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1、八年级语文下册邹忌讽齐王纳谏复习学案邹忌讽齐王纳谏学案解题：讽谏讽谏，即用示意、比方的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不行侵扰，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于指责齐威王偏信谗言，教化齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪慧奇妙的劝谏方法。课文导学一、学习目标1体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民看法，仔细纳谏的大度胸怀。2学习设喻说理的方法。3了解“修、私、书、间”等14个常用词语的用法，归纳义项。驾驭“孰与”“此所谓”两种句式。4能背诵全文。二、学习
2、重点l相识齐威王纳谏除蔽的主动意义。2学习邹忌擅长揣摩对方心理，擅长运用设喻的语言艺术。三、学法指津（一）研读步骤1本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟识课文内容的目的。第一段记叙非常生动，读时应留意表现人物的情态，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句话。其次段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的特性特色，以略带诙谐的方式说出肃穆的内容，读时应留意这一点。第三段要读得层次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”三语；叙进谏情形部分，要突出“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”三语。第四段叙纳谏结果，“皆朝于齐”要重读。末句是史家的评论，当用赞美的语气读。2自
3、行翻译，不肯定要笔译，把弄不清晰的问题作好记录，请教同学或老师。3逐段自读课文，理清层次结构。第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，他仔细地思索这个问题，举一反三，从中体会出国君不易听到直言的道理，并确定“入朝见威王。”其次段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，他见威王后，没有单刀直入地向齐威王进谏，而是先讲自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严峻性，从而省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措。齐威王接受邹忌的劝说，马上颁布政令，悬赏求谏，广开言路，区分状况，赐予奖赏。第四段：纳谏的效果。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国力强盛，威震诸侯。（二）问题探究l
4、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？要点：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”2邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好处？要点：齐威王是个聪慧有为的国君，只要相识到自己受到了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清晰，对聪慧有为的国君，不需说多余的话。3齐威王设上、中、下三等奖赏的区分在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？要点：指责者志气的大小。有改正缺点的志气，振兴国家的决心。4文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？要点：说明齐国的政治日益清明。实力训练1下列加横线的词读音全部都正确的一项是：（）A昳（y）丽时时而间（jin）进臣妾（qi
5、）B窥（ku）镜期（j）年皆朝（cho）于齐C弗（f）如孰（sh）与数（shu）月之后D朝（zho）服衣冠（gun）谤（bng）讥2下列加横线的词语古今意义、用法一样的是：（）A今齐地方千里，百二十城B宫妇左右莫不私王C自以为不如3找出下列各句中活用的词语，指出其用法，并说明。群臣吏民能面刺寡人之过者朝服衣冠吾妻之美我者，私我也闻寡人之耳者，受下赏4下面不是宾语前置句的一句是：（）A夫晋，何厌之有？B忌不自信。C何以哉？D徐公何能及君也！5说明下面各组词语：我孰与城北徐公美（）徐公来，孰视之（）能讥谤于市朝（）皆朝于齐（）6选择下列各句的正确说明：暮寝而思之A晚上睡着了，仍旧在考虑这件事B晚上
6、睡着了，仍旧在惦念徐公C晚上躺着考虑这件事D晚上躺着惦念徐公时时而间进A有时间或有人提看法B有时静静地有人提看法C常常间或有人提看法D常常静静地有人提看法虽欲言，无可进者A虽然想进言，但是没有可以进言的了B，虽然想进言，但是无法进言了C即使想进言，也没有进言了D即使想进言，也没有可以进言的了7默写：邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：暮寝而思之，曰：“，；，；，。威王实行纳谏措施后收到效果的句子：令初下，；数月之后，；期年之后，。8下面的短文节自韩非子外储说左上，读后回答问题。郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者日：“举烛。”而误书“举烛”。“举烛”非书意也。燕相国受书而说之，曰：
7、“举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，王大悦，国以治。治则治矣，非书意也。给下面两句话中的加横线的词注音：甲：郢人有遗燕相国书者（）乙：燕相国受书而说之（）下面四句话中加点字不同义的一项是：（）夜书，火不明“举烛”，非书意也燕相国受书而说之治则治矣，非书意也下面这句话有四种说明，请选出正确的一项：（）王大说，国以治。A燕王大声说，肯定要把国家治理好。B燕王大声说，国家已经治理好了。C燕王很兴奋，国家因此也治理好了。D燕王很兴奋，就用这种方式治理国家。邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏战国策第一课时【学习目标】调动多种诵读手段，积累重点文言词句，培育阅读浅易对话体文言文的实力。体验句式整
8、齐中有改变的语言特色，观赏讽谏的艺术，学习本文类比的说理方法。探究思想内涵，吸取民族文化的才智，培育正确相识自己、虚心听取看法的看法。【课文提示】。战国策杂记东西周及诸国之事，又名国策国事短长，由刘向定名。战国策是先秦历史散文中文学性最强的作品，文学成就在于：长于说事，无论陈述或辩论，喜夸张渲染，充分发挥，畅所欲言，有很强的劝服力。描写人物的形象极生动。说事常运用奇妙生动的譬喻，通过很多好玩的寓言故事，增加论者的劝服力。【正音正字】脩xi昳y孰sh间jin期j【虚词积累】于介词；介绍动作、行为的时间、处所；相当现代汉语：从、在、到等。介绍动作行为处置的对象；当现代汉语：把。介绍动作行为涉及的对
9、象；相当现代汉语：对、对于、向、给等。介绍动作行为发生的缘由；相当现代汉语：由于、因为。介绍动作行的主动者，表示被动；相当现代汉语被。介绍比较对象，一般用在形容词后；相当现代汉语：比。助词；作动词词头连词；与“至”紧密结合成固定结构；相当现代汉语：要说、不必译。为除注音者，均读wi介词；（读wi）介绍动作、行为所涉及的对象；相当现代汉语：给、替、跟、向。（读wi）；介绍动作、行为的缘由或目的；相当现代汉语：为了、因为。（读wi）表示被动；有时组成“为所”的格式；相当现代汉语：被。助词；在句尾，常与“何”等词语呼应，表示疑问；相当现代汉语：呢。动词；表充当谓语；意义应文而异，常见的相当现代汉语：
10、做、作为、说、叫作。作推断词，表推断；相当现代汉语：是。名词；较少见；视上下文而译。而连词；表并列关系；相当现代汉语：并且、而且、又，可不译。表相承关系；相当现代汉语：就、然后、因而，可不译。表转折关系；相当现代汉语：但是、可是、却，可不译。用在状语和谓语之间，表修饰关系；相当现代汉语：着、地，可不译表假设关系；相当现代汉语：假如、假使。表递进关系；相当现代汉语：而且、并且。表补充关系；相当现代汉语：得、就、个、来、去、而又、向、以等。助词；用在句尾，表感叹语气；相当现代汉语：啊。副词；作时间词语的后缀，形成副词，不行拆开；相当现代汉语：始而起先、继而接着、既而接着、俄而会儿。代词；用作其次人
11、称代词，代说话的对方；相当现代汉语：你。【朗读课文】【结构层次】第一部分（第段），写邹忌不因他人的奉承而受蒙蔽。其次部分（第段），写邹忌向齐威王纳谏。第三部分（第段），写齐威王纳谏受到的内外效果。【课文分析】本文写齐国大臣邹忌以自身的经验设喻，劝告齐威王纳谏。齐威王照办了，下令广开言路，改革政治，以致燕、赵、韩、魏都到齐国朝见。文章具体写了邹忌“三问”和“三思”，生动地刻画了一个谋臣形象。“三赏”则塑造了一个擅长纳谏的明智的君王。“三问三答”语句不同，是修辞的佳例。学习本文，要感受中华文化的博大丰厚，从中吸取民族言语文化的才智，发展类比性思维，形成良好的诵读习惯。作为封建社会古人谏君的文化产物
12、，不应简洁褒贬和与现实比附，而应体会我国文化历来对言辞作用及才智人格的推崇，从传统文化中吸取言语精华，并在阅读文言的实践中发展自己的言语与思维方式。【课外作业】1完成“学习建议”。2按要求，逐句翻译全文。3通过图书馆、因特网，了解战国策的特点和成就。其次课时【朗读课文】【串讲课文】原文：邹忌脩八尺有余，而形貌昳丽。翻译：邹忌身长八尺多，体形容貌光艳漂亮。要点：脩，同“修”，长。昳丽，光艳漂亮。原文：朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“吾孰与城北徐公美？”翻译：早晨（邹忌）穿衣戴帽，照着镜子，对他的妻子说：“我和城北徐公谁美？”要点：服，穿戴。谓，对说。孰，谁，什么。孰与，连用表示比较。原文：其妻曰：“
13、君美甚，徐公何能及君也！”翻译：他的妻子说：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”要点：君，对人的尊称。甚，副词，作“美”的补语。何，哪里。原文：城北徐公，齐国之漂亮者也。翻译：城北的徐公是齐国的美男子。原文：忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”翻译：邹忌不信任自己（这么美），又问他的妾：“我和城北徐公谁美？”要点：复，副词，再。自信，宾语前置。原文：妾曰：“徐公何能及君也！”翻译：妾说：“徐公哪里赶得上您呢！”原文：旦日，客从外来，与坐谈。翻译：天大亮的时候，客人从外面来访，（邹忌）与（他）坐着交谈。要点：旦日，课文说明为“明日，其次天”。（一说天大亮的时候。“三问”应当是一天的事情，下
14、文“明日”可佐证。）与，省略宾语“之”。原文：问之：“吾与徐公孰美？”翻译：（邹忌）问他：“我和徐公谁美？”原文：客曰：“徐公不若君之美也。”翻译：客人说：“徐公不如您美呢。”原文：明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。翻译：其次天白天，徐公来了，（邹忌）细致看他，自己认为不如（徐公美）；对着镜子看自己，又觉得差得很远。要点：孰，通“熟”，细致。自视，宾语前置。原文：暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”翻译：晚上睡觉时想这个事：“我的妻子赞美我是偏爱我；妾赞美我是胆怯我；客人赞美我是要有事情求我。”要点：美，赞美。私，偏爱
15、。吾妻之美我者，私我也，因果关系，前果后因。原文：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。翻译：于是（邹忌）上朝拜见齐威王，说：“我的确知道不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾胆怯我，我的客人要有事情求我，（所以）都认为（我）比徐公美。”要点：诚知，的确知道。以，认为。于，比。原文：今齐地方千里，百二十城。宫妇左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”翻译：现在齐国土地千里，城池有一百二十个。宫中姬妾、身边侍者无不偏爱君王；朝廷大臣无不胆怯君王；国内民众无不有求于君王。从这些状况来看，君王受蒙蔽很厉害了。
16、要点：宫妇左右，宫中姬妾、身边近臣。蔽，受蒙蔽。四境之内，以处所借代人。原文：王曰：“善。”翻译：齐威王说：“（说得）好。”原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”翻译：（齐威王）就下达吩咐：“众臣百姓能够当面指责我过错的人，授予大奖；写信给我提看法的人，授予中奖；能在众人集聚的场所指责争论而被我耳朵听到的人，授予小奖。”要点：面刺，当面指责。谤讥，指责争论。市朝，众人集聚的场所。原文：令初下，群臣进谏，门庭若市。翻译：吩咐刚刚下达，大臣们主动进谏，朝廷像集市一样。原文：数月之后，时时而间进。翻译：几个月以后，有时偶然有人进
17、谏。要点：时时，有时。间，间或，间或，有时候。间进，偶然有人进谏。原文：期年之后，虽欲言，无可进者。翻译：一年以后，（人们）即使想进谏，没有值得进的了。要点：期年，一周年。言，动词，进谏。原文：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。翻译：燕、赵、韩、魏听说这件事，都到齐国朝见。这（就是人们）所说的身居朝廷就战胜了（敌国）。第三课时【朗读课文】【探讨问题】（依据学生状况，选择若干探讨）1说说同类词“讽、谏、刺、谤讥、说”的含义。讽，微刺。托言感人，即婉言规劝之意。谏，以直言正人之非也，即直言规劝。刺，当面指责。谤讥，指责争论。说，用一般的话劝告别人。2邹忌为何用讽的语言形式？提示：思索
18、邹忌为何要去谏，看看用文中哪一句话能回答。3从中及下文可看出邹忌是怎样一个人？典型词句：服、窥、谓忌不自信、复问与坐谈熟视、窥暮寝而思之。邹忌特别的才智擅长视察、冷静思索、以小见大。4“三问三答三思”各表现人物怎样的心理？点评三问：问妻，自信沾沾自喜；问妾，肃穆疑虑急迫；问客，摸索着小声问。点评三答：妻私：偏爱赞扬；妾畏：卑微畏怯；客有求：逢迎敷衍。5.邹忌讽谏胜利的因素还有哪方面？哪一字最典型体现？齐威王从善如流。一个“善”表现齐王的大度坦诚。.邹忌“比美”的内容是否离题？它与给齐王纳谏有何关系？.写三赏三变的目的是什么，从中你发觉文章结构特色了吗？提示：关键词语面、闻、间、门庭若市等。8.
19、补全下列有关谏说改过的名句，然后选择一句与课文内容结合起来谈谈你的感想。防民之口，甚于防川。国语兼听则明，偏信则暗。资治通鉴信言不美，美言不信。老子闻过即改，从谏如流。贞观政要有则改之，无则加勉。论语良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。孔子家语其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。论语【拓展学习】阅读刘向说苑的螳螂捕蝉片段，说说大意，比较与课文内容及写法的异同。吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也
20、；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。【课外预习】1读一遍人类的第一次环球航行，扫除文字障碍。2也许理解新课文的内容，思索“学习建议”。邹忌讽齐王纳谏教学设计邹忌讽齐王纳谏教学设计教学设想邹忌讽齐王纳谏是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文学问，完全可以自行翻译。老师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读编写课本剧表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。教学目
21、的1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；2.观赏邹忌的讽谏艺术。教学重点通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。教学课时3课时。教学步骤课前打算：1.自读课文，利用工具书，疏通文意；2.搜集资料，了解邹忌及齐王其人。第一课时一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，勾心斗角，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君稀奇策异计。齐威王就特别幸运地遇到了这样一位贤臣邹忌。今日，我们就观赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。二、解题
22、1.思索：文题有几层意思？讲解“讽谏”。明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明白文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用示意、比方的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不行侵扰，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝告齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪慧奇妙的劝谏方法。2.本文涉及的两个人物你了解多少？明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞许，封他为齐相。
23、而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果真封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、引导学生朗读课文
24、本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟识课文内容的目的。1.初读课文：请学生自由朗读课文，提示学生留意读音、语气、句读。易读错的字有：昳（）丽朝（）服衣冠（）窥（）镜期（）年朝（）于齐间（）进2.再读课文：老师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生依据课文下的注解，理解字义、词义、句意。明确：第一段记叙非常生动，读时应留意表现人物的情态。其次段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的特性特色，读时应留意以略带诙谐的方式说出肃穆的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。3.三读
25、课文：理清结构层次明确：第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体会出国君不易听到直言的道理，并确定“入朝见威王”。其次段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝说，马上颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国力强盛，威震诸侯。四、布置作业熟读课文，依据注释试译全文。其次课时一、检查作业二、问题探究，深化理解课文1.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”2.齐威王设上、中、下三等奖赏的区分在哪
26、里？为进谏者颁奖意味着什么？明确：指责者志气的大小。有改正缺点的志气，振兴国家的决心。3.讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了邹忌的谏言，马上发布政令，广开言路，悬赏求谏。4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？明确：说明齐国的政治日益清明。三、把握特点，帮助记忆文本明确：本文采纳了“三叠法”三问：妻、妾、友三答三比：妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之内有求于王三赏：上赏三时：令初下中赏数月之后下赏期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇妙的篇章结构。四、学生六人一组分角色朗读在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把
27、握人物的性格特征。六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值得品尝外，邹忌进谏的话语同样是特别值得细细品尝的。朗读时应依据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。五、小结课文，布置作业结合课文，依据自己的理解，编写简洁的课本剧。为下节课的分角色表演做打算。第三课时一、检查作业二、分小组探讨、指导修改剧本明确：1.场次（同时理清了思路）：第一场，问美比美，反思感悟；其次场，邹忌劝谏，齐王纳谏；第三场，门庭若市，战胜朝廷。2.人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌），妻，妾，客人，徐公，齐王。3.语言（学习语言与人物身份的关系）：妻
28、、妾、客语言的微小改变。（体会语言）邹忌思索的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。4.文章中哪些地方在表演时还须要留意，如何理解？比如：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”如何表演？邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握？哪些地方须要增加内容？等等。三、每个小组举荐一篇优秀剧本，上台表演四、可组织几个学生评委，当场评出表演最优秀的一个小组五、作业1.背译全文，增加积累。2.拓展延长：借助网络，了解战国策里其他有关讽谏的故事。激励学生在日常生活中积累一些出自战国策的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页