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1、黄河的主人第二课时教案之二黄河的主子其次课时教案之三 教学目标： 1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会中华民族的精神。 2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。 教学打算： ppt课件。 教学过程： 一、配解说词，丰厚形象： 导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起观赏。投影一：播放黄河录像。 1、有画面，有声音，假如再配上解说词，那就更具观赏性了。一个词，一句话或几句话都行。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 风在吼，马在啸，黄河在咆哮。 黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族
2、的精神：宏大而又坚毅！ 劈山砍石，摧枯拉朽 2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？ （第一自然段） 导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。 3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年绚丽文明的母亲河。黄河以移山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主子，它是（艄公） （1）学生写艄公 （2）采访学生：写艄字留意什么？（舟横不出头，变提）你为什么写得这么仔细？（因为它是黄河的主子，我很仰慕他） 二、探讨读28自然段，体会艄公是黄河的主子。 1、学到这儿，爱思索的同学肯定会问艄公凭什么成了黄河的主子？（板书？）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。
3、出示投影：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。 2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮丽的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主子艄公，感受他的英勇和才智，感受他的冷静和机敏。请自由地朗读课文。 3、自由沟通。 4、学习其次自然。 （1）自由读。 （2）沟通：你从哪儿看出了艄公的英勇和才智、冷静和机敏？ （3）引小、轻、小小的浪头，整个儿淹没。 （4）小结：有没有淹没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的英勇和才智。 5、学习35自然段。 （1）过渡：刚才大家抓住那么小、那么轻就能体会出艄公
4、的英勇和才智，我们再来读一读35自然段，信任同学们肯定也能读出来。 （2）自由读。 （3）沟通：物重、人多、贴着水面漂流。 （4）引读：啊！（惊异）六个人（更惊异）（还有作家袁鹰的担忧。） （5）小结：贴而不沉说明艄公的英勇和才智。 6、学习第6自然段。 （1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者心惊胆战，而黄河的主子艄公是怎么面对的呢？和投影出示第6自然段。 （2）经典特写： 艄公用心致志地撑着篙，你看他 艄公当心地凝视着水势，大胆地破浪前行，你看他 （3）有感情地朗读。 （4）说用心致志、当心、大胆的反义词（漫不经心、随意、惊慌）。结果会？ （5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑自若。 （6）质疑
5、：艄公为什么会那么镇静？ 三、总结全文： 1、完成板书：艄公黄河的主子 2、想象训练。 刚才我们感受了滔滔黄河的气概，领会了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，假如同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？） 3、总结： 艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的英勇和才智、冷静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主子，同学们在这堂课上也成了课堂的主子，学习的主子。你们想给自己布置点什么作业？ 黄河的主子教案之二 教学目标 1正确读写和理解下列词语：湍急、阅读、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、
6、谈笑自若。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3结合编者的批注，精确找出最能体现课文中心的句子，理解他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子这句话的含义。 4凭借详细的语言文字，使学生明白只要镇静英勇，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主子。 教学重、难点 重点： 1感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 2体会艄公的英勇和才智、冷静和机敏。 难点： 1帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 2通过学习课文，使学生明白只要镇静英勇，就能战胜艰难险阻的道理。 教学打算 老师：
7、有关黄河的VCD、幻灯片（文字）。 学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。 教学时间 2课时。 教学过程 一、媒体开篇，导入课文 1出示黄河波浪滔天的情景,观赏美景。 2师：同学们，这就是我们的母亲河黄河，你可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚，黄河之水天上来，奔流到海不复回） 3师：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气概令人震惊，令人折服。今日这节课，我们接着来感受黄河那磅礴的气概，领会黄河主子的动人风采。 二、自读课文，初步感知 1请同学们自由、快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后
8、用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。 2学生沟通，老师相机评价。 三、紧扣中心句，绽开学习 1出示中心句：他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。 2自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。 3理解后指名读、齐读。 四、合作学习，熟读课文 1再读课文，边读边勾画出你认为最能体现艄公的英勇、才智、冷静、机敏的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。 2小组沟通：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。 3组织沟通：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 五、读访结合，领会艄公的风采 1读。 （1）
9、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？（细读课文26段） （2）选择你最喜爱的一段练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。 （3）黄河的主子又是怎样的风采？说说你觉得应当怎样读。（练读第6段） 2访。 （1）假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。 （2）现场采访艄公。老师或学生扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，留意凸现艄公英勇、才智、冷静、机敏的特点。 六、走进课文，再识艄公 师：面对汹涌澎湃的黄河，再看这又小又轻的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面请同学们充分读课文，说说你敢坐的理由
10、，再劝劝你不敢去坐的好挚友同你一齐上船。 1学生读课文，和好挚友商议商议，老师巡回指导。 2艄公是如何掌舵的？为了反衬艄公，作者又写了乘客，两种乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指导朗读，学生感觉自己是哪一种乘客就读哪一种。） 3表演：实况转播。 4此时此刻，你最想对艄公说什么？ 七、总结 师：同学们，艄公凭借着英勇、才智、冷静、机敏，折服了黄河，成为黄河的主子，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主子。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚毅者在命运的风暴里奋斗。 1拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。激励自己成为生活的主子。 2沟通
11、。 师：同学们，我们再来读一读课文的题目黄河的主子。奔流不息的黄河是我们的母亲河，她的才智和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪慧才智和精神品行。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们启迪。愿艄公的才智和精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。 四年级下册黄河的主子其次课时教案苏教版四年级下册黄河的主子其次课时教案苏教版一、复习导入1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。师：同学们驾驭得特别好，都能正确区分开来。2.那么，这节课我们接着来学习黄河的主子？齐读课题。二、精读感悟1.黄河的主子是谁呢？（板书：艄公，留意正音）他
12、为什么能成为黄河的主子呢？请同学们快速找出这篇课文的中心句。出示：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。（齐读）2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢？我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河？板书：黄河气概大出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气概。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不胆怯、害怕、畏惧但是，就有这样一群人不怕，他们就是黄河上的艄公再次出示课
13、件：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”（齐读）2.刚刚我们通过逐字说明理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟识的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。出示：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”你体会到什么?板书:羊皮筏子小、轻从那儿看出的?(“小”“轻”“
14、好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”)指名读后指导朗读“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。“那么小，那么轻”读出很小、很轻。“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”要惊险。(生练读指名读齐读)4.羊皮筏子实在是又小又危急了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的状况呢，让我们跟随作者的镜头去看一看吧出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（齐读，留意里面的感叹号哦）（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，
15、那上面还有人哩！”师引读：“不只一个，还有一个（让我们一起来数一数）一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受？（越来越惊慌、胆怯、惊异、激烈。）我们平常心里感到胆怯、惊慌、惊异、激烈，数数速度会越数越快，音量会越数越响，让我们再来读一读这句话。5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受？（更加危急）6.过渡：原来，艄公穿的是
16、这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢？（不敢）连作者看了都“心惊胆战”，那么乘客们是怎么表现的呢？出示：皮筏上的乘客谈笑自若，他们向岸上指指引点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。（1）乘客们什么表现？（谈笑自若）板书：乘客谈笑自若“谈笑自若”是什么意思？（2）读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑自若？“指指引点”联系实际在指指引点些什么？“那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。”请同学们联系坐公共
17、汽车的感受谈谈。7.假如由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公的本事，那他有怎样的本事呢？)出示：“我不禁心惊胆战，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人？（胆大英勇技术高负责任仔细、细心阅历丰富才智）板书：英勇才智这段话中的“当心”和“大胆”冲突吗？为什么？（不冲突。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要当心翼翼地视察水势）出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”同学们，艄公面对的是什么？险恶的风浪。身负的是什么？乘客的平安。而他站在羊皮
18、筏子上凭的是什么来渡黄河？只有那么一根不粗不细的竹篙。由此，你又看到了一个怎样的艄公？（技术超群、冷静、机敏）板书：冷静机敏8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的主子。齐读再出示：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”三、扩展延长作者用“黄河的主子”做题目，先写（黄河），又写（羊皮筏子），再写（乘客），写乘客时简简洁单地介绍了艄公，为什么这么写？总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑自若，无不反映出艄公的机灵英勇。四、小结1.面对这位艄公，你想对他说什么？2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿
19、女，更熬炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！板书设计：英勇才智冷静17黄河的主子-艄公机敏对比、衬托黄河羊皮筏子乘客气概大小、轻从容鞋匠的儿子其次课时教案之二 课时目标： 1、研读、感悟林肯总统朴实的语言，充分感受他独特的精神力气、宏大的人格魅力及演讲艺术。 2、了解文章以小见大、有详有略等方面的写作特色。 3、通过课文中林肯两个事例的学习，从内心深处仰慕林肯，学习如何做人、做事。 教学重点： 通过感悟林肯的演讲辞去感受他宏大的人格魅力。 教学难点： 以林肯演讲前后参议员对他看法的改变反衬出林肯高大的人物形象
20、。 教学打算： 多媒体课件及有关文字资料。 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1、读题目。 2、通过上节课的学习，我们知道林肯演讲前后，参议员对他的看法先是羞辱，后是赞美。为什么有这么大的改变呢？这一节课我们一起来探讨。 二、品读演讲，直奔重点 （一）品析羞辱 1、自由朗读第一、二自然段，思索：参议员为什么要羞辱林肯总统？他们又是怎样羞辱林肯的？ 2、沟通。（我们先来谈谈第一个问题） 预设一：因为林肯出身卑微。 预设二：因为林肯的父亲是个鞋匠。 预设三：因为这些出身名门望族的参议员从未料到面对的总统竞是一个卑微的鞋匠的儿子。 3、所以，当林肯站上演讲台的时候，有一个看法高傲的参议员站起来说：
21、（出示：林肯先生的儿子。） 4、那个参议员仅仅是让林肯记住你是一个鞋匠的儿子吗？他的言外之意是什么呢？ 预设一：你出身卑微，做了总统我也看不起你。 预设二：做了总统也变更不了卑微的出身。 5、现在怎样把参议员高傲的语气读出来呢。（练读。几生读，老师适时点拨，齐读。） 6、此时，假如你是羞辱总统的参议员，（指课题）怎么读课题？ 7、只有一个人对他看法高傲吗？只有一个人看不起他吗？只有一个人羞辱他吗？ 8、是全部的参议员都要羞辱他们的总统，都要出林肯总统的丑。同学们，羞辱总统的场面已经到了一个白热化的程度啊！从一个到全部的，从高傲到大笑，总统的尊严受到了极大的损害啊！现在，全部参议员最想看到林肯有
22、怎样的表现呢？ 9、那么，林肯总统怎么样了呢？他通过一次即兴演讲，使全部的讪笑声都化成赞美的掌声。同学们，他的即兴演讲究竟具有怎样的魔力呢？ （二）研读演讲 1、现在请你们轻声地朗读林肯总统精彩的即兴演讲，认仔细真地多读几遍，并且细细品尝每句话的意思。 2、（出示第一段）这段话，同学们读得很充分，我们先来研读。这段共有四句话，那这四句话怎么会使整个参议院陷入一片静默呢？你认为这段话中哪些词句最让羞辱他的参议员意想不到？ 3、沟通。 句一：引：（1）假如你是那个带头羞辱总统的参议员听到这句话会怎么想呢？（2）林肯没有憎恨那个羞辱他的参议员，反而特别感谢他，这里你读出了怎样的林肯？ 句二：这是真诚
23、相告。多有说话技巧啊！（随机而讲）在常人看来，羞辱活着的人还可宽恕，羞辱死去的人是不行饶恕的。现在参议员听了这话怎么不会触动心灵呢？ 句三： （1）预设一：林肯没有因为自己是鞋匠的儿子而感到耻辱，相反以自己是鞋匠的儿子而骄傲。 预设二：林肯做了总统也恒久是一般的人。 面对看人与人之间极不同等的现状，他会怎么想？怎么做呢？同学们，为了能尽快地理解这句话，老师建议你们结合第一课时学习的一份材料骇人动目的黑奴市场进行思索。俗话说，言为心声，所以你可以结合材料中林肯说的话来理解林肯丰富的内心世界。 （2）其实，借助相关资料了解课文内容是一种很好的学习方法。现在请你结合材料中林肯说的话，谈谈面对人与人之
24、间不同等的现状，林肯总统会怎么想，怎么做？谁先来说。 预设一：他年轻时就有这样的想法，现在他从参议员话语中知道，人与人之间还是很不同等，作为总统，他要变更。 预设二：他在牢记并努力变更现状。 （3）同学们，这句话掷地有声，含义深刻，让我们坚决有力地读。 句四：他恒久敬重父亲，恒久学习父亲踏实做人的品德。 4、同学们，这段话只有65个字，但就是这65个字使参议院陷入一片静默。真是此时无声胜有声啊！那么听了林肯的这段话，全部的参议员在静默中会想些什么呢？ 5、读好这段话。 6、这65个字，字字都重重地敲击在每个参议员的心上，现在让我们饱含深情地、坚决有力地读好这段话。（齐读） 7、同学们真了不得，
25、在很短的时间里理解了文字背后的内涵。林肯的其次、第三段话同样具有震撼力。默读，你觉得这两段话中哪些词句令你怦然心动，令参议员震撼不已？（学生默读） 8、现在谁来说说这两段话中哪些词句令你怦然心动，令参议员震撼不已？ 预设：林肯不但不恨那个羞辱他的参议员，相反情愿帮他改正鞋子。 两个宏大。林肯总统以父亲为荣，并且还说恒久比不上他的父亲。在林肯的心中，鞋匠是高尚的，是宏大的，一点也不卑微。而鞋匠又是许很多多一般劳动者中的一员，你认为，林肯眼中什么样的人可以称为宏大的人？ 9、同学们，林肯总统简短而朴实的演说震撼了每个参议员的心。这与他超群的演说技巧也是分不开的。你看，第一段话是等到大家的笑声停止后
26、才说的，这里看出他镇静自若。其次段是特地针对羞辱他的参议员说的，针对性强，机灵敏捷。第三段话是针对全部参议员说的，充分表现出他的大度、大智。整个演讲情真意切，意味深长。同学们，现在让我们一起再来感受一下这精妙的即兴演说。 10、（指题目）此时此刻，参议员又会怎样说出这五个字呢？（赞美）（个别读，齐读） 11、同学们，林肯总统的即兴演讲，不仅体现了他杰出的演说才能，更呈现了他宏大的人格魅力，正是他的人格魅力才使参议员的看法发生了如此巨大的改变。 三、了解成就，丰满形象 1、小结。请学生速读第六自然段，划出林肯总统在一次演说中强调的两句话。思索：这两句话什么意思？ 2、（出示两句话）这两句话是在什
27、么状况下说的呢？老师介绍时代背景。请同学们结合刚才我讲的时代背景说一下这两句话的意思。从中你又读出怎样的林肯？ 3、同学们，林肯总统是这样说的，也是这样做的。当美国出现分裂的时候，就是这位出身卑微的林肯总统，坚决果断地领导人民拿起武器，维护了国家的统一。同学们，这里话语不多，但字字千斤，它充分表达了作者对林肯总统的崇敬之情，也充分展示了林肯总统的仁爱正义、高瞻远瞩。同学们，让我们用朗读来表达对这位总统的无比仰慕之情。 四、仰慕伟人，升华情感 1、学到这儿，我们确定对林肯有了进一步的实质性的了解，那你觉得林肯的哪些方面令你肃然起敬？（点击林肯像） 2、小结。同学们，作为人类有史以来最宏大的人物之
28、一，林肯总统拥有了人类应具有的很多优良品质，课上所了解的这些远远不能表达出来。老师建议，你们课后可以看看有关林肯的书籍，去享受那人性的光辉，去领会那精妙的演说。最终让我们怀着无比仰慕的心情再次读课题。 恐龙其次课时教学设计之二恐龙其次课时教学设计之二 恐龙其次课时教学设计之二 江苏常州邹区中心小学袁静 教学目的： 1、了解恐龙的种类、千姿百态的形态以及独特的生活习性。 2、培育学生收集资料的实力。 重点难点：恐龙千姿百态的形态特征。 课前打算：图片、录像、事物模型。 教学过程： 一、复习旧知。 同学们，今日我们接着学习第21课恐龙。通过上一节课的学习，你知道了些什么？（适时板书） 二、形象展示
29、，自主探究 （一）学习第2、3两节 过渡：同学们对上一节课的学问驾驭得很好！下面我们先学习恐龙的种类。 请同学们自读课文、3小节，围绕题目以学习小组形式探讨，重点探讨其次题。 出示问题： 1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？ 2、课文是怎样来详细介绍这些恐龙的特点的？ 教学设计：小组探讨、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主子”。恐龙本身就是学生敢爱好的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神激昂，主动找寻、思索，以便尽快地解决问题。 沟通：1、解决第一题。 A、文章是围绕
30、“恐龙的种类多，形态更是千姿百态。”来写的。 B、学生比照图片讲解并描述自己了解的恐龙。 教学设计：恐龙千姿百态的外形学生极感爱好，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。 C、指导有感情地朗读课文。 D、选择你喜爱的恐龙来读一读。 E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜爱的恐龙。 教学设计：加强“说”的训练是小学5ykj教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深化地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习爱好，而且发展了他们的说话实力，为学生的创新性思留下了足够的空
31、间。 2、解决其次题。 A、找出用说明方法的语句。 雷龙比较说明、比方说明。梁龙数字说明、比方说明。 剑龙比方说明。鱼龙比方说明。 B、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。 （二）学习第4节。 过渡：恐龙这么千姿百态，这么浩大，它们吃什么呢？ 1、指名读课文。 2、出示图片：霸王龙。 3、学生看图简介。 4、播放霸王龙捕食时的录像。 教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生或许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不行磨灭的印象。 （三）学习第5节。 1、是怎样生育后代的呢？ 2、学生讲解并描述，并举生活中常见的
32、例子来说明“卵生”。 教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过很多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。 3、自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇妙的外形和独特的生活习性。 三、课堂延长，展示激趣 过渡：恐龙是这样好玩，这样奇妙，你们还了解恐龙的其它学问吗？ 请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它学问。（可以带参考书、模型、图片等。） 教学设计：书本上的学问往往是有限的，学生对学问的需求却远远没有满意，为了将学生的学习爱好和探究精神延长至课外，培育学生学科学、爱科学的良好习惯，老师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其
33、它资料，课堂中用自己喜爱的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了学问，不局限于书本，而且培育了学生动手、动脑收集资料的综合实践实力。 四、结全文，引导探究 恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神奇地消逝了，它们为什么会消逝呢？至今仍是个谜！ 请同学们课余查找资料，现在起先探讨，将来揭开这个千古之谜！ 教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消逝的奇妙吗？”这既是对学生自信念的呼喊，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目
34、的 穷人其次课时教学设计之二 教学目标： 1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教化学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、留意细微环节描写，叙编穷人的故事。 教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。 教学难点：续编穷人的故事。 教学打算：投影仪，自制投影片。 课堂教学活动流程 阶段目标设计意图老师活动学生活动评价 一、复习导入新课，激发学生学习爱好。 通过复习前节的内容导入新课。 这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。 师板书 等待丈夫：暖和、舒适 抱回孤儿：探望西蒙、 坎坷
35、担心一、桑娜等待丈夫归来 二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。 二、分角色朗读这一部分感知主要内容。 深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。 （1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家探讨 （2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书（1）三名同学分角色朗读 （2）学生自由组合角色朗读 三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。 给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。 引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。 生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。 （1）
36、渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？ （2）当渔夫问她你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？ （3）两个缄默是什么意思。 （4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？ （5）渔夫是怎么确定的？ 四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括实力。 这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？ 说说渔夫和桑娜各是怎样的人？ 指名学生总结全文写了什么？ 续编穷人的故事留意两点。 （1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。 （2）无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。 桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，
37、关切他人的美妙的心灵。 本文讲的是 反映了 表现了 依据要续编穷人的故事 附板书设计： 暖和舒适 穷等待丈夫 人抱回孤儿 家其次课时教学设计之二 教学目标 1.重点理解祖国是我们的家，感受到祖国就是我们温煦可爱的家，我们都爱自己的家，更爱宏大的祖国。 2.理解祖国一词，能正确、有感情地朗读课文。 3.指导书写;鱼、山、儿。 教学过程 一、复习引入。 1.卡片认读基本笔画。 2.卡片认读生字。 3.这节课，老师和小挚友一起接着学习(齐读课题家)。 二、指导朗读一、二、三行。 1.通过上节课的学习，我们已经知道： 师：白云的家乡：是蓝天， 鱼儿的家是大海， 大树的家是青山。 2.我们怎么来读好这三
38、行呢?先听老师读第一行。(范读第一行)老师读得好不好?想不想知道我是怎么读的呢? 老师读到蓝天的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无穷无尽，好美呀：读到白云的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由安闲地飘来飘去，真欢乐呀!就这样，老师一边读一边想，想想又读读，蓝天是白云的家。 哪位小挚友能学着老师的样子读一读?指名读，齐读。 3.小挚友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好其次行?自由预备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最终齐读。 4.自由预备第三行，指名读，男女生对读。 5.三行连起来读一遍。 三、理解、朗读祖国是我们的家。 1.白云、鱼儿、大树在各自的家里那
39、么自由，那么欢乐，我们小挚友和它们一样，都有华蜜的小家庭，许很多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的(祖国)。 所以，课文中说(指黑板，齐读)祖国是我们的家。 2.(贴祖国地图)看!这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。 3.哪位小挚友知道我们的祖国叫什么? 所以，祖国是我们的家也可以这样说： 中国是我们的家。 中华人民共和国是我们的家。 4.(出示投影片)看!我们的祖国有什么?(万里长城、北京天安门) 5.它正像我们在一首儿歌里所念到的，祖国美，还记得吗?(全体起立，表演儿歌) 6.我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民华蜜地生活着，你
40、们看(出示课文配套挂图)人们在干什么? 那我们小挚友在祖国的怀抱里干些什么?觉得怎么样呢吁指名说。 7.是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民老师。所以我要骄傲地说： 祖国是我的家。 你想说吗?指名说。 我们一起该这样说(指黑板);祖国是我们的家。指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么? 自由预备，指名读，齐读。 这里的我们不仅指在座的小挚友，事实上就是指我们全部的中国人，让我们代表全中国的人骄傲地说一声(指黑板齐读);祖国是我们的家。 四、朗读全文。 1.我们来听听录音机里的小挚友连起来是怎么读的? (听课文录音) 2.谁敢和录音机里的小挚友比
41、一比，谁读得好? 指名读，齐读。 3.小挚友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗?师生齐读课文。 五、巩固生字。 1.卡片认读：鱼、山、儿。 2.怎么记住它们呢?看(卡片出示，老师简洁解说)： 一部分一部分带写。 学生自己写 2.山：卡片出示笔顺;学生说笔顺，范写，书空。 视察;中间高，两边低，左低右稍高。 一笔一笔带写。 学生自己写。 3.儿：学生说笔顺。 范写，说说注意点，左低右高，底要平。 学生自己写。 教案述评 这一救案有以下特色; 1.从培育语感人手，加强朗读的练习。为了让学生感受祖国的温煦、可爱，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读练习上。她从培育语
42、感入手，练习学生有感情地朗读谋文，将思想教化自然地融于语言练习之中。 理解祖国是我们的家是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从白云、鱼儿、大树在自己家里生活得愉快，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的华蜜。为此，她设计了指导朗读一、二、三行诗句这一教学环节： 老师有感情范读第一行诗句后，告知学生，老师边读边在脑海中画画，当读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空无穷无尽，好美呀!读到白云，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由安闲地飘来飘去，真愉快呀!老师边读一边想，哪位小挚友能学着老师的样子读一读? 多么形象的引路!多么适时的点拨!老师充分利用语感的直觉性练习学生的语言直觉实力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。 2.字词教学扎实有效。 徐老师在教学中非常重视在语言练习中教学字词，宇词教学重点突出，练习相当扎实。 字词教学与发展语言紧密结合。 理解祖国一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，支配了这样的语言练习：祖国是我们的家、中国是我们的家、中华人民共和国是我们的家。通过练习，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。 注意识字实力的培育。 借助象形字教学山、鱼，形象易记，