10公仪休拒收礼物.docx

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1、10公仪休拒收礼物公仪休拒收礼物导学案 公仪休拒收礼物导学案 学习目标 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，相识多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4、理解公仪休最终一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品行。 学习过程： 一、初读课文，我能读正确。 1、读一读下列词语，不相识或读不准的字加拼音。（会读会写） 鲤鱼呕吐拒收鲁国宰相腥味盛情 无可奈何违犯茅塞顿开 2、留意本课多音字的读音，写出读音并组词。 （）（）（）（） 的吐大盛 （）（）（）（） 二、再读课文，我会理解词语。 联系上下文理解下列词语，并说明带点的字。 盛情 无可奈何 茅塞顿开 日夜操劳 心

2、满足足 三、读课文，我能理清层次。 1、按剧情的发展，课文可分为三部分： 第一部分：（） 其次部分：（） 第三部分：（） 2、我能概括课文的主要内容： 四、四读课文，我能读正确、流利。 五、五读课文，我会提出问题。 六、相关链接 相识课本剧 课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。 戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。 舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号

3、（）表示。舞台说明具有增加舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节绽开等多种作用。 依据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。 多幕剧通常分成第一幕、其次幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。公仪休拒收礼物就是独幕剧。幕起，就是幕布拉开的意思；幕合，就是幕布闭合。 明白了剧本的形式了吗？你可以自己做个我剧，学着编一编剧本。 七、拓展延长 下面也供应了一篇小文章，假如你有爱好，也可以试着改编。 公鸡的脸红了 很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。 一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说：公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。公鸡

4、摇摇头，说：不借，不借，我还要用呢！ 中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说：公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗？公鸡说：不行，不行，没望见我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！ 晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说：公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗？公鸡说：不行，不行，那样我的嗓子会哑的！ 深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠抓紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。 看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。 提示： 公鸡的脸红了 （独幕剧） 时间：很久以前的一天 地点：一片大森林里 人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠

5、 幕起，公鸡正在家中梳洗装扮，兔子上。 小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。 公鸡（摇摇头）不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢！ 小兔下，小鸭上。 小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧！ 公鸡（吃饭）你没看到我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！ 小鸭下，小松鼠上 小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。 公鸡（摆摆手）不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的 小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。 小兔这风怎么这么大呀？ 小鸭（走到窗前）好大的雨呀！ 小松鼠这么可怕的夜晚，我

6、的邻居们不知怎么样啦？ 公鸡的屋顶被风刮跑了。 公鸡（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀！快来帮忙呀！ 小兔这是谁在叫呀？我得出去看看。 小鸭咦，这是谁的声音？是不是谁家出事啦？得去看看。 小松鼠这不是公鸡的声音吗？他怎么啦？我还是去看看吧。 小兔、小鸭、小松鼠走出家门。 小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢？ 小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦？ 小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧！快点，回家拿材料吧！ 小鸭、小兔、小松鼠忙开了。 小兔我来钉屋顶。 搬张凳子，站上去，手里拿着头打算钉。 小鸭（一摇一摆）我来扛木头。 小松鼠我来递给你，小兔姐姐。 小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一

7、会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。 公鸡（感动地）感谢你们，我的邻居们。 （惭愧地）以前，我真对不起你们。以后，我肯定成为你们的好邻居。 公仪休拒收礼物 27公仪休拒收礼物（独幕剧）教学目标：1.能分角色朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4在阅读中感悟公仪休清正廉洁的名贵品行。教学时间：其次课时教学过程：一复习导入1.同学们，这堂课我们接着学习第27课，齐读课题。2.上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗？（公仪休，子明，管家）3.这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。二学习第一部1.过渡：故事发

8、生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。2听了他们的对话，你知道了什么？（公仪休很爱吃鱼）是的。3哪里看出来他很爱吃鱼？l你是从公仪休的话中体会到的。l你不仅找对了，而且读的很好，从你的朗读中，我感觉到公仪休特别爱吃鱼。谁还想来试试？你找对了，谁能把这句话读好？l从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再剧烈点吗？谁再来试试？还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回味似的）l对，你是从公仪休的神态中体会到的。l回味（出示）是什么样子的？同桌之间相互做一做回味的样子。同学们做得很投入，刚才老师发觉这位同学做得特殊

9、好，你来表演给大家看看。面对大家。真棒（鼓掌）4、下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，留意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。5.谁能英勇的到前面来与老师协作，演给大家看看？（鼓掌）三学习其次部分1.你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利可大呢！既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你们瞧！老师范演管家。（自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主子说，公仪休是宰相，官儿可大呢！他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.-我这就去，你们可别说呀！）2、你看懂了什么？（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的？（

10、出示：满脸堆笑）对，一起读这个词。假如换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。3.是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。4.看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼，公仪休并没有收，他是怎么拒绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。投影出示：公仪休（）地拒收礼物。5.奇妙的，机灵的，你从哪儿看出来的？公仪休拒绝得多奇妙啊！还可以怎么填？再读读这段话，看谁又有新的发觉？（出示：务必）务必是什么意思？6.见公仪休这样坚决，管家没有方法，只好无可奈何的走了。7.这一部分特别精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起立，别忘了加

11、上动作。（引：大人）大家演得的很仔细。四学习第三部分1.公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明望见了，怀疑地问，（引）公仪休的话道了缘由。听（录音）听懂了吗？真的吗？老师来考考你们，看，须要探讨吗？好，张口就来。投影：考一考假如我收了人家的鱼，那就（）；假如照别人不好的意思办了事，就（）；假如我犯了法，成了罪人，就（）；因此（）。2.看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人？是个怎样的官？（清正廉洁）3你们看，他说的话多实在，道理讲的多清晰啊，让我们一起读好他的话 （齐读）4.听了公仪休的话，子明也由原来的不界，变成了茅塞顿开，你们能演一演子明神态改变的过程吗？老师读，你们演。5

12、.看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位谆谆教导是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们全部人的老师。6.请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情加上去。五表演1.刚才，我们通过朗读，沟通已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。2.表演，评最佳演员。六拓展公仪休拒收礼物是个真实的故事，在两千多年前的汉朝的时候，宏大的文学家司马迁就把这个故事写入了史记这本书。想读一读故事的原文吗？（投影出示：客有遗(wei)相(xiang)鱼者，相不受。客曰(yue)：闻君嗜（shi）鱼，遗君鱼，何故不受也？相曰：以嗜鱼，故不受也。今为相。

13、能自给(ji)鱼；今受鱼而免，谁复给我鱼者？吾（wu）故不受也。选自史记司马迁注释：遗：赠送。相：宰相，公仪休曰：说。闻：听说。嗜：喜爱以：因为。自给：自己供应。免：被革去官职。复：再，又。吾：我。）请同学们跟老师朗读一遍。3发纸。课后请同学们比照注释，读一读这篇古文，有什么疑问，欢迎同学们课后来跟老师进行沟通。六板书：27公仪休拒收礼物（独幕剧）爱吃拒收清正廉洁 公仪休拒收礼物教学反思 公仪休拒收礼物教学反思 这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采纳了一下几点方法： 一、在对比中了解剧本的特点 课文导入时，我让学生默读课文，和以

14、前学过的记叙文比较一下，发觉有什么不同？学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。 二、在分析中感受人物品质 课堂围绕几个问题绽开：公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？公仪休是怎样拒收礼物的？公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休喜爱吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今日买了一条，一顿就吃光了。”“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。”通过对这些词句品尝、

15、体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的缘由：“因为所以”、“假如就要就”、“假如还能”。这里公仪休作了两步假设：第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必需自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。 三、在情境表演中加深理解 在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行即兴表演，加深对人物性格的体会。第一组的学生表

16、演完后，全班同学对于他们的表演赐予了确定，但也提出了一些建议，因此在其次组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。 公仪休拒收礼物评课稿 以下是公仪休拒收礼物评课稿，由查字典四年级语文频道我搜集整理，希望可以为您的教学工作供应参考帮助! 拒收礼物这篇课文你有什么感想呢，我为您搜集了公仪休拒收礼物读后感，希望可以为您供应参考帮助! 这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。听了陈老师所上的这节研讨课，我认为她的教学目的明确、合理，这篇课文要使学生驾驭三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文;二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本(或演剧本);三

17、是学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。下面我就简洁谈谈我的听课感想。 一是体现了以读为本的理念。引导学生把本课先当作一般课文来读，然后多种形式的阅读，让他们读懂内容，重点地方靠读来理解，难点地方靠读来突破，困难的地方靠读来体现特性化的感受。本课分为2课时。这一节课重点在于理解公仪休最终一段话的含义，为了体会人物的性格特征，陈老师先让学生齐读，然后分角色有感情地朗读。 二是这节课注意学生的理解实力的提高。如在理解管家这个人物时，陈老师不单单停留于表面的神态满脸堆笑上，不急于读管家说的话，因为这样是确定读不到位。她先让学生感知满脸堆笑背后的虚伪和世故，在有所感悟的基础上读出个人的理解。在理解子明这

18、个人物时要抓住不解与茅塞顿开来理解课文理解人物品行。为何不解学生就会联系上下文去说。茅塞顿开悟到什么，学生就会在理解的基础上拓展子明以后会怎么做。而公仪休这个人物性格与他说的最终一段话是特别关键的。对这段话的理解陈老师不仅单抓住关联词因为所以假如就要就假如还能来理解，更要让学生说一说自己的理解，说了自己的理解后再做相关的关联词练习。因此本课时的表演不是浮于表面，而是在充分理解人物性格的基础上的表演，是学生把自己的理解物化的形式。 对于这一节课，我还想提一些不成熟的个人建议： 第一点就是要留意培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.net的概括实力的提高，也就是要把书读薄。读完整篇课文，表演完后应当

19、让学生说一说你从这篇课文中学到什么或明白了什么道理?虽然学生说得不是那么完整，那么简练，但肯定要试着去说，才能逐步提高，为五年级的阅读实力打下基础。 其二要留意读写结合。听了公仪休的一番话，子明明白了什么?他会怎样去做?先练习说话，说完后再写一写。 其三剧本虽然短小，只有几句人物的对话和几个简洁的场景，但字里行间都能看出公仪休清正廉洁的品行，应当引导学生多读多想，才能体会到。比如：剧本的第一部分，讲公仪休喜爱吃鱼的这部分，从公仪休的神态(回味似的)和语言(鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经好久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。)等处可以看出公仪休堂堂一个鲁国的

20、宰相，竟然吃条鲤鱼对他来说也是一种奢侈，这莫非不能反映出他的清正廉洁吗?因此，要深挖此处教材，让学生细细地去品读。 公仪休拒收礼物教学反思一 这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生驾驭三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特殊是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。所以我的这堂课主要是完成以上教学目的而设计的，下面我就简洁谈谈我的课堂教学程序的设计及教学感想（括号内是学生的回答或题目）。 一、通过对比 了解戏剧 课文导入

21、时，我问学生：你们看过戏剧吗？（看过）你知道演好一场戏，要做哪些打算工作吗？（化妆、服装、灯光、演员）同学们说得特别对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今日我们就来学习一篇剧本。学生初步了解剧本所包含的内容。 用录音机播放这篇课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和书上的课文比较一下缺少了什么内容？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）我们把刚才没有读到部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫做台词。 幕起即幕布拉开，幕落就是幕布闭合。谁能说这个剧本和我们看过的戏有什么不同？（比较短；它只有一幕。）我们把只有一幕的戏，叫

22、做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。 二、创设情境 感悟人物 1、自学探讨。 提自学要求，分小组探讨以下几个问题：公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？公仪休是怎样拒收礼物的？公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？ 2、精读感悟。 学生找出写公仪休喜爱吃鱼的语句（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今日买了一条，一顿就吃光了。只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。通过对这些词句品尝、体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。（过渡：公仪休宠爱吃鱼，这就有人送鱼来了。） 分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主子之间的关系

23、两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。（过渡：为什么公仪休宠爱吃鱼，却不收呢？） 学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的缘由，让学生抓住关联词语来理解这段话，因为所以、假如就要就、假如还能。这里公仪休作了两步假设：第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。由此得出结论：不能收人家的鱼。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必需自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。为了表达自

24、己的主见，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要留意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。 3、分角色朗读课文。 三、听说读写 学习巩固 通过练习，来巩固所学的学问，在这里我设计了四道题目。一是连线题（用直线把词语和它正确的说明连起来），是书上的四个成语日夜操劳、茅塞顿开、无可奈何、心满足足；二是依据课文内容选择正确的关联词语填空（虽然但是、因为所以、假如就）；三是推断题（听读公仪休说明拒收鲜鲤鱼的缘由一段话，推断老师话是否正确）；四是对话题（假如你现在是一位局长，有人给你送来了爱抽的烟，你该怎么说，怎么做？）先写后说，我作为送礼的人，和学生进行对话。 这四道题很好地复习检查了学生的学

25、习效果，是对这篇课文的内容的补充和延长，既可以让学生有了学习的成就感，又联系到实际对学生进行了思想品德教化。 四、精彩板书 相得益彰 上好一篇语文课，板书的设计具有举足轻重的作用。因此我在课文板书上也下了很大功夫。 在上完课后我对这堂课也有点遣憾，那就是由于以上教学内容量很大，在时间的没能把握好，后面复习巩固的时间稍短了些这是因为我对于学生的一些问题没有考虑到位。我想在以后的教学更加充分的备好学生，我信任只要我不断的总结教学的得失，多写教后记，我的教学水平会不断提高。 公仪休拒收礼物 教案教学设计邵伯中心小学张惠玲教学要求：1、分角色朗读课文。2、学习生字，相识1个多音字，理解词语。3、了解独

26、幕剧的特点，学会阅读剧本。4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最终一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。教学过程：一、揭题，初读课文，基础性诊断。1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？2、通过预习，你发觉本课有什么特点？3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读留意点。4、检查初读，正音，指导朗读。5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不愿收下鲤鱼？二、群体诊断与矫治。1、设问；依据题目，你能提出哪些问题？2、沟通，归纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品行。1、围绕以上

27、几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品尝以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的宠爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品行。2、沟通：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。A、可设计以下句式帮助理解。（1）（）我喜爱吃鱼，（）不能收人家的鱼。（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“始终有鱼吃”吗？出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。1、指导朗读，提示：依据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作

28、表演，真实体会语言。2、通读全文，说说自己的阅读感受。四、指导分角色朗读，优化矫治。1、提示：依据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。3、指名上台表演，群体诊断、矫治。五、迁移练习，优化训练。1、思索：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。2、自主性练习。3、沟通，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、看法要符合人物性格特点和当时环境。资料供应者：四年级语文下册全套教案：公仪休拒收礼物 公仪休拒收礼物 教学要求： 1.能分角色朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.了解独幕剧的特

29、点，学会阅读剧本。 4.理解公仪休最终一段话的含义，学习他清正廉洁的品行。 教学时间： 三课时 第一课时 一、激情导入，揭示课题 1、师：上节课我们相识了春秋时候晋国的中军尉（谁）一心为国，（做事出以公心）。 今日我们要再相识一位春秋时鲁国的宰相，他是（板书：公仪休）仔细看老师书写这三个字。（依据阅历，这看似简洁的三个字在孩子们的手里经常简单写错。）什么事？（依据学生的回答完成课题。 齐读课题。 2、释题 师：刚才我们已经知道公仪休是鲁国的宰相，大家知道宰相是什么人吗？ 师：他要帮助皇帝治理好国家，那你以为作为一宰相应具备什么品行呢？ 生：一心为公，正直公正，清正廉洁（师板书） 师：说得好，那

30、我们课文中这位宰相怎样？（清正廉洁）从哪看出来的？ 生：我是从题目看出来的。公仪休拒收礼物的“拒收”，（师用红字描出问：就是）不收礼物。 师：说得好，我们齐读课题，突出公仪休的清正廉洁。 二、初读课文，学会阅读剧本，了解剧本格式。 1、学生自由读课文。 师：公仪休拒收礼物，他拒收的是谁的？为什么呢？请大家自由读课文，看到不会的不明白的地方画出来。 学生读课文。 2、检查探讨。 指名回答 3、引导学生依据课文，初步了解剧本特点。 生：我知道，这是独幕剧。我是从课题中发觉的。（师板书：独幕剧） 师：那你们能说说独幕剧是什么吗？（没人知道）它是剧本的一种，剧本是我们看到的电视电影戏剧等要进行表演而写

31、的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧，顾名思义，独幕剧是不分幕的小型戏剧，多幕剧则比较困难，要几幕才能完成。 现在请同学们细细地读读课文，看看剧本有什么特点？ 生读课文。 沟通 剧本的主要内容是人物的对话。在剧本中我们把它叫做台词（板书台词）。 剧本和我们平常学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。我们把这些都叫作：舞台说明。 “幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。 师：我们明白了剧本中舞台说明的作用，那我们在读台词时，就要充分地表演出来。现在请大家用自己的方式再读课文。务必要读通读流畅，

32、表演出来更好。 师：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。 4、检查 （1）读词语 出示： 拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪茅塞顿开 a、开火车读 b、齐读 c、指名读 （2）重点理解： 鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今日山东的简称还叫鲁 宰相：我国封建王朝协助君主掌管国事的最高官员的通称。 大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。 管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。 心满足足：形容称心如意。 盛情：深厚的情义。 不解：不明白。 务必：必需。 违犯

33、：违反和触犯法律。 法纪：法律和纪律。 茅塞顿开：形容一下子明白过来。 （3）指名读课文 老师指导读长句 4、再读课文。 思索：你明白了什么？还有那些不明白的地方？ 4.沟通： a.这一课讲了一件什么事情？ b.故事分为几部分？ c.你还有什么不明白的地方？ 四、指导写字 1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。 2、用钢笔描红。 其次课时 一、复习导入 二、创设情境感悟人物 （一）、提出问题： 我们一起来看看课文的题目，或许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。 引导学生提出三个问题： 公仪休喜爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ 公仪

34、休是怎样拒收礼物的？ 公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ （二）解决问题、理解课文 1、公仪休喜爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ A、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。” 请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应当读懂了什么？ 他刚才哪些地方读得特殊好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光） 那么你能够用美丽的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ 指名读（三位），齐读 B、“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。” 请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应

35、当读懂了什么？ 他刚才哪些地方读得特殊好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就） 那么你能够用美丽的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ 指名读（三位），齐读 公仪休是个平常百姓吗？他是谁，他是一个宰相，宰相是多大的官，一人之下万人之上啊。想象以下，一个如此大的官，他平常该吃的是什么？ 此时，再来看公仪休的神情（回味似的），再来看公仪休的语言（我已经很久没有吃鱼了一顿就吃光了只要每天有鱼吃,我也就心满足足了），你来谈体验。 2、公仪休是怎样拒收礼物的？ 过渡：公仪休宠爱吃鱼，这就有人送鱼来了。公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤

36、鱼的，所以人们常常把鲤鱼当作珍贵的赠品，那么假如有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物） 管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？ 分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话 （管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。） 真的是这样吗？（其实是管家的主子知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休） 可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢？ 管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正值的理由来替主子讨好公仪休，那么他应当是怎样的表情呢？（留意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？ 指名读，齐读 那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？ 公仪休

37、说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机灵。） 假如他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？ 探讨：管家会就此罢休吗？还会怎样纠缠他？ 生：大人，您看这鱼多簇新！刚刚捕获的，它的味道好极了。快收下吧 生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。 生：大人，您就可怜可怜我吧，我家主子说了，假如这件差事我办不好的话，回去就要打我五十大板。 生：我一家老小都靠我养活，假如你不收下的话，主子会解雇我的，那他们就得饿死。 生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。 师：真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答？ 生：我实在是不

38、能收，我一闻到鱼腥味就要呕吐。 用不同的语气读，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机灵回绝。 提示：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。） 想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。 3、公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ 过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？ 为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。 出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。 A、设计以下句式帮助理解。 （1）（）我喜爱吃鱼，（）不能收人家的鱼。 （2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事

39、。 （3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。 （4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。 B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“始终有鱼吃”吗？ 出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。 指导分角色朗读，提示：依据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读时留意突出反问语气，读出不同的语气并加以动作表演，真实体会语言。 这里公仪休作了两步假设： 第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪； 其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。 由此得出结论：“不能收人家的鱼”。 公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必需自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。为了表达自己的主见，

40、公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。 三、迁移拓展，走出文本。 1、创设情境：假如你是一个局长，有人给你送来一件你特别喜爱的古董或宠爱的烟酒，你会怎样做？ 2、指名一生当局长，师当送礼人，师生共同表演，训练学生的语言表达实力及对课文学问的迁移运用实力。 3、作业超市： A、假如子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。 B、排演独幕小话剧：公仪休拒收礼物。 C、给别人讲一讲这个小故事。 第三课时 一、表演剧本 1、同学们对剧本理解得很透彻，想不想把他表演出来呀？选一个你最喜爱的角色，仔细朗读人物的台词，体验他的内心活动，揣摩他的动

41、作表情，自己在底下演一演。 （学生自己练） 2、谁情愿到前面来演一演？（指名上台演，配乐。）我们底下的同学都是小导演，你们得仔细看，台上的演员哪儿演得好，什么地方演得不到位，待会儿你们要给他们一一指出来。 （学生表演） 3、他们演得怎么样？小导演们，来提一提看法吧。（学生提看法，并说说为什么。） 4、通过刚才的表演和探讨，我想大家对剧本的理解更进了一步。现在有没有信念演得更好啊？再练一练。 5、这一次请举荐你心目中的表演天才来表演。（指名，配乐表演。）跟刚才比，你们觉得这一次他们表演得咋样？比刚才好在什么地方？（指名说） 二、作业超市： A、写一篇读后感。 B、我国从古至今这样的清官许多，请你

42、通过各种途径收集他们的资料，我们以后沟通。 附录1、公仪休，何许人也？ 公仪休，何许人也？说起此公，他是古代春秋时期鲁国的一位相国，向以“清廉”著称。然而他虽清廉，却并不像神话中的神仙一样不食人间烟火，其七情六欲之中就有一个嗜好特喜爱吃鱼。倘按我们现代的生活水准及市场行情，嗜好吃鱼不难办到。但在当时，鲁国由于水产不丰，鱼成了较难吃到的奢侈品。所以亚圣孟老夫子就曾经把鱼和熊掌同日而语，说：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不行兼得，舍鱼而取熊掌者也。”可见“鱼”在当时上得了珍馐佳肴的台面。 既然公仪休大人有吃鱼之嗜好，于是，各地便有许多人投其所好，争着买了鱼去送给他，可上门的人却万万没有想到

43、，他一概不收，毫不领情。他的学生也不理解，劝他说：“夫子嗜鱼，弗受何也？”他回答说：“正因为我爱吃鱼，才不能随意收下别人送来的鱼。假如我收了人家的鱼，就口软手软，人家有事求我，我难免徇私枉法。我若徇私枉法，说不定哪一天会免去相国职务。一旦做不成宰相，没有了俸禄，自己没钱买鱼，人家也不会送鱼上门，我还能有鱼吃么？假如我廉洁奉公，不接受别人的贿赂，鲁君就不会随意免掉我的相国职务，只要不免掉我的职务，就能经常有鱼吃了。”（事见淮南子道应训及李贽初潭集） 公仪休嗜鱼不受鱼，称得上是古代官员拒贿的一段佳话。然而，我在敬其清廉自守之余，又觉得他拒不受鱼的一番言论却并非无可挑剔。首先，他担忧的是“受鱼而免于相”，怕丢了头上的乌纱，这是“一怕”；紧接而来的是丢了乌纱，“虽嗜鱼，不能自给鱼”，可谓“二怕”。可见他之所以不接受别人的赠鱼（实质上是一种贿赂），是怕会由此导致将来无鱼可吃，这种立论的角度明显还是从个人的欲望嗜好动身，而没有从是非界限和道德准则上来立论，所以此论思想境界不高，是非界限不清，不足为训。假如照公仪休所说，假如鱼也收了，私也徇了，法也枉了，官却做得很稳当，不愁以后没有鱼吃，那又怎么样？是不是就可以对名为馈送、实为贿赂的钱和物“来者不拒”，照单全收？今日现实生活中虽有不少腐败分子因为贪污纳贿而翻车落马，但也毋庸讳言，由于我们对权力的监督还不够有