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1、陶罐和铁罐说课设计陶罐和铁罐练习设计 一、用给带点的字选择正确的读音。 讽刺(xx)软弱(nur)愤怒(nolo) 掘开(jiju)覆灭(ff)虚心(xx) 二、在括号里填上适当的词。 ()的场地()的宫殿()的东西 ()的渣滓()的尘土()的兄弟 三、给课文分段，并概括段意。 四、陶罐和铁罐有什么不同?它们的不同结果说明白什么道理? 五、课外趣题 试补老虎诗 有个人读书很不仔细，却还爱在人前卖弄学问。一次，大家在谈诗，他当众夸口说：我读的古诗许多，最观赏一首咏老虎的诗，那首写得好极了，短短四句，就把老虎写活了。众人要求他能背给大家听，那个人咳嗽一番，说：头一句是什么的虎，其次句嘛，是什么什么
2、地舞。众人又说：你既然忘了一、二句，就念念三、四句吧。那人仰头望天，想了好一会儿，说：第三句实在忘了，似乎是啸声震什么。他搔搔头皮，朝众人一笑，说：好在第四句我记得真真实切。大家迫不及待地说：你就快说第四句，哪怕只一句，我们也见识见识。那人一拍手，说：对了，第四句是惊什么什么的意思。大家悲观极了。 请你把这四句诗补充： _虎，_舞。 啸声震_，惊_。 （提示：吊睛白额跳跳踉踉山谷落岩上土） 你认为这是一首好诗吗？为什么？ 这则故事说明白什么？ 陶罐和铁罐 小学语文第五册其中一篇课文陶罐和铁罐是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们实行语文活动课的形式采进行。 这则寓言告知人们：人都有特长不口短处，要
3、看到别人的特长。正视自己的短处。教化学生在学习上要懂得取长补短，相互学习，无论什么时候部不能傲慢自大，必需虚心谨慎， 怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的特长，和谐相处，共同为集体，为社会作出贡献。我们采纳话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教化。 开宗明义：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰 （陶罐的神情是虚心的，而铁罐表现出来的是一副傲慢的样子）。两旁坐着热忱的观众。 第一幕：铁罐讽刺陶罐 老师开场白：
4、国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。 铁罐：你敢碰我吗？陶罐子。（高傲地问） 陶罐：不敢，铁罐兄弟。（虚心地回答） 老师：铁罐为什么敢这样问陶罐? 观众：因为铁罐坚实，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。 观众：铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。 铁罐：我就知道你不敢，软弱的东西。（轻视的神气） 陶罐：我的确不敢碰你，但并不是软弱。 （争论说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说。 铁罐：住嘴（愤怒了）你怎么敢和我同日而语！你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却恒久在这里。（气概汹汹） 陶罐：何必这样说呢?
5、我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢!（态度温和） 铁罐：和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片! 老师：铁罐为什么看不起陶罐?越来越高傲无理? 观众：铁罐自以为不怕碰撞就了不得，盲目自大，说话尖刻，不敬重别人，更是没有正确评价自己。 老师：陶罐争论说：我们生来就是。这句话说明白什么? 观众：陶罐争论，说明陶罐虚心并不是软弱。我们应发挥自己的作用，为人民服务，为社会作贡献，不能比特长斗自大。 老师：从陶罐和铁罐的对话中，可以看出什么? 观众：铁罐不讲道理，充分暴露了铁罐只看到自己的特长，看不到别人特长的缺点。而陶罐虚心但不软弱，对铁罐的不讲道理，陶罐不再理
6、睬它了。 其次幕：世界的改变 老师：（有感情地对白）时间在消逝，世界上发生很多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子遗忘在荒芜的场地上。上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。 （陶罐和铁罐坐下伏在桌子上） 第三幕：陶罐和铁罐的改变 老师：很多年过去了，有一天人们来到这里，掘开厚厚的积累物，发觉了那只陶罐。（用手拍拍陶罐） 观众：哟，这里头有一只罐子!（表情惊异地） （陶罐渐渐地站起来，弯着身子。） 观众：真的，一只陶罐?（兴奋得大声叫起来） 老师：渐渐地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光滑、朴实、美观。（老师表演） 观众：多美的陶罐!当心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，
7、很有价值的。 陶罐：（站起身）感谢你们!（兴奋地说）我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受。 老师：人们马上动手，翻来覆去，把土地都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到，不知道它在什么年头完全氧化了，早已无影无踪（铁罐取下头饰，回到观众席）。 老师：人们为什么会找不到铁罐? 观众：铁罐虽然不怕碰撞，但经不起时间的考验，随着天气的改变，被氧化了。连痕迹都找不到了。 老师：在这里。铁罐的下场和陶罐不朽的文物价值形成了显明的对比。 老师总结：这则好玩的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热情的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的
8、印象。现在，有一个问题请同学们思索并回答： 故事告知我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。 （这时，同学们都热情探讨，相互谈自己的感受。） 大家认为：这个故事告知我们，在集体中每个人都有自己的特长，比人优越。也没有理由傲慢。比不上别人也不要消沉，要发挥自己的特长，相互合作、相互学习，共同进步，为社会作贡献。 （请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。） 陶罐扮演者：我是一个虚心而又不软弱的陶罐的扮演者但在实际中我可不是一个虚心的人。 铁罐扮演者：我是一个傲慢而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的特长也看不到自己的缺点，而得了个可悲的下场希望自己在
9、学习中不重蹈铁罐的覆辙。 同学：畅谈自己的体会。 老师：这是一堂寓意深刻的思想教化课，同学们主动参加、踊跃发言，谈自己的优点和不足，谈改正的方向收到预期的效果。 19*陶罐和铁罐 19*陶罐和铁罐 执教者：成都市人民北路小学徐薇 教学目的： 1、相识6个生字，联系上下文理解“御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭”等词语。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。 教学重难点： 重点：自读课文能抓住课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。 课时划分：一课时 教学过程： 一、引入新课： 今日，我们要学习一篇好玩的寓言故事，请齐读课题。这是一篇略读课文，同学
10、们靠自学就能读懂！ 自读阅读提示，想想有几个要求可以帮助你读懂课文，请勾画标号。 揭题：想：主要内容 说：懂得什么 读：分角色 二、学习课文内容： （一）1、再读课题。你最想知道什么？ 2、这些问题提得真有价值，我也弄清晰。我们就带着这些问题参看阅读提示一轻声朗读课文，弄懂它们。（学生自读3分钟） 3、学生汇报本课的主要内容。 4、学生汇报归纳主要内容的方法。同桌两人相互沟通本课的主要内容。 （二）1、同学们沟通得真热情。现在，请大家疾速阅读课文，想一想：陶罐和铁罐给你留下什么印象？（学生汇报：虚心傲慢老师板书） 2、你从哪些句子看出铁罐的傲慢和陶罐的虚心，请分别用横线和波浪线划出来，勾完以后
11、，自己试着读一读。（学生自读勾画5分钟，老师巡察） 3、学生汇报。 铁罐 1、抽生找齐四处。（老师相机在大屏幕点出） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。 “我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。 “住嘴！”铁罐生气了，“你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。” “和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 2、铁罐的这四处话，你认为应当怎样读？（学生汇报，老师相机点出高傲、轻视、生气等词） 3、请学生带着自己的体会练读。 4、同学们刚才把铁罐说的四处话体会得真好！读得特
12、别有感情。现在，我们把这四句话连着读一读，留意语气的改变哦！（学生齐读四句话） 陶罐 1、面对铁罐一次又一次的挑衅，虚心的陶罐是怎么对待的？谁来读读？（找齐四处） “不敢，铁罐兄弟。”虚心的陶罐回答。 “我的确不敢碰你，但并不是软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！” 陶罐不再理睬铁罐。 2、面对铁罐越来越无理的话语，陶罐的语气也有改变，试着读一读，体会体会。 3、语气有什么改变？谈谈你的体会。（老师相机点出） 4、你能带着自己的体会读一读吗？ 5、谁还想试试？请
13、情愿读的同学都来试试。 分角色朗读 1、大家想分角色读读吗？（在板书上划出第三点） 2、同桌两人各扮演一个角色，先试试，只读他俩的对话。可要读出语气的改变哦！ 3、哪个组来试试？（请两个水平较高的学生范读） 4、他们读得怎么样？大家来评评。（学生评议，相机请学生试读） 5、咱们大家试试，信任你们必定会比他们读得更好。女孩子读铁罐，男孩子读陶罐。 6、（请学生评议）换角色朗读。 （三）1、陶罐这么虚心，而铁罐却如此傲慢。他们的结局可不一样。请同学们找出相关的段落自己读读。 2、老师引读： 很多年头过去了，人们发觉了陶罐，捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净发觉什么（和它当年在御厨的时候一样光滑、朴
14、实、美观）这就是陶罐的结局。人们不由自主地赞美（多美的陶罐，当心点，千万别把它碰坏了。这是古代的东西，很有价值的。）虚心的陶罐仍在关切它的铁罐兄弟（我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它必定闷得够受了。）人们马上动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是（连铁罐的影子也没见到，它，不知道在什么年头已完全氧化，早已无踪无影了。）多令人惋惜啊！这就是铁罐傲慢的结果。 3、请用惋惜的语气来读最终一个自然段。（学生齐读） 4、对比之下，虚心的陶罐结局多么美妙！请孩子们用赞美的语气来读读14、15自然段。（学生齐读） 四、课文学到这儿，你想说些什么？（画出提示二） 五、在你的生活中听到过，遇到过有类似的
15、例子吗？可以联系前面的课文和生活中的例子谈谈。 六、结束语 同学们谈得真棒。看来今日，你们都能从陶罐和铁罐的故事中有所感悟。是啊！我们每个人都有特长和短处，正因为有长短才让我们每个生命分发着独特的光彩。所以，我们无须为“短”而自暴自弃，更不行因“长”而盲目傲慢，我们应用一颗虚心的心去不断学习，不断提高，让我们的生命之花绽放更多的光彩！ 板书设计 虚心看不起讽刺傲慢 光滑、朴实、美观完全氧化、无踪无影 19*陶罐和铁罐 教学自评 成都市人民北路小学徐薇 陶罐和铁罐这篇文章是小学语文第七册的一篇略读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的好玩的故事。全文可分为两部分：第一部分主要讲傲慢的铁罐看不起陶
16、罐，经常讽刺它。其次部分主要讲很多年头过去以后，人们发觉了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告知人们“不能只看到自己的特长，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长”这样一个道理，这则寓言故事语言朴实，却富有童趣。抓住略读课文的特点，我在设计方面做了以下尝试： 一、大力绽开语文理论过程。语文课程标准强调：语文是理论性很强的课程，应看重培育学生的语文理论实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文理论。在这节课中，我以“个体自读演练小组角色合作小组汇报沟通师生集体评议”为基本环节，充分暴露了学生学习的思维过程，绽开了语文理论过程。有时，老师的教学方法就是学生领悟学习方法的范例，有时，其他
17、同学的示范与分析也是学生领悟学习方法的途径。 二、注意学生自读自悟。新课标在课程的基本观念中指出“学生是学习和发展的主体”。尤其对于这篇略读课文，内容浅显易懂，在学习的时候，我在学生找出了阅读提示的三点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文，淡化老师的讲解和牵引，课堂上读书声朗朗，读的形式多样：有自读，有齐读，有阅读，有分角色朗读，有引读，特殊是在学习铁罐、陶罐的对话中，我在让学生在充分的自读基础上，有了自己的体会。 三、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会独创，是二十一世纪教化发展的主题。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依
18、据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师正是基于这种相识，让学生在朗读课文时，绽开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信念。在合作学习时，老师留意了指导和参加。合作学习以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。合作应当是在老师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。同时，老师要参加到学生的合作之中，刚好发觉问题，引导沟通，促进合作的实效性。 四、探究问题，绽开探讨。问题
19、是打开思维、唤起想象的钥匙，因而，老师必需高度重视问题意识。传统的教学是老师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主见把问题尽量留给学生，让学生自主的发觉问题，培育学生主动探究的精神。志向的课堂教学应当是老师的问和学生的问相互的融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是绽开探讨，激励学生发表各自的见地，不追求答案的统一。本片断教学，老师在激励学生问的基础上，也不乏老师的问，老师的问不在于多，而在于精，在于有思索的价值。例如，片断的最终老师提出这样的问题：“文中的人物给同学们留下了深刻的印象，特殊是通过通读全文，大家也必定有自己的见地和观点吧！那么你们喜爱陶罐还是铁罐？”这个问题看
20、似简洁，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过探讨，珍视了学生的独特感受、理解、体验。 和学生共同学完了这篇课文，我也有很大的收获。在我们的教化中，要教化孩子树立正确的人际联系，正确地对待同学之间的差异，明白个人价值是通过他人才能实现，不以自我为中心，坐井观天，自命不凡，做一个心理健康的人，建立一个完整的人格。学会观赏自己又懂得观赏别人，铁罐只观赏自己比陶罐坚硬，能碰碎陶罐，洋洋得意中，遗忘了自己的弱点；每个人都有自己的特长和短处，但要学会观赏取长补短，其实，观赏与被观赏是一种互动的力气源泉，观赏别人的人是有仁爱之心，有成人之美的善念；被观赏的人，自然会产生自尊之
21、心，奋进的力气向上的志向，学会观赏是一种做人的美德。 陶罐和铁罐评课稿 陶罐和铁罐评课稿 今日听了周倩老师执教的陶罐和铁罐一课，周老师激情洋溢、落落大方，给我留下了深刻的印象。陶罐和铁罐是人教版三年级上册语文教材的一篇寓言，主要通过对话呈现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明处世道理。这是本课表达上的特点。铁罐的高傲和陶罐的虚心均在对话中充分呈现。此外，详细生动的神态、动作描写，使形象更加显明突出。 在本课的教学中，周老师的词语教学比较扎实。字词的教学是整个语文教学的基础。在本课的教学中，周老师从指导课题中“陶”字的写法入手，比较扎实地指导学生学习本课的词语，通过指名读、小老师领读、齐读及正
22、音等形式使学生巩固对本课词语的认读，同时留意了多音字的区分。并从中理解“愤怒”“消逝”“和谐相处”等词语，通过对重点词语“讽刺”一词的理解，自然地过渡到对文本内容的解读。 周老师抓住“读、悟”这一条主线进行教学，主要把重点放在朗读、体会人物的对话上。很明显，读是本节课中最重要的教学手段，老师采纳了多种读的形式，自由初读同桌分角色初读对话同桌细读一组对话老师指导下的情感朗读，引读等。本课通过对话绽开情节，因此对话的朗读是课文学习的重要内容。在指导学生学习29自然段即对话部分，我觉得可以用这样八个字概括“以说促悟，以悟促读”。 就这节课，也有以下值得商榷的地方： 1、在教“荒”的书写时，应当让学生
23、在练习本上写，而不是书空，能让学生写完对这个字有个整体印象，并能视察写得是否美观、正确。 2、在学生词语读错时，应让学生对于读错的词，重新订正，读正确，然后，在让全班同学读一读，以免再次出错。 3、概括课文内容的填空，有些多此一举，学生在此之前已经概括出来了。 陶罐和铁罐 陶罐和铁罐 教学目标 1、相识本课的6个生字；分角色朗读课文。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。 3、能联系已学过课文和生活阅历，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。 教学重点 抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 教学过程 一、初读，整体感知课文。 1、大家自由地、快速地读课
24、文，读完以后告知老师，你读懂了什么，还有什么不明白的？ 2、学生自读。 3、学生谈自己读懂的，并提出问题。 （老师相机指导、板书） 4、大家觉得这篇课文应当用什么方法去学呢？ （学生自由发表看法。） 二、指导感情朗读。 1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要留意读出感情。 2、学生小组探讨、练读。 3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会讽刺、高傲、虚心、更加轻视、愤怒等词的含义，并精确读出相关的语气。 4、学生相互点评朗读的质量。 三、分角色表演。 学生举荐演员上台表演（老师提示：留意神态的改变）。 四、学习课文其次部分。 指导学生用一两句话概括课文其次部分大内容。 五、深化体
25、会。 1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？ （引导学生概括课文的主要内容。） 2、你从这篇课文中懂得了什么道理？ （引导学生联系自己的实际谈体会） 3老师小结：做人应当虚心，既要看到自己的特长，也要看到自己的短处，多向别人学习。 六、拓展思维。 1、引导学生谈谈两者分别有什么优点和缺点。 2、大家说得不错，请同学们根据自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。 3、学生小组沟通，改编故事。 4、学生把自己改编的故事进行全班沟通。 七、课后延长。 同学们可以依据自己驾驭的学问，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，相互学习一下。 陶罐和铁罐
26、* 陶罐和铁罐* 教学目的： 1、相识6个生字，联系上下文理解御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭等词语。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。 教学重难点： 重点：自读课文能抓住课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。 教学过程： （一）导入新课 1、揭示课题：陶罐和铁罐 2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿） 3、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 （二）学生自读自悟课文 1、读下列词语：讽刺虚心高傲软弱轻视争论愤怒同日而语和谐相处羞愧渣滓
27、氧化无影无踪 2、默读课文，边读边批注。 3、思索： （1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的看法，说明白什么？ （2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 4、分小组探讨思索题。 5、全班探讨，选择你最喜爱的段落读给大家听。 6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。 （三）老师小结 同学们知道了陶罐自始至终虚心大度，宽容自尊，铁罐是高傲轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。思索：通过学习这则寓言你明白了什么道理？ （四）全班探讨。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 （五）提问 课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。很多年
28、后，被埋在土里的陶罐照旧光滑如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 附：板书设计 19陶罐和铁罐 陶罐铁罐 虚心高傲 光滑朴实美观不复存在 陶罐和铁罐教学设计6 【教学目标】 、通过本课学习，相识陶、懦、恼等个生字，会写陶、谦、虚等到个生字，联系上下文理解课文中御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭等词语。 、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 、正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。 【教学重点难点】 重点：读懂课文课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。 第一课时 一、导入新课 、揭示课题： 、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们细致看看，哪只是陶
29、罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？ 、学生沟通，老师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有漂亮的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅傲慢自大的样子。而陶罐是用温柔的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。） 、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 二、初读课文 、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音
30、、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 、检查朗读状况，互帮互助学生字。 出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 重点指导懦（nu）恼（no）声母都是鼻音 、读下列词语： 讽刺虚心 高傲软弱 轻视争论 愤怒同日而语 和谐相处羞愧 氧化无影无踪 、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？ （国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐照旧光滑如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 四、指导写字 其次课时 一
31、、复习导入，说话练习 、巩固词语： 讽刺愤怒 虚心同日而语 高傲和谐相处 软弱羞愧 轻视氧化 争论无影无踪 、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点 、铁罐是怎样讽刺陶罐的，它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用画出铁罐讽刺陶罐的话，并对不理解的地方提出问题。 、学生自读，老师巡察 、学生沟通质疑，老师点拨，引导解疑。 、从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？（傲慢自大、目中无人）陶罐呢？（虚心、友好、克制） 、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的看法，说明白什么？ 板书： 虚心 高傲 三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点
32、 、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。 、老师指导读。（铁罐的神态是：高傲轻视愤怒陶罐是：虚心自尊） 、同桌轮换分角色朗读。 、老师巡察、指导。 、抽一、两组在班上读，大家评议。 四、揭示寓意，总结全文 、很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么改变？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。 、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 学生沟通，老师完成板书： 光滑、朴实、美观无影无踪 、再读课文，说说你喜爱陶罐还是铁罐，为什么？ 、学生沟通。 、老师小结： 同学们知道了陶罐自始至终虚心大度，宽容自尊，铁罐是高傲轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。 思索：通过学习这则寓言你明白了什么道理？
33、 四、全班探讨 结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 板书设计 陶罐和铁罐 陶罐铁罐 虚心高傲 光滑、朴实、美观无影无综 陶罐和铁罐练习设计2 一、用给带点的字选择正确的读音。 讽刺（xx）软弱（nur）愤怒（nolo） 掘开（jiju）覆灭（ff）虚心（xx） 二、在括号里填上适当的词。 （）的场地（）的宫殿（）的东西 （）的渣滓（）的尘土（）的兄弟 三、给课文分段，并概括段意。 四、陶罐和铁罐有什么不同？它们的不同结果说明白什么道理？ 五、课外趣题 试补老虎诗 有个人读书很不仔细，却还爱在人前卖弄学问。一次，大家在谈诗，他当众夸口说：我读的古诗许多，最观赏一首咏老虎的诗，那首写得好极了，
34、短短四句，就把老虎写活了。众人要求他能背给大家听，那个人咳嗽一番，说：头一句是什么的虎，其次句嘛，是什么什么地舞。众人又说：你既然忘了一、二句，就念念三、四句吧。那人仰头望天，想了好一会儿，说：第三句实在忘了，似乎是啸声震什么。他搔搔头皮，朝众人一笑，说：好在第四句我记得真真实切。大家迫不及待地说：你就快说第四句，哪怕只一句，我们也见识见识。那人一拍手，说：对了，第四句是惊什么什么的意思。大家悲观极了。 请你把这四句诗补充： _虎，_舞。 啸声震_，惊_。 （提示：吊睛白额跳跳踉踉山谷落岩上土） 你认为这是一首好诗吗？为什么？ 这则故事说明白什么？ 陶罐和铁罐教案 学习目标 相识陶、懦等10个
35、生字。会写陶、谦等14个字。能正确读写傲慢、高傲等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。 感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 A案 课前打算 陶罐和铁罐的图片或实物。 生字、词语卡片。课文朗读录音带。 第一课时 形象揭题，点明学法 出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。 板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。 揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。 初读课文，读准读通 学生听课文的录音磁带。 学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 同座相互
36、朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。 同座协作，向全班展示朗读。 精读课文，读出感情 小组探讨，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。 请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 c老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联
37、系上下文理解讽刺；利用近义词理解虚心、软弱、轻视、争论、愤怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 小组再次合作，分角色朗读全文。 全班沟通，展示朗读。评出最佳合作小组。 沟通感受，明白道理 老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？ 激励学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：如：学生认为要虚心，不要傲慢可以；认为要多看别人特长、多看自己短处可以；认为虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲也可以。 拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 复习生字词 用生字卡片开火车读读本课的生字。 用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。
38、 其次课时 复习巩固 分角色朗读课文。 开火车认读生字词。 沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。 指导写字 认读要写的生字。 归类相识字形特点，视察字的间架结构。 a视察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。 b视察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。 c集体探讨一些须要留意的字，老师可范写。如，陶、谦。 老师播放音乐，学生做好写字打算。 学生自己练习写字，老师巡察指导。 即时展示学生作业，师生评议。 语言实践 抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。 找几位同伴合作把这个故事演一演。 听写词语 抄写、记忆词语表中的词语。 听写
39、。订正。 27、陶罐和铁罐 27、陶罐和铁罐教学内容：P107-P109教学目标：1、通过本课学习，2、相识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、讽刺、软弱，5、轻视、和谐相处、覆灭”等词语。2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。6、正确、流畅地朗读课文，7、分角色朗读课文。教学重点：读懂课文课文主要内容。教学难点：了解寓言蕴含的道理。 教学流程：第一课时 一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们细致看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？3、学生沟通，老师点拨（从外形上看，左
40、边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有漂亮的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅傲慢自大的样子。而陶罐是用温柔的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）4、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。二、初读课文1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况，互帮互助学生
41、字。出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n3、读下列词语：讽刺虚心高傲软弱轻视争论愤怒同日而语和谐相处羞愧氧化无影无踪4沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐照旧光滑如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）四、指导写字其次课时一、复习导入，说话练习1巩固词语讽刺虚心高傲软弱轻视争论愤怒同日而语和谐相处羞愧氧化无影无踪2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点1、铁罐是怎样讽刺陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用画出铁罐讽刺陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。8、学生自读，9、老师巡察10、学生沟通质疑，11、老师点拨，12、引导解疑。13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特