师：10个十是多少？（师出示计数器图）该怎样读写呢？ 师：从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。 （6）比较50、100的写法 师：比较50、100的写法，他们有什么共同点？ 请小挚友细致想想，我们读数和写数的时候是从哪一位起先？（高位） 一、课堂活动 1、P7、1读出奖牌数师：这是第27届奥运会前5名的奖牌数，我门中国代表队获得了第3名，请小挚友来读一读这些奖牌数， 2、P7、2以嬉戏的形式，同桌练习 3、P7、3生独立完成，沟通为什么你要这样写 二、小结 这节课你学会了什么？ 教学反思： 其次课时 教学内容：P9课堂活动4