《2.3《获得教养的途径》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2.3《获得教养的途径》教案.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2.3获得教养的途径教案获得教养的途径获得教养的途径学习目标1学生通过探讨了解学习之道，了解人获得教养的途径，树立正确的学习观。2了解关驾驭阅读现代文的一般步骤与方法。教学设想1进入中学，学生必需驾驭肯定的读书方法。因此学习本课前，可以让学生了解并逐步驾驭阅读现代文的步骤与方法。对于学习目标2，可以采纳老师教给方法，学生实践探究的方法来实现。2通过学习探讨，让学生知道学习之道，了解人获得教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。3运用一课时。教学内容与步骤一、探讨：读一篇文章要驾驭哪些东西？怎样阅读现代文？明确：问题1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1、理
2、解B理解文中重要词语的含义理解文中重要句子的含意2、分析综合C筛选并整合文中的信息分析文章结构，把握文章思路归纳内容要点，概括中心愿思分析概括作者在文中的观点看法依据文章内容进行推断和想像问题2.阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意、理清思路概括要点，提取精要整体把握，筛选信息探讨探讨，深化领悟分析评价，借鉴汲取以上步骤可以借助问题来完成。二、结合课文“问题探讨”读文章。1整体感知，探讨：文章是怎样逐步深化论述的？（1）这是瑞士作家赫尔曼黑塞有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇争论文，可以从“找寻中心论点理清分析思路理解作者观点”入手来把握文章内容。（2）整体感知内容，概括：文章认为读书
3、是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝告人们专心研读经典作品，在书籍中发觉世界，相识社会，完善自我修养。（3）第1段，简说什么是“真正的修养”。作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“恒久都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很清晰：修养无功利目的，读书是终生任务。黑塞说“真正的修养不追求任何详细的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不冲突。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“详细的目的”指的是通常所说的提高某种实力和本事。
4、从人的生存来讲，本事和实力当然重要，但是终归是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。第2段至第5段，论述阅读的作用。作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，渐渐熟识并驾驭大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充溢、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的安慰”。在深化分析这一问题时，文章提出获得教养必需以特性或人格的追求为前提。作者的这一见解体现了以人为本的思想。文章指出读书是心灵的追求，这个追求必需有对文明的酷爱，有对学问的敬重。之所以提出这一问题，是作者看到生活中存在着很多诱惑，存
5、在着轻视读书的现象，而即使是酷爱学习的人，对读书的作用也会有误会。（第四段中，作者特殊指出“为数甚多的年轻人”轻视读书的倾向。）作者建议读书应当从基础阅读起先，在提高实力的同时要提高阅读的层次，因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。他认为一些人对阅读杰作不情愿花力气、下功夫，是没能正确相识读书的目的，没有相识到自我修养的追求，因而也不会发觉杰作的价值。第6、7段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。为什么只有一部分人能够实现阅读的目的？作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一种
6、是“为字母和文字的特别魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。文章用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是精神的开心，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。读书能磨砺人的思想，经典作品“常读常新”。文章最终，作者以自己的阅读体验为例，认为经典作品有长久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发觉，懂得“精细、深化和举一反三地阅读”，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性，而这种感悟的过程，正是获得教养的途径。（4）内容小结：文章阐述读书
7、是获得教养的途径，高视阔步，既有理性思索，也富有感染力，以亲身体验说明问题，很多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，多角度论证，如把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。文章用的是谈话方式，亲切自然，语言富有哲理和诗意。2揣摩语言，探讨问题2作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种实力和本事”，对这句话应当如何理解？尝试用自己的话阐述第一段的意思。作者认为阅读不在于数量，说“有人一生只读过十来本书，却仍旧不失为真正的读书人”，作者提倡的是怎样的一种读书观？为什么通过读书获得教养要和“特性”、“人格”联系在一起？答：黑塞认为“真正的修养不追求任何详细的目的”，又说教养就是对精神
8、和心灵完善的追求。他认为真正的修养不应当追求功利，而是为了“精神和心灵的自我完善”。“详细的目的”指的是通常所说的提高某种实力和本事。从人的生存来讲，本事和实力当然重要，但是终归是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。作者认为读书是为了“心的教养”，他提倡的是“爱的阅读”，擅长读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有效的阅读。作者认为读书人要有爱的追求，要有志向，要有对学问的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说，就是读书人自己必需是有获得教养的愿望，有完整的人格，有特性追求。假如人没有人格，没有特性，他的阅读也未必能获得教养。3分析观点，探讨问题3为什么要重视
9、阅读经典作品？文中提到“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、改变了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，你有过这样的体验吗？这些体验说明白什么？答：经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增加自我修养，确定审美追求。反复阅读经典作品，能不断地有所发觉，是因为经典作品是一个时期的最高成就，这些作品思想内蕴丰富，语言文字精致，像取之不竭的宝库。读者运用自己的阅历深化阅读，融会贯穿，就能不断的有所收获。人的阅历在不断增长，阅读也渐渐深化，就能不断地有新的发觉。4引发思索
10、，探讨问题4本专题的文章可能会引发你的某些思索。有人认为，读书能获得学问但不肯定能铸炼才智，有文凭不等同于学问分子，有文化未必有教养；常言说“开卷有益”，有人却认为“开卷未必有益”；人们通过读书求知，贤人却又告诫“尽信书不如无书”你在校读书9年，有了不少体会和教训，你的学习经验中有没有值得反思的地方？联系你的学习，就这类问题发表自己的看法。提示：这个问题中涉及的概念并不相通。“学问”和“才智”二者虽然亲密相关，但是是两个概念，读书能获得学问，但是只有通过不断的思索，才能产生才智。学问可以继承，但是才智是不能继承的。有学习经验当然重要，但是学问分子还须要有精神的追求，有独立的人格，有修养，这些，
11、都不是文凭能代表的。“文化”和“教养”也有距离，犹如人识字未必肯定有礼貌。“开卷”是好事，但是假如不加选择，则未必有益；读书求知，假如没有质疑精神，读得再多，也只能是“仓库型的学生”，加上不知变通，也有可能导致失败。可以联系这方面的体会去谈。5难点问题：黑塞所说的“世界文学”是什么概念？黑塞认为获得教养最重要的途径之一是“研读世界文学”，他在详细解说的时候，认为是“渐渐地熟识驾驭各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、阅历、象征、幻象和志向的巨大财宝”，这里特殊指出是“作家和思想家”。人的求学之路无止境，所以要集中心智，研读宏大人物的思想阅历和志向。三、回顾反思，明确读书之道
12、探讨：第一部分学习材料重点谈经典的力气，动身点是一个“读”字。可以分几个层次探讨绽开探讨。1为什么作者强调阅读经典作品？对经典作品为什么要反复阅读？读书学习，“读什么？”是个基本问题。作者认为阅读经典是获得教养的主要的途径。为获得教养，先要了解学习的作用，明白学习的要求。文章开宗明义，建议人们多读书，读经典著作，强调从“世界文学”中吸取养分。2第1个问题可以引发学生探讨的爱好：经典作品的作用为什么不同一般？为什么前辈学人总是提示我们读经典作品？每个时代都有不计其数的文学作品，为什么许多东西被淘汰，无法流传？有些文学作品轰动一时，为什么才过了十来年就没有人再提及？为什么每个民族都会有自己的文学史
13、？为什么每个民族尊奉的作家往往也是世界的？中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了多数的人。为什么经典作品能陶冶人的情操？经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。从获得教养的目的动身，必需阅读杰作。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不行估量的作用，甚至能确定他一生的审美追求。所以，人应当在学习的起始阶段就留意打好精神的“底子”，确立一生阅读的方向。作者在这里特殊谈到
14、阅读的效率问题。他指出，有的人一生只读过十来本书，却成为真正的读书人，这是因为他们有追求，会选择，是“专心在读”；而有的人“单靠报纸和偶然得到的流行文学”，是学不会真正意义上的阅读的。深化理解思想家和作家的杰作，能激发学习者产生鲜活的有价值的思想。本专题的其次部分学习材料也能印证黑塞的这个论断。思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、改变了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，缘由是什么呢？学会读书，懂得运用自己的阅历深化阅读，融会贯穿，就能发觉经典作品的独特魅力。而人的阅历不断增长，阅读不断地深化，就能不断地能从名著中有所发觉，这就是所谓的“常读常新”。探讨这个问题，
15、可以请同学结合自己的阅读经验来谈。很多同学在高小到初中阶段读过中国古代名著，可是到了中学以后，他对这些名著会有新的相识和评价。教学时可举中国古典名著的阅读为例。如三国演义是历史小说，少年读此书，可能仅仅为其中的情节人物所打动，而有了肯定的修养和阅历后，重读此书，可能就会从历史变迁、政治谋略、外交才智等方面去解读了。其他如水浒传、西游记和红楼梦等，中学时代重读，体会和少年时代已经大不一样，而人生每个时期都能从中吸取养分，这就是经典的力气。黑塞认为“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发觉杰作的价值”，这句话阐述的是阅读的看法。阅读杰作，特殊是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心，庄重之
16、感，假如没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的宏大的。黑塞阐明白一个相识，即问题不仅在于多读，更在于“爱的阅读”、“敬重学问”和“心的教养”，因为阅读的目的是为了获得教养，只有“专心”，阅读效率才能得到提高。在详细的阅读方法上，作者主见“从自己能够理解和宠爱的作品起先阅读”，“须要我们仔细对待，须要我们在读的时候花力气、下功夫”。四、作业：1完成学习与评价2预习下课获得教养的途径教案 获得教养的途径教案【教学目标】1、认知目标相识阅读经典的意义，相识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。2、技能目标学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。3、情感目标阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养
17、的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。【教学重点】1、教养的内涵；2、阅读经典对一个人获得教养的意义。【教学课时】一课时【教学方法】立足文本，主要实行探讨沟通的问题探讨教学方式【教学过程】一、导入问：同学们想做绅士淑女吗？你们心目中的绅士淑女有何特征？学生探讨，沟通。请几位同学发表观点。老师：虽然大家关于绅士淑女的表述各有不同，但都认为，他们注意言谈举止，讲究文明礼仪。淑女气质优雅，说话和声细语；绅士风度翩翩，举止谦恭礼让。我们习惯性称他们“有教养”。（幻灯展示）古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养的人的其次个太阳。”也有人说教养是人生命的文化灵魂。那么，怎样才能成为一
18、个有教养的人?获得教养的途径是什么?今日我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼黑塞的获得教养的途径，倾听大师的训诲。二、阅读文本，探究问题。（一）对“教养”的理解1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？明确(幻灯展示)：教养“不追求任何详细的目的”，即“这种或那种实力和本事”，教养是“为了自我完善”（“精神和心灵的完善”），“找到生活的意义”，不带有功利色调。同时真正的教养呈现形式是“恒久都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。2、老师：譬如：依据史实改编的电影泰坦尼克号有这样两个镜头：泰坦尼克即将沉没之际，乐队仍坚持演奏，男人让妇女孩子先上船；男主子公浑身浸泡在冰冷的
19、海水中，把女主子公放在一块浮木上，紧紧地拉住她的手，直至冻死在大灾难来临时，能镇静从容地放弃自己的生命，从而挽救了他人。英勇的面对生命中的灾难不就是他们生存的境界吗？你认为还有哪些行为也是有教养的表现？提示：“精神和心灵的完善”仅仅表现在人际关系上吗？学生探讨沟通。（二）、作者认为获得教养最重要的途径是什么？明确：研读世界文学，也就是阅读经典。1、对于阅读经典，你有怎样的困惑呢？探讨，沟通。困惑列举：怀疑要不要读；知道应当读，但不知道怎么读才能读出经典的意味；畏难，难读，费劲，越是仔细读，越感到苦痛请一位学生阅读课文其次段，其他同学边听边思索，边用笔画出重点语句。明确为什么要阅读经典，经典对我
20、们的人生有何意义。明确：研读世界文学，能让我们“渐渐地熟识驾驭各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、阅历、象征、幻象和志向的巨大财宝”，“会使你感到满意和华蜜”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得越来越充溢、高尚，越来越有意义”。流行文化：适口，富有刺激性，但意味不深长。经典不会像时髦之作那样，总是站在流行文化的风口浪尖，它也不能时时满意读者的尝鲜欲和猎奇心理。但是，经典是大师最美的创建物，也是读者生命中最美的邂逅，因而它们是最最耐读、最最意味深长的。所以，肯定要读。幻
21、灯展示：培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。2、老师：作者认为，我们该以什么样的看法和详细的方法去读经典呢？明确：看法：阅读杰作，特殊是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有志向，要有对学问的敬重！这就是作者第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”假如没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的宏大的。详细方法：作者主见“从自己能够理解和宠爱的作品起先阅读”，“须要我们仔细对待，须要我们在读的时候花力气、下工夫”。作者在第七段中以自身的阅读阅历说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、
22、改变了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，学会读书，懂得运用自己的阅历深化阅读，融会贯穿，就能发觉经典作品的独特魅力。而人的阅历不断增长，阅读不断深化，就能不断地从名著中有所发觉，这就是所谓的“常读常新”。老师：黑塞提倡的读书观是“爱的阅读”。擅长读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。这里，我们要特殊留意，不要走入这样一个误区：学者式阅读。幻灯展示：周国平：对经典可以有不同的读法。一个学者可以把经典当作学术探讨的对象。对某部经典或某位作家的全部著作下考证和诠释的工夫，从思想史、文化史、学科史的角度进行分析。这是学者的读法。作为一般人，我们如何读经典？我的
23、阅历是，不妨把经典当作闲书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应当是轻松的。千万不要端起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己爱好的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程。3、假如我们带着得对教养的追求，以正确的阅读看法和方法去阅读，我们会有怎样的发觉和体会呢？齐读第六段相关部分。明确：以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特别魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”变
24、成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。文章运用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是开心的精神之旅。 三、老师以诗化语言进行小结，并引导学生自我反思小结：教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素养的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力气的象征。引导反思：我是一个有教养的人吗？老师（边走动边提示）：拿起你的笔，把你头脑中想到的有教养和没教养的行为都写下来，简要扼要即可，有教
25、养的行为写在左边，没教养的行为写在右边，标上序号。这些行为可以是对父母的、对师长的、对挚友的、对陌路人的，也可以是对集体的、对国家的、对历史的、对自然的，更可以是对自己的，英勇地反省，坚决地把它写下来！好了，看看自己哪方面的行为更多些。假如有教养的行为更多些，说明自己做得还可以，用力地握紧自己的右拳，在心里给自己一个激励。假如没教养的行为更多些，也不必气馁、颓丧，你应当庆幸，今日的语文课给你供应了一个自我反省、自我检点的机会，发觉得早，你就会更早地改正自己的行为习惯！教养可以遗失，也可以重新捡捡起来。四、结束语：同学们，当我们学完了获得教养的途径这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善
26、，为了更加明确生活的意义，有了一种更剧烈的想读书的欲望？那么，别迟疑，拿起书本，读吧！因为（幻灯展示）：阅读经典，追求教养，我们“恒久都在半道上”！ 获得教养的途径2 获得教养的途径 一、教学目标 1、学问：积累“藉”、“戕”、“暇”等词 2、实力：培育概括实力；培育对句子的理解实力 3、情感思想：领悟读书对于人生的深刻意义 二、重点难点 重点：对文意的概括；对句子的理解 难点：对句子的理解 三、教学设想 1、本文是一篇争论文，从三维目标看，语文学问甚少，重点放在思想层面上，简单上成政治课，因此教授该文重点还是应当放在对阅读实力的培育，尤其是概括实力和对句子的理解实力。 2、本文思路困难，放手
27、让学生把握难度太大，因此教学时，老师可先分好段，然后让学生概括，从而理清文章的结构思路。 3、本文有一些句子有思辨性，说理又形象含蓄，因此其次课时重点放在句子含义的理解上。 四、教学过程 第一课时 教学步骤 学生活动 老师活动 设计意图 一、导入新课 思索1：你最喜爱读的一本文学书是什么？谈谈你从书中领悟到了什么。 述：研读世界文学，究竟有何意义，今日我们来看看诺贝尔文学奖获得者赫尔曼黑塞的相识是怎样的。 设计意图在于，通过让学生谈自己对读文学书的意义相识，自然过渡到去探究大师们的相识，以引起学生的读本文的爱好。 二、概括文意 1、读第1节，用一句话概括文意。 参考：真正的教养，是精神和心灵的
28、的完善追求。 设计意图在于，通过训练学生的概括实力，整体把握文章的结构思路。 2、读第2节，用一句话概括文意。 积累生词 参考：获得教养的重要途径就是研读世界文学。 暇xi：没有事的时候；空闲。 安慰ji：劝慰。 戕qing：杀害 恢hu弘：宽广，广阔。 跋涉：跋，在山上行走。涉，徒步过水。爬山过水，形容旅途艰苦。 望洋兴叹：比方力气不足或缺少条件，面对某事而感到无可奈何。 象牙海岸：快乐的天地。 3、读37节，用一句话概括文意。 该部分有一个论点，它是什么？ 第4、5、6、7节与第3节是什么关系？ 参考： 从文学书中获得教养，要有特性或人格。 第4节从反面论证论点，第5、6节从正面论证论点。
29、第7节小结并进一步论述“要有特性或人格” 该部分较长，要把握其思路有肯定难度，可让学生先找出该部分的论点，再看看几段之间的相互关系。这样可降低难度，收到较好效果。 三、理清结构思路 思索：本文结构思路上有何特点？ 参考： 1、何为教养教养是心灵的完善追求。 2、如何获得教养获得教养要研读世界文学。 3、如何从文学中获得教养从文学中获得教养要有特性或人格。 小结：整体上采纳层进式结构。 这样设计，目的在于从整体上把握文章结构思路，懂得什么是层进式结构，同时为学写争论文打基础。 其次课时 教学步骤 学生活动 老师活动 设计意图 一、解读第一部分（第一节） 1、理解：“真正的修养永恒之中” 参考：这
30、里强调，真正的修养的“无限性”不是静止的。 设计意图在于培育学生理解实力。懂得真正的修养的特征。 2、理解：“它的目的不在于迎接将来” 参考：这里强调，真正的修养的“精神性”，不是物质的。 二、解读其次部分（其次节） 1、思索：在作者看来，读世界文学为什么能获得修养？ 参考：有鲜活的意识和理解；（使思想新感到满意华蜜） 使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动；（使思想广与整个人类相通） 帮助我们将人生变得越来越充溢、高尚、有意义。（使思想美集中心智，不虚假） 设计意图在于让学生深刻理解，读文学的意义。 三、解读第三部分（37节） 1、理解“特性、人格” 参考：这里的“特性、人格”可以指文中的“爱
31、”“敬重”，“花力气、下功夫”（第4节），“精细、深化和举一反三的阅读”（第7节） 设计意图在于，培育学生对文意的理解实力，从而领悟读书对于人生的重大意义。 2、理解“自己的价值” 参考：这里的“自己的价值”，也就是上文中的“特性、人格” 3、理解“真正的价值” 参考：这里的“真正的价值”指“发觉这个世界何等广阔恢宏，令人华蜜神往” 4、思索：“漂亮幼儿园大公园城市国家州全世界天上乐园地上象牙海岸”这个形象的比方在说明读书有怎样的效果？ 参考： 心胸越来越宽广；心灵越来越漂亮。 设计意图在于，培育理解实力，懂得形象的比方说理具有的效果。 5、第7节小结读书要有特性人格，这样读的效果是“同一同一
32、同一同样统一”，依据供应的资料，如何理解这段话？ 出示：资料（见附资料）。 参考答案：心胸越来越宽广；整个社会越来越和谐；人与人之间充溢了大爱。而不是象德国统治者一样的狭隘的民族主义。 四、课堂训练 每个同学用一句较经练的话概括读书的意义。 例： 1、读书能使你的心灵有一片纯净的蓝天。 设计意图在于，培育学生的语言实力，同时领悟读书对人生的意义。 五、课外练习 读小说半张纸（语文综合学习第27页）写一篇读后感。要求不少于500字。 设计意图在于，由阅读过渡到写作，以提高思想意识和语言表达实力。 五、资料 赫尔曼?黑塞（HermannHesse，1877-1962）德国作家。诞生于德国西南部的小
33、城卡尔夫的一个牧师家庭。自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。由于不堪忍受经院教化的摧残，半年后逃离学校。这期间他游历很多城市，从事过多种职业。 在比较广泛地接受东西方文化熏陶之后，1904年，墨塞发表了长篇小说彼得?卡门青特，一举成名，从今成为专业作家。这一年他在玛丽结婚，移居巴登湖畔，埋头写作，1906年发表了长篇小说在轮下。这一时期的创作以浪漫主义诗歌、田园诗风格的抒情小说和流浪汉小说为主，作品洋溢着对童年和乡土的思念之情，充溢对广阔自然和人类的爱，同时也表现了青年人的精神苦闷与追求。 第一次世界大战后，墨塞的创作发生了明显的改变，他醉心于尼采哲学，
34、求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了深厚的爱好。他试图从宗教、哲学和心理学方面探究人类精神解放的途径。这时期的长篇小说有克努尔普（1916）、德米尔（1919）、席特哈尔塔（1922）、荒原狼（1927）和纳尔齐斯与歌尔德蒙（1930）等。这些书深受西方读者的宠爱，得到极高的评价，其中荒原狼曾轰动欧美，被托马斯?曼誉为德国的尢利西斯。 30年头后，法西斯在德国猖獗，墨塞对社会前途陷入深深的怀疑与无望之中，但他仍不倦地从东西方宗教与哲学中寻求志向世界，东方之行（1932）、玻璃球嬉戏（1943）正是这一时期追求与探究的结晶。 黑塞被称为德国浪漫派最终一位骑士，这说明他在艺术上
35、深受浪漫主义诗歌的影响。他酷爱大自然，厌倦都市文明，作品多采纳象征手法，文笔美丽细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探究，无畏而诚恳地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气概和洞察力，也为崇高的人道主义志向和高尚风格供应一个范例，黑塞获诺贝尔文学奖。 获得教养的途径导学案 获得教养的途径导学案课前预习学案【一】预习目标把握主旨，深化思索、领悟文章的思想内容。【二】预习内容1、重点词语：教(jio)养、狭隘(i)、共振、沉溺(n)、丰盈、息息相通、安慰(ji)、望洋兴叹、积累(li)罪行累累(li)果实累累(li)累(li)赘劳
36、累(li)戕(qing)害、痴迷、气象万千、象牙海岸、宝藏(zng)举一反三、不计其数(sh)数(sh)典忘祖数(shu)见不鲜瞬(shn)间刹(ch)那霎(sh)时2、资料链接作者介绍：赫尔曼黑塞（HermannHesse，1877-1962）德国作家。诞生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。自幼在浓重的宗教气氛中长大，一八九一至一八九九年这一段独立谋生时期读遍了祖父和父亲的丰富藏书和他当学徒的书店里的新旧文学和哲学书籍。黑塞自称那几年的学习“较之正规学堂学习收获更大”。黑塞十三岁便已决心当诗人，二十一岁的黑塞自费出版了第一部诗集浪漫主义之歌，接着又发表了散文集午夜后一小时，却都未获得公
37、众承认。直至一九零四年第一部长篇小说彼得卡门青特问世，一下子轰动德国。一九零四年，黑塞和出身瑞士书香门第的玛利亚贝诺利结婚，婚后移居在瑞士农村的巴登湖畔，专事写作。一九零四一九一四年是黑塞创作的鼎盛时期，其中长篇小说在轮下（1906年）、盖特露德（1910年）、罗斯哈尔特（1914年）、克诺尔普（1915年）都是作者早期重要作品。第一次世界大战后，墨塞的创作发生了明显的改变，他醉心于尼采哲学，求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了深厚的爱好。他试图从宗教、哲学和心理学方面探究人类精神解放的途径。这时期的长篇小说有克努尔普（1916）、德米尔（1919）、席特哈尔塔（1922）
38、、荒原狼（1927）和纳尔齐斯与歌尔德蒙（1930）等。这些书深受西方读者的宠爱，得到极高的评价，其中荒原狼曾轰动欧美，被托马斯曼誉为德国的尢利西斯。30年头后，法西斯在德国猖獗，墨塞对社会前途陷入深深的怀疑与无望之中，但他仍不倦地从东西方宗教与哲学中寻求志向世界，东方之行（1932）、玻璃球嬉戏（1943）正是这一时期追求与探究的结晶。黑塞被称为德国浪漫派最终一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他酷爱大自然，厌倦都市文明，作品多采纳象征手法，文笔美丽细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探究，无畏而诚恳地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，“由
39、于他的富于灵感的作品具有遒劲的气概和洞察力，也为崇高的人道主义志向和高尚风格供应一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。三、【提出怀疑】探讨读一篇文章要驾驭哪些东西？怎样阅读现代文？高考要求能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1、理解：理解文中重要词语的含义；理解文中重要句子的含义。2、分析综合：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心愿思；分析概括作者在文中的观点看法；依据文章内容进行推断和想像。课内探究学案【一】学习目标1、把握主旨，深化思索、领悟文章的思想内容。2、重点：了解驾驭阅读现代文的一般步骤与方法。3、难点：学生通过探讨了解学习之道，了解人获得教
40、养的途径，树立正确的学习观。【二】学习过程（一）自主学习重点词语：教(jio)养：指一般文化和品德的修养；也指教化培育。（jio：教书、教唱歌）狭隘(i)：宽度小；范围小；（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里。共振：两个振动频率相同的物品，当一个发生振动时，引起另一个物体振动的现象。沉溺(n)：陷入不良的境地（多指生活习惯方面）。丰盈：富有；丰富。息息相通：呼吸相通，比方彼此契合无间。安慰(ji)：（书）劝慰。望洋兴叹：今多比方力气不足或缺少条件，面对某事而感到无可奈何。积累(li)罪行累累(li)果实累累(li)累(li)赘劳累(li)痴迷：深深地痴迷。气象万千：形容景色和事物多种多样，
41、特别壮丽。象牙海岸：快乐的天地。宝藏(zng)：贮存的珍宝或财宝（多指矿产）。（cng：藏书）举一反三：从一件事情类推而知道很多事情。不计其数(sh)数(sh)典忘祖数(shu)见不鲜瞬(shn)间刹(ch)那霎(sh)时（二）合作探究：（探讨读一篇文章要驾驭哪些东西？怎样阅读现代文？）阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言；把握文意，理清思路；概括要点，提取精要；整体把握，筛选信息；探讨探讨，深化领悟；分析评价，借鉴汲取。（三）精讲点拨1、这是赫尔曼黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝告人们专心研读经典作品，在书籍中发觉世界，相识社会，完善自我修养。问题
42、：作者写作本文的目的是什么？2、本文的论证思路是怎样的？（作者在详细论述过程中，首先阐述了什么是“真正的修养”。进而提出了自己的观点：获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，渐渐熟识并驾驭大师们的思想成果。在此基础上，从第六段起先，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。最终，以个人的阅读体验为例，说明经典作品有长久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发觉。）3、第一段，简要说明什么是“真正的修养”。问题：（1）“真正的修养”的目的是什么？（真正修养达到的是精神、心灵层面的意义。即强调精神和心灵的自我完善；找到生活的意义正确相识过
43、去，以大无畏的精神迎接将来。）（2）“真正的修养”有什么特点？（多侧重于目的性和永无止境，强调它是一种努力的过程，是动态呈现的。即不追求任何详细的目的；恒久都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。）（3）黑塞说“真正的修养不追求任何详细的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否冲突？（并不冲突。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“详细的目的”指的是通常所说的提高某种实力和本事。从人的生存来讲，本事和实力当然重要，但是终归是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。）4、其次段至第五段，论述阅读的作用。作者认为获
44、得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，渐渐熟识并驾驭大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充溢、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的安慰”。问题：（1）其次段中，有哪些语句与第一段相照应？突出表现了什么？（真正的修养的永无止境是本段中照应前文的。“这条路永无止境，任何人也不行能在什么时候将它走到头；任何人也不行能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达的民族的全部文学通通读完并有所了解，更别提整个人类的文学了。”）（2）黑塞所说的“世界文学”是什么概念？（渐渐地熟识驾驭各国的作家和思想家的作品
45、，以及他们在作品中留给我们的思想、阅历、象征、幻想和志向的巨大财宝。）（3）其次段中说，读经典是获得教养的重要途径，那么怎样读经典？（读经典不在于多读和多知道，在于精读，深化地探究。即选择个人闲暇时完全沉溺于杰作中，领会人类所思、所求的广袤和丰盈，在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系。）（4）其次段中，读经典的目的是什么？（目的在于明白一切生活的意义，帮助我们将自己的人生变得越来越充溢、高尚，越来越有意义。它决不是消遣；不是用虚假的安慰来麻痹，不是对无意义的人生视而不见。）（5）第三段中，获得教养有什么前提，应当怎样来读？（前提是有可教养的客体，即特性或人格。要有爱的阅读，敬重的学问
46、，心的教养。）（6）第四段中，作者列举了几种读书的错误观点？（为数甚多的年轻人觉得舍弃开心的生活而埋头读书，既可笑又不值得。以为现实生活中许多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活。读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。）（7）第四、五段中，作者认为应当怎样读杰作？（杰作须要我们仔细对待，须要我们在读的时候花力气、下工夫；先得向杰作表明自己的价值，才会发觉杰作的真正价值。）5、第六段和第七段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。问题：（1）第七段中，经典作品能呈现出人类怎样的共性？（不管哪个国家，哪个民族，杰作都是相通的。世界各民族都追求同一个目标，都以不同的名称呼喊着同一些神灵，怀
47、着同一些幻想，忍受着同样的苦痛。）（2）文章第七段中，为什么强调作品要精读？（精读是深化经典作品其中的重要手段。越是懂得精细、深化和举一反三的阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、特性和局限性，看出它全部的美和魅力。）（3）文章第七段是如何支配思路的？（这一段在文章支配上主要采纳例证的手法，通过对现实生活中阅读对象与阅读感受的分析，以自己的阅读体验为例加以印证，精细、深化和举一反三地阅读每一部作品，正是获得教养的途径。（四）反思总结1、作者写作本文的目的是什么？2、本文的论证思路是怎样的？（五）、当堂检测谈一谈：阅读经典的目的是什么？ 三、课后练习与提高仔细思索本文，总结自己的启发和感悟，写一篇读书笔记。 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页