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1、人教版九年级上册第六单元风流人物作文讲评课教学设计九年级上册语文第六单元词五首教学设计（人教版） 人教版九年级上第六单元词五首教学设计 设计理念：本课选录了五首词：温庭筠望江南、范仲淹渔家傲秋思、苏轼江城子密州出猎、李清照武陵春和辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。中国是诗的国度,唐诗、宋词正是我国古典文学宝库中的奇葩。正所谓诗言志、词言情，我们正是透过这些古典诗词的字里行间，去倾听古人的心声，去触摸历史与文化的脉博。中学阶段，是学生各种情感快速发展的时期，他们起先关注自然，反思生活，感悟人生，但历史的久远、作者经验的困难，使得词中所描述的景与情与学生的理解产生了肯定的距离，这就使得了解每首词的
2、背景材料，了解作者的人生经验，对学生精确把握与理解作品至关重要，并且只有精确理解才能精确记忆。在教学本课时，可以按其词风的不同（豪放与婉约），分成两个课时，即：一课时讲婉约风格的望江南和武陵春，另一课时教豪放风格的渔家傲、江城子和破阵子。 教材分析：本单元共五课，前四篇为文言文，内容也多为人物传记，在阅读理解上有肯定难度。而本课选取的五首宋词，简短而精致，假如单从中考的角度进行学习，那么，只要学生合时代背景和诗人生活经验、思想风貌理解诗词中蕴含的情感，达到能熟记默对就可以了。但假如是作为一篇精读课来处理，则应在教学过程中引导学生驾驭观赏古诗词的方法，理解本课中的作品。其实，每首词都有一些须要揣
3、摩的地方，可采纳探讨式的学习方法，并引导学生将作品与同一时代或同一流派的其他作家作品比较赏读。对于在理解中存在的问题或理解不到位的地方，可结合作者背景查找一些资料，驾驭这五首词的精髓。最终，要求学生在理解其内涵的基础上，对这五首词熟读成诵默对，并能在语文实践活动中敏捷运用其中的名句。 学情分析：作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不生疏了，但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。事实上，由于对作品的理解不够深化，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。因此，本课的学习，老师应引导学生赏析作品、引导学生反复吟诵古词，相互探讨
4、朗读节奏与语气、引导学生收集背景资料、品尝词的语言、感受作者的情感。使得学生在体验与品尝的基础上，能够将自己的感受与评价表达出来，并以探讨争鸣形式，让学生进行思想与理解的碰撞，找到正确的理解途径，开阔学生学习的视野。老师应激励学生畅所欲言，让学生在相互探讨与反思中，发挥其学习主体的地位。 学法指导： 1、诵读品尝法：通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 2、研讨探究法：质疑解难，合作研讨，互动探究，老师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 3、描述法：激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品尝词作的意境美。 4、竞赛法：通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 教学目标 、学问实力
5、目标： 了解闻名词作家生平，词的风格及代表作品。 学习词的基本学问。 驾驭吟诵观赏词的技巧与方法。 (4)能精确背诵并默写作品。 、过程方法目标： 引导学生反复诵读，驾驭适当的停顿，节奏与语气。 （2）指导学生结合词的背景来理解词的内容。 （3）激励学生从语言的角度品析词的意境。 、看法情感价值观： 感悟作品所表现出来的情感与思想。 相识古人面对自然、生活与自身改变所持的看法与观念。 教学过程： 第一课时 学习内容：望江南、武陵春 老师活动 学生活动 备注 1、导入：播放音乐（晏殊浣溪纱），“无可奈何啊，百花总是要凋零；那似曾相识的春燕，又归画檐。漂亮的事物总是无法挽留，即使再现也与从前决非一
6、样，只不过是似曾相识而已。想到这些怎不令人感伤，“我”只得独自由充溢花香的幽径里徘徊彷徨，斟酌追忆。这是晏殊一首喜闻乐见的小令。抒写的是伤春、好景不常的愁怀，又暗寓相思离别之情。它的语言圆转流利，明白如话，意蕴却极宽广，能给人一种哲理性的启迪。这就是宋词的魅力所在。今日，就让我们再次走进宋词的殿堂，一起感受宋词的音韵意境之美。” 听音乐，感受词的魅力，打算进入学习。 2、检查预习： 1）、检查学生五首词的朗诵节奏是否精确，有无读音错误。 2）、沟通预习体验 1、学生自由选择自己喜爱的一首词，谈阅读感受。 2、格式：我最观赏这一首，因为 3、引导学生复习词的相关学问。 老师补充提示。 1、学生沟
7、通自己所搜集的有关宋词的资料。 2、阅读课件补充材料，加深相识。 1、宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝 2、词初名曲、曲子、曲子词。还被称作诗余、歌曲、长短句。 3、按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。 4、宋词中的两种主要艺术风格婉约与豪放 4、作品学习一：望江南 介绍望江南作者温庭筠：原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人，是花间派的重要作家多写闺情。代表作：温庭筠诗集等。 了解作者及花间派作品特色 2、展示课件，朗读作品，引导学生思索：作品描绘了怎样的画面，抒发了这怎样的情感？ 1、观赏课件，观赏老师朗读，依据注释读懂词的大意，思索作品描绘的画面及抒
8、发的情感。（探讨并沟通） 2、朗读作品，读准字音及节奏。 倚（y）脉脉（m）蘋（pn） 3、帮助学生整理大意。 大意：一位思念爱人的女子在早晨梳洗完毕后，在楼上凭栏远眺，她看到许很多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 学生描绘画面，沟通作品所抒发的情感。 4、展示课件，引导学生品尝词句。 (1)“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ (2)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ (3)“过尽千帆皆不是”体会她的心理改变？ (4)从这首词中你认为她等了多长时间？ (5)你认为白蘋洲会是一个什么地方？ 1、分小组探
9、讨问题，分组汇报。在老师引导下共享本词所抒发的情感，并品读语言的精妙。 2、观看课件内容，加深理解。 参考答案： （1）、“女为悦己者容”她细心梳洗说明她信任爱人肯定会回来，心中充溢希望。 （2）“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 （3）写出了女子一次次从希望到悲观的过程，让人为之心碎。 （4）从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将接着她的等候，直到爱人归来。 (5)白频洲又可能是她和爱人分手的地方。 5、老师总结： 本文短短27个字，却容纳了许多内容： 1）语言美：美在精练。全词仅仅字，却写得情韵兼胜。 2）构思美：美在情感的宛转起伏，顿挫
10、有致。 3）意境美：船尽江空，希望落空，这时映入思妇眼帘的是“斜晖脉脉水悠悠”。融情于景，含意隽永，引人深思遐想。 1、学生汇报学习心得，朗读作品并背诵。 2、将作品改写成小小说并与同学沟通。 6、学习作品二：武陵春 介绍李清照及其作品的创作背景，展示幻灯片资料。 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠然生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。 学生了解写作背景，沟通自己搜到的资料 本词是她后期的作品
11、。 这首词是宋高宗绍兴五年（1135）作者避难浙江金华时所作。当年她是五十三岁。那时，她已处于国破家亡之中，敬爱的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流离异乡，无依无靠，所以词情极其悲苦。 7、老师播放武陵春动画，并朗诵作品 学生朗诵作品，并正音 舴艋（zmng） 8、引导学生依据注释读懂作品，老师指正大意。 暮春季节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芳香，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丢失了爱好，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。 学生
12、概述作品内容，与组员沟通作品抒发的情感。 9、展示课件，引导学生品尝词句。 （1）在望江南中，主子公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？ （2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明白什么？ （3）本文是如何抒发作者感情的？ 1、分小组探讨问题，分组汇报。在老师引导下共享本词所抒发的情感，并品读语言的精妙。 2、观看课件内容，加深理解。 参考答案： （1）梳洗罢，是一种信念，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无爱好的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。 （2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，似乎可
13、以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 （3）作者通过景色、典型细微环节来抒情，即间接抒情。也有干脆抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。 10、引导学生将望江南与武陵春进行比较与品尝。 学生分组探讨比较，各组派一名代表发言。 参考： 1、风格相近，都比较婉约；望江南清爽明快，武陵春直率凄婉。 2、写作手法相近，借景抒情或干脆抒情； 3、抒发的感情相近，抒发主子公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 4、两首词情景交融，都有独特的意境美。 11、老师总结，引导学生进行拓展： “你还知道哪些写愁的诗
14、句，请列举并说明其特点。”组织学生进行现场抢答竞赛。 学生现场抢答，答出一句10分。 1、“问君能有几多愁，恰似江春水向东流。”（李煜虞美人） 2、“试问闲愁都几许？川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”（贺铸青玉案） 3、“白发三千丈，缘愁似个长”（李白） 4、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”（李清照） 5、“人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。”（白居易） 12、布置作业： 1）课外阅读李清照的其他作品，品尝写作技巧。 2）熟读默写这两首作品。 3）预习渔家傲江城子破阵子，查找这三首词的作者、背景资料。了解豪放派词风。 学生再次朗读作品，并背诵。 其次课时 学习内容：渔家
15、傲江城子破阵子 老师活动 学生活动 备注 1、检查导入：检查学生望江南、武陵春的背诵默写状况。 学生背诵默写两首词。 2、复习豪放词风格。指导学生依据注释阅读渔家傲、江城子、破阵子，并沟通。 学生回忆上一节课的学习内容，分组沟通阅读三首词的直观感受。 3、开展小组竞赛，进行三首词的学习。 (1)将全班学生分为男女生两个方阵，进行擂台赛。 (2)确立赛题： A、作者故事知多少？（要求：以三首词的作者范仲淹、苏轼、辛弃疾为竞赛内容，任选一人，说出一个得10分，分数不设上限。可以是轶事、背景故事、生平简介、典故等。 B、我型我秀朗诵赛（男女方阵各派两名代表进行朗诵，要求声情并茂，字音节奏精确无误。错
16、漏一处倒扣5分 C、我与古人聊闲聊（自由抢答，从三首作品中任选一首，要求能精确诠释词的大意，精确说出作品所抒发的情感，言之有理有据者每人次5分。 1、学生分组，选出代表，组内沟通各自打算的资料。 2、学生主动参加竞赛。 3、做好自我调控，避开出现混乱。 塞（si）下千嶂（zhng）里 燕（yn）然羌（qing）管 猎（li）擎（qng）貂裘（dioqi）卷（jun）鬓（bn）挽（wn） 挑（tio）麾（hu）炙（zh） 弦（xin）的（d）霹（p） 4、老师补充介绍作者及作品 学生了解并学习，帮助理解作品。 5.老师小结竞赛状况，引导学生深化探究学习。展示课件。 1)这三首词上片分别写了什么景
17、或事？各有什么特点？ 2)这三首词下片分别抒发了什么感情？有何异同？ 3)这三首词总体情感抒发上有什么异同？ 1、学生再读作品，并在反复诵读中体悟作者所表达的情感。 2、观看课件探究题，与同学合作探究，解决这些问题。 参考答案： 1） 渔家傲 塞下景色：寒冷、荒芜、戒备森严 江城子 打猎：雄壮、开阔 破阵子 回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。 2） 渔家傲 思乡，爱国，渴望建功立业。 江城子 渴望被重用，为国效力，爱国 破阵子 渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨 相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。 不同：渔家傲与思乡紧紧联系。 江城子中希望得到朝廷重用。 破阵子更多的是表达自己壮志未酬
18、的抑郁、愤慨。 3)相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。 风格上豪放、开阔、雄壮。 不同：感情的侧重点略有不同。 6、拓展延长： 1）爱国是一种高尚的情感，请举出几个爱国事例或爱国诗句。 2）“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情？ 学生沟通并回答。 7、布置作业： 1）、课外选读李清照等五位词作家的其他作品，与课内作品进行比较阅读，品尝写作意境。 2）、任选一首词，将它改写成小小说并与同学沟通。 3）、熟读背诵这五首词，模拟中考题型出一份自测题。 九年级
19、上册语文第六单元导学案 9年级语文上第六单元第21课 课文题目：陈涉世家课堂类型：新授课 主编老师：刘小猛辅导老师： 学生姓名：检查状况： 【学习目标】 1、驾驭重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的缘由和经过。 2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。 3、从作者和陈胜身上学习树立远大志向的重要性。 4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必定性，相识人民对历史的推动作用。 【重点难点】 1、目标1、2。 2、目标3、4。 积累观赏 卖炭翁唐白居易乐府诗卖炭翁，伐薪烧炭南山中，满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食
20、。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【翻译】有位卖炭的老翁，在中南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火烤的颜色，两鬓头发灰白，十个手指很黑。卖炭得到的钱做什么用？身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上穿的衣服很单薄，但是心里担忧炭的价钱便宜，希望天气更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，早晨，老翁驾着炭车轧着冰冻的车辙赶路。人和牛都疲乏了，也饿了，太阳已经升得很高了，老翁就在集市南门外泥泞中休息。两位得意忘
21、形的骑马的人是谁？是皇宫内的太监和太监手下的爪牙。手里拿着诏书，嘴里说是皇帝的吩咐，然后拉转车头，大声呵斥着赶牛往北面拉去。一车炭，一千多斤，宫里的使者们硬是要赶着走，老翁舍不得它，却也没有方法。宫里的使者们将半匹纱和一丈绫，朝牛头上一挂，当作炭的价格。 【学习路径】 导入课文：“燕雀安知鸿鹄之志哉？”“王侯将相宁有种乎？” 这是谁的名言？出自于哪里？ 基础练习： 1、读课文，查字典，给下列加点字注音。 少：尝：佣：耕：辍： 之：垄：怅：之：苟： 无：相：发：闾左：適： 適戍：屯：次：为：会： 度：失期：法：亡：举大计： 等：死： 思索练习 1、哪句话表现了陈涉年轻时的远大理想？ 2、起义的导
22、火线（干脆缘由）是： 3、起义的根本缘由： 4、哪句话表现了陈涉的博大胸襟？ 5、起义的舆论打算： 作用： 6、他的计谋胜利了吗？从哪里可以看出来？ 7、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？ 8、表明陈胜、吴广起义摧枯拉朽、所向无敌的句子 9、进一步反映起义的影响、号召力之大;,这场农夫运动的爆发是历史必定的句子： 10、你从哪些地方可以读出陈涉的“鸿鹄之志”？ 起义前： 起义后： 11、起义的详细步骤： 12、陈涉是一什么身份的人，从文中哪个词看出来？ 13、陈涉甘于目前所处的社会地位吗？从文中什么地方可看出来？ 14、陈胜认为起义将得到广阔人民支持的理由是哪几种？ 这样就显示了陈胜既敢于斗
23、争又有斗争的智谋，有洞察时局的实力，文章结尾“诸郡县以应陈涉”的事实映证了上文陈胜关于“_”分析和“_”的预见，也进一步说明这场斗争的必定。 15、选读课文中有关陈胜参加对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言及评论： 16、分析本文结构设计。 少有大志：燕雀焉知鸿鹄之志哉？ 谋划起义：起义缘由谋划起义威众之策 起义建国：发动起义立国称王响应起义 陈胜：宏大理想，远见卓识，非凡谋略，领导才能。 创作园地：评析陈胜。 老师学生批注栏： 【赏析】这是一首讽谕诗。作者以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切怜悯，
24、希望得到皇帝的留意。这也是一首叙事诗，作者仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清晰，脉络分明。在内容上，可分为三段。第一段由开头至“心忧”句，交代卖炭翁生活的艰辛和愿望。其次段，自“夜来”句至“市南”句，描述他进城卖炭。第三段，自“翩翩”句至结尾，写炭被掠夺。全诗有叙述，有描写，有细微环节，有对比。笔法简洁，语言精练，在概括、剪裁和渲染等方面，到处显出诗人的匠心。尤其是结尾处，不着一字，尽得风流，正如唐宋诗醇卷二十所说：“直书其事，而其意自见，更不用着一断语。” 1、司马迁（约前145前90年），西汉闻名史学家、文学家和思想家。字子
25、长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁起先游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传闻。在史记草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。 2、史记简介：史记记载了上自传闻中的黄帝下至汉武帝长达三千年的历史。全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇。本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。史记是我国第一部纪传体史书。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。” 3、秦末农夫起义的状况简介:秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严峻
26、了，人民苦痛不堪，阶级冲突到了不堪一击的地步。陈胜、吴广正是在这种状况下，发动领导了大泽乡农夫起义，建立了我国历史上第一个农夫政权张楚，赐予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇起先的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。 9年级语文上第六单元第22课 课文题目：唐雎不辱使命课堂类型：新授课 主编老师：辅导老师： 学生姓名：检查状况： 【学习目标】 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2、培育学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维实力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、擅长斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热忱。 【重点
27、难点】 1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。 3、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、擅长斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热忱。 导入课文：祖国的利益高于一切，在国家外事交往中一个最重要的原则就是不辱使命（头可断，血可流，祖国的尊严不行丢），你知道它出自于哪里吗？ 基础练习： 1、找出并说明文中的通假字。 秦王不说 故不错意也 仓鹰击于殿上 2、结合书下注释和资料，说明下列加点词语的意思。 唐雎不辱使命（）以大易小（） 请广于君（）以头抢地耳（） 休祲降于天（）天小缟素（） 秦王色挠（）长跪而谢之（） 寡人谕矣（）大王
28、加惠（） 故不错意也（）岂直五百里哉（） 秦王怫然怒（）徒以有先生也（） 安陵君其许寡人（） 3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。 （1）以君为长者，故不错意也。 （2）而君逆寡人者，轻寡人与？ （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （4）怀怒未发，休祲降于天。 4、词语活用现象。 轻寡人与 请广于君 5、一词多义 使命（）虽然，受地于先王() 秦王使人（）秦王怫然怒() 仓鹰击于殿上（）以头抢地耳() 受地于先王（）以五十时之地而存者() 请广于君（）以君为长者() 徒以有先生也() 7、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要
29、求？ 8、秦王认为自己对安陵君是什么看法？秦王说的是否是真心话？说说理由。比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？ 9、秦王说的“天子之怒”的详细内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 10、“若士必怒今日是也”表现了唐雎的什么精神？你认为唐雎的“怀怒未发，休于天”正确吗？ 思索练习 1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2、故事的主要冲突是什么?最终的结果是怎样的? 3、文章结构内容：全文分三部分。 第一部分（第1段），写 其次部分（第2.3段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。 第一层（第2段），写 其次层（第3段），写
30、 第三部分（第4段），写斗争的结局。 4、安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。 智力练习 溥幼嗜学。所读书必手抄，抄已，朗读一过即焚之；又抄，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”溥诗文灵敏，四方征索者，不起草，对客挥毫，俄顷立就，以故名高一时。（选自明史张溥传） 5说明下面句中加点的词语。 (1)俄顷立就完成 (2)日沃汤数次热水 6用现代汉语翻译下面这个句子。 如是者六七始已。 像这样（先抄后烧再重抄）反复六七次才停止。 7这则故事给了你怎样的启示？ 学习要勤奋刻苦，方能胜利。 8、唐雎、专诸、聂政、要离都是英勇无畏、大义凛然的英雄，请你再
31、列举两位这样的英雄，并谈谈他们的精神在我们现实生活中的意义。 创作园地：评介唐雎。 老师学生批注栏： 1、关于战国策： 战国策是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。战国策当时有国策、国事、事语、短长、长书、修书等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机灵的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，活灵活现，富有文学意味。 2、关于正直的名言 路见不平，拔刀相助。谚语 明知山有虎，偏向虎山行。谚语 志无虚邪，行必正直。春秋管仲 丈夫志气直如铁，无曲心中道自真。唐寒山宁向直中取，不向曲中求。
32、郭吉安 世上没有比正直更丰富的遗产了。莎士比亚 几何以直线为最近，修身以正直为最好。英国谚语 讲真话的人不须要记住自己说过的话。马克吐温 你若正直，不要怕人诽谤。波斯萨迪正直的人是神创建的最高尚的作品英蒲柏 因正直而获得的利益才是真利益。英国谚语 九年级语文上第六单元第23课 课文题目：隆中对课堂类型：新授课 主编老师：刘小猛辅导老师：刘小猛 学生姓名：检查状况： 【学习目标】 1、积累一些文言实词和虚词。 2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锋利的战略眼光。 【重点难点】 1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词
33、。 3、学会翻译文言文，了解文章大义。4、了解诸葛亮的卓越才能。 积累观赏 蜀相唐杜甫七律诗丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 【学习路径】 导入课文：三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”青山照旧夕阳照旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今日我们要通过隆中对这篇文章来了解他。 基础练习： 1、读课文，画诞生字，结合注释及工具书说明： 欲信大义于天下信，通“”意思是 自董卓已来已，通“”意思是 2、学生自由朗
34、读课文 3、齐读课文，留意以下词语的说明 躬陇亩好每 时莫之许友善信然 屯器与俱来就见 屈致枉驾顾由是 遂诣凡乃见 因屏汉室倾颓 孤信用猖獗 已计安谋 援殆资因 殷存恤戎夷越 身箪食壶浆诚如是日 思索练习 1、一词多义： 谓谓为信然谓先主曰 已然志犹未已自董卓已来已历三世 信谓为信然信义著于四海欲信大义于天下 然谓为信然然志犹未已 用遂用猖獗贤能为之用此用武之国 2、词性活用 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎箪：壶： 3、句式（翻译出来） （1）推断句。诸葛孔明者，卧龙也 （2）省略句。君与俱来。 （3）倒装句。时人莫之许也 4、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 5、诸葛亮为达到这个目标提出了
35、什么战略方针？依据是什么？ 内政和外交方面应遵循的方针是： 诸葛亮先论述了占据荆州的必要性： 再论述占据荆州的可能性： 最终论述占据益州的可能性： 老师学生批注栏： 【翻译】丞相的祠堂要到哪里找寻？在锦官城外柏树繁茂的地方。映着石阶的绿草自成一片春色，隔着树叶的黄鹂徒有好听的声音。三顾茅庐频繁探讨天下大计，两朝的开创与辅佐老臣竭尽忠心。出师还没有取得最终的成功就先病死了，常使后世的英雄泪满衣襟。 【赏析】诗人巡游武侯祠，描写了武侯祠四周的景色，抒发了对诸葛亮崇敬的心情及深切的缅怀。而诸葛亮“出师未捷身先死”更让诗人倍感惋惜。全诗内涵深刻，感人至深。 1陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，
36、南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇出名。 2“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 自我评价：小组评价：老师评价： 9年级语文上第六单元第24课 课文题目：出师表课堂类型：新授课 主编老师：刘小猛辅导老师： 学生姓名：检查状况： 【学习目标】 1、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、相识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的
37、精神。 3、了解本文争论中融以叙事、抒情的写法。新课标第一网 【重点难点】 1、理解课文，驾驭重点词句。 2、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 3、了解本文争论中融以叙事、抒情的写法。 积累观赏 书愤南宋陆游七律诗早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 【学习路径】 导入课文：对联引入新课：1“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(书愤)2“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(武侯书堂)3“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(病起书怀) 基础练习： 1、录音范读课文。
38、要求学生画记出疑难字词，留意停顿、重音。 2、比照课下注释，翻译课文，留意以下字词： 崩殂：疲敝：秋：殊遇： 开张圣听：光：恢弘：自暴自弃： 引喻失义：陟罚臧否：异同： 作奸犯科：刑赏：平明之理： 良实：志虑忠纯：简拔： 遗：咨：裨补阙漏： 淑均：优劣得所：猥自枉屈： 驱驰：后值倾覆：尔来： 夙夜忧叹：不毛：庶竭驽钝： 攘除：斟酌损益：慢： 彰其咎：谘诹善道：察纳雅言： 3、古今异义词： (1)开张：今义是，本文中的古义是。 (2)痛恨：今义是，古义是。 (3)卑鄙：今义是，古义是。 (4)感谢：今义是，古义是。 (5)谨慎：今义是，古义是。（6）涕：今义是，古义是。 3、说明下列加点的文言虚
39、词 此诚紧急存亡之秋也（）欲报之于陛下也（） 先帝称之曰能（）创业未半而中道崩殂（） 可计日而待也（）报先帝而忠陛下之职分也（） 以光先帝遗德（）以塞忠谏之路（） 是以先帝简拔（）侍卫之臣不懈于内（） 欲报之于陛下（）叹息痛恨于桓、灵（） 三顾臣于草庐之中（）受任于败军之际（） 还于旧都（）愚以为宫中之事（） 悉以咨之（）先帝不以臣卑鄙（） 以伤先帝之明（） 思索练习 1、翻译第一自然段，问题探究： (1)当时的不利条件是什么？ （2)当时的有利条件是什么？ (3)本段提出什么建议？ 2、翻译其次自然段，问题探究 （1）作者在本段提出的建议是什么？ （2）如何详细执行？ 3、翻译第三、四自然段，