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1、青岛版五四制一年级数学下册全册教案1青岛版五四制一年级数学下册全册教案3 青岛版五四制一年级数学下册全册教案 大海边混合运算练习课 教学内容： 教科书第65、66页的自主练习第4第7题。 教学目标： 1、巩固加减混合运算的计算依次，使学生能正确、娴熟的进行计算。 2、让学生在解决简洁的实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识，发展数学思维。 3、培育学生估算意识，提高估算实力。 教学打算： 实物投影。 教学过程： 一、口算练习 8+6=14-6=25-10=80-（3+9）= 4+9=20-14=13+20=23-（4+6）= 12+8=5+8=17+30=（7+5）+26= 老师
2、出示口算卡片，学生抢答。 二、自主练习 1、自主练习第4题。 先让学生自己看图，然后说说图意再计算，最终全班共同订正。提示学生像这样的题肯定要细心计算，假如中间有一步计算出错，后面的就都错了。 2、自主练习第5题。 师：请同学们仔细视察，从图中你获得了哪些信息？你能用这些信息编一个数学故事？ 学生可以编成鱼鹰吃鱼的故事，也可以编成鱼鹰捉鱼的故事，只要学生编的情节合理，包含数学信息，都可以。 师：同学们编的数学故事都特别棒！你能依据这个数学故事提出一个用两步解决的加减问题吗？ 谁来解决这个问题？ 3、自主练习第6题 师：一年级一班和二班的小挚友星期天要去郊游，他们要去租车，（投影出示），请大家帮
3、他们选择一下该租哪辆车？ 这是一个开放题，学生可以选择不同的两辆车，也可以选择同样的两辆车，沟通时要让学生说清晰选和不选的理由。 4、自主练习第7题 引导学生依据给定的标准估计，独立完成后，让学生沟通估计的结果及方法，体会估计的策略。 三、走进生活 结合实际对学生进行估算策略的驾驭。 四、教学反思 第十三课时 大海边混合运算练习课 教学内容： 教科书第67页自主练习第810题。 教学目标： 1、进一步巩固加减混合运算的计算依次，使学生能正确、娴熟的进行计算。 2、感受数学与生活的亲密联系，培育学生的合情推理意识和推理实力。 学生打算： 一张有190个数表格，一块能盖住该表格9个数的正方形硬纸板
4、。 教学过程： 一、口算练习： 35-8=15+21=71-20=85+5= 27+6=32-8=31-14=36+7= 34-9=39+5=78+8=39-8= 老师出示口算卡片，学生抢答。 二、自主练习 1、自主练习第8题。 限定时间让学生独立完成，小组订正，统计对错，对速度太慢的学生赐予提示和激励，让其有学好数学的信念。 2、自主练习第9题。 师：同学们，我们一起来做一个猜数的嬉戏好吗？ （出示投影）猜一猜，硬纸板下面盖住了哪几个数？你是怎么猜出来的？ 我们一起来看一看他猜的对不对？ 盖住的数中最小的是多少？最大的是多少？这两个数相差多少？ 然后让学生2人或4人一组，变着花样玩，最终还要
5、沟通，看哪个组想出了新玩法。 为了达到练习的目的，肯定要给学生留出足够的时间和空间。 3、自主练习第10题 这是一道星号题，可以让学有余力的学生选作。练习时，要尽量激励学生自己独立思索，留意视察图形位置的改变规律。 三、课堂小结 四、教学反思 第十四课时 大海边回顾整理（一） 教学内容： 教科书第70页回顾整理中上半部分的内容，综合练习第1题。 教学目标： 1、引导学生对两位数加减两位数口算和笔算进行系统的学问整理，提高学生的计算实力。 2、培育学生的合作意识和视察、归纳整合实力。 教学打算： 实物投影。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 师：同学们，每年的阴历三月三我们都要赶庙会，你知道庙
6、会上都有什么吗？今日我们就一起去看一看。（投影出示） 师：请同学们仔细视察，图中有什么？他们在干什么？你能根据肯定的依次有条理地说一说吗？ 二、提出数学问题： 1、在赶庙会的过程中，你发觉哪些数学问题？小组同学商议一下，你最想解决哪些问题？ 2、学生独立思索，然后小组内沟通。 3、组间沟通。 三、解决问题 1、师：许多同学想知道漂亮的孔雀灯一共用了多少盏灯，我们就先来解决有关两位数加减两位数的这些问题。 关于孔雀灯你还能提出哪些数学问题？请你在练习本上列出算式。 假如要用竖式计算，在计算时，我们应当留意什么？请你用竖式计算出得数。 师：你还可以依据这些信息，提出哪些类似的数学问题？先自己想一想
7、，然后在小组里沟通，最终在练习本上列出算式，并计算出得数。 全班沟通。 2、综合练习第1题。 先计算出得数，然后涂一涂，看看像什么？ 四、课堂小结 师：计算加减法时，我们要留意些什么？ 五、教后反思 第十五课时 大海边回顾整理（二） 教学内容： 教科书第70页回顾整理中下半部分的内容，综合练习第2、3、4题。 教学目标： 1、让学生通过小组合作对加减混合运算学问进行系统整理。 2、培育学生用数学的观念看四周事物的意识，同学之间相互合作、沟通的看法和视察、归纳整合实力。 教学过程： 一、谈话引入 师：赶庙会时，我们只解决了两位数加减两位数的数学问题。还有一些加减混合运算的问题没有解决，今日我们就
8、来一起完成这个任务。 二、对加减混合运算学问的整理。 师：请同学们看屏幕（投影出示），依据图中供应的信息，你发觉哪些数学问题须要用加减混合运算才能解决？ 给学生足够的空间，让他们先想一想，再小组内沟通，然后组间沟通，针对相关的问题进行解决。 三、综合练习 1、综合练习第2题 练习时，先让学生看图，弄清图意，思索解决该问题的方法，再让学生沟通想法。要让学生算出结果，更要注意让学生说说解决问题的思索过程。 2、综合练习第3题 先让学生视察统计表，收集数学信息，再利用表中的信息，提出数学问题，可以提“三种邮票共有几张？”或“植物邮票比动物邮票多几张？”等问题，在学生解答了问题后，要让学生说说是怎样想
9、的。 3、综合练习第4题 先算一算，再连一连。结合情境进行健康教化。 四、课堂小结 师：我们在做加减法混合是应留意什么问题？ 五、教后反思 第十六课时 大海边回顾整理（三） 教学内容： 教科书第72页综合练习第5题，第73页“我学会了吗？”中内容。 教学目标： 1、能比较娴熟的对100以内数的加减法进行计算，是学生进一步驾驭混合运算的计算依次，并能正确计算结果。 2、让学生在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培育学生估计的意识和数感，增加数学意识，发展数学思维。 3、接着培育学生学习数学的爱好，与同学合作的看法，不怕困难的精神。 教学打算： 实物投影。 教学过程： 一、口
10、算 老师依据班级状况，自己设计符合本班的口算练习，约3分钟。 二、综合练习第5题。 师：星期天，体育场开运动会，一班和二班的同学坐在一个看台上。看，小刚和小红先来了解状况了（投影出示）请同学们仔细看图，估计一下这个看台能坐多少人？你是怎么估计的？ 我们来算一算估计的合理不合理？ 你知道小刚和小红遇到什么困难了吗？我们该怎么帮他们呢？ 引导学生思索解决该问题须要考虑哪些状况，找一找座位号和座位数之间的关系，再独立解决。最终，学生在解决完了问题之后，要留意让学生沟通自己的方法和想法。 师：你还想提出什么问题？在小组里沟通一下，不能解决的提出来我们一起想方法。 三、“我学会了吗？” 师：这一单元的学
11、问我们都已学完了，你想不想知道自己学的怎样？下面我们就对自己检查一下自己的学习状况。请同学们自己完成第73页的“我学会了吗？”中提出的问题。 学生独立完成，然后在小组内进行自我评价沟通，最终在班内沟通。 师：一个单元学习完了，又到了丰收园了。闭上眼睛想一想，你在学习过程中的表现如何？有什么收获？你认为哪几个方面做的最好？用你喜爱的颜色涂一涂，然后在小组里说一说。 四、课堂小结： 师：在这个单元的学习中，大家都有不同的收获，你觉得还有哪些方面做的不够满足呢？希望我们收获的苹果越来越多，不满足的地方越来越少。 五、教后反思： 第十七课时 实践活动：小小信息员 教学内容： 教材74页：小小信息员 教
12、学目标： 、通过搜集数学信息的实践活动，深化对100以内的加减法的驾驭。 、经验视察，操作，试验，调查的过程，体会数学与生活亲密联系的意义，初步学会用数学学问解决生活中的问题。 、养成与同伴合作的习惯，初步培育学生对数学的爱好，和与同伴合作学习的意识。 教学过程： 一、创设情景 、引导学生回顾前面我们学习了哪些数学学问 、想一想，在日常生活中有哪些数学信息？在我们四周有哪些数学信息？请你找出来。今日，我们就来做小小信息员。板书：小小信息员 二、自主探究，合作沟通 、教室里的数学信息 （1）找找教室里的数学信息（有64张桌子，64把椅子，5个窗户，一张讲桌，一台电视机） （2）针对以上信息，你能
13、提出什么数学问题？ （给学生充分的时间思索） （3）学生沟通提出的问题，并解答。 、搜集校内里的数学信息 校内里有数学信息吗？请你细致找找，再和小组的同学说说。 、你还在哪里见过数学信息？ 公共场所，商店，海边等，让学生说出在不同的地方，都有哪些数学信息，针对这些数学信息，你能提出什么问题？并解答。 三、巩固拓展，体验生活 、你能用今日学习的方法从你熟识的环境中搜集出那些数学信息？ 、你准备怎样去搜集你四周的数学信息？学生探讨，制定搜集的安排 、我们每个同学回家后搜集四周的数学信息，回来后沟通。 四、课后反思 第七单元阿福的新衣 单元分析 一、教学目标： 1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米
14、的含 义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。 2、结合生活实际，经验用不同的方式测量物体 长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经验对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。 3、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系。 二、教学内容 1、厘米、米的相识。 2、厘米、米的关系。 3、用厘米和米进行测量。 三、教材编写的主要特点是： 1、选取好玩的故事为素材，引发学生的新奇心，使学生对数学产生亲切感。 学生在实际生活中对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的相识和阅历，但是，对什么是
15、长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确的相识。因此，教材以好玩的故事“阿福的新衣”为素材设计了两个信息窗，以引发学生的新奇心，使学生对数学产生亲切感，从而主动投入到探究活动中。同时，在故事情景中体会统一测量单位的必要性。 2、设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中建立长度观念。 3、设计了一些让学生选择测量工具和估测的练习，培育学生初步的解决问题的实力、估计意识和估测实力。 四、教材的基本结构。 本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及相识厘米；其次个信息窗是“阿福做长袍”，通过“究竟是1米还是100厘米”
16、的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的相识。 五、学与教建议 1、创设好玩的问题情境，亲密数学学问与实际生 活的联系。 教学时要充分利用教材供应的“阿福的新衣”这一素材创设好玩的问题情境，或者从讲故事入手，或者师生共同参加进行模拟表演，以缩短数学学问与实际生活的距离。从而提出要探讨的主要问题：“这是怎么回事？”、“究竟是1米还是100厘米呢？”，刚好引导学生针对问题进行独立思索，提出自己解决这一问题的方法，然后组织沟通。 2、要重视实际测量，使学生充分的感知，注意厘米、米表象的建立。 对厘米、米的相识，须要有丰富的表象支持.所以，教学时要充分利用教材供应的素材，组织实际测量活动，同时要
17、针对详细问题，引导学生敏捷选择不同的测量方法。在组织详细测量时，允许并激励学生敏捷选择和运用多种测量工具，同时，能针对详细测量对象，恰当地选择长度单位。老师还应充分挖掘现实中的教学资源，让学生实际测量一下身边物体的长度，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。 3、注意估测实力的培育，培育学生的空间观念。 估测在日常生活中应用特别广泛，要注意加强对学生估测实力的培育，培育学生的空间观念。教学时，要充分利用教材所供应的练习题、挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测、再实际测量，培育学生的估测意识和测量实力。 六、本单元建议课时数：3课时 第一课时 信息窗一厘米的相识
18、教学内容： 教科书第75-76页，厘米的相识 教学目标： 让学生在实践活动中，体会厘米的含义，能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、课件演示情境图。 画面一：阿福拿着布走进制衣店，阿福：“师傅，我要做件上衣。”裁缝师傅：“好吧！”招呼徒弟：“过来，给阿福量一量”。裁缝师傅一边量一边说：“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2拃”徒弟一边重复师傅的话一边记录：“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2拃” 画面二：小徒弟在为阿福裁制上衣，一边说一边量一边剪：“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2拃”（量一下，剪一下） 画面三：阿福取上衣 阿福：“师傅，我的上衣做好了
19、吗？” 师傅：“做好了，试一试”（徒弟拿过上衣） 阿福穿上新上衣：“唉呀，怎么这么小呀？” 画面四：师傅：“怎么会小了呢？”（量一量上衣）（对徒弟）“告知你身长3拃，怎么做成了2拃？” 徒弟：“没错呀，我做的就是3拃。” 师傅：“做错了还不承认！” 徒弟：“没错呀，我做的就是3拃。”（边走到阿福身边量一量）“就是3拃吗！怎么会小了，这是怎么回事？” 画外音：“这是怎么回事？” 动画结束 二、自主探究，解决问题。 1、自主探究。 师：这究竟是怎么回事？阿福的上衣怎么会小 了？从刚才的小故事里面，你发觉了什么问题？你想说点什么？（学生思索探讨） 2、学生沟通。 生1：我觉得是徒弟做错了，他把衣服做
20、小了。 生2：不对，徒弟没错，他做的就是3拃，和师傅说的一样。 生3：我认为师傅来做的话就不会小了。 生4：我看出来了，师傅的手大，徒弟的手小，量的不一样。 生5：师傅的拃比徒弟的拃长，徒弟做出来当然就小了。 生6：假如用一个人的拃来量就好了，衣服就不会小了。 生7：是啊，只有用同一个人的拃来量才不会出错。 师：同学们真聪慧，阿福的上衣做小了，就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的。要想测量的精确，标准必需一样才行。也就是进行测量时单位必需要统一。 师：怎样测量才能把阿福的上衣做的合适呢？同学们还有更好的方法吗？ 3、学生独立思索。 4、学生沟通方法。 生1：比着阿福的上衣量，就不会小了。 生2
21、：用同一根绳子来量，就不会小了。 生3：我和妈妈去做衣服时，裁缝师傅都是用尺子来量的。 生4：是啊，妈妈给我买衣服时也都要用尺子量一量。 生5：卖衣服的地方都是用尺子量。 生6：对，可以用尺子来量一量。 师：同学们想出的方法真不少。老师也觉得用尺子来量是个好方法。正像同学们所说的，生活中测量物体的长度通常用尺子。假如裁缝师傅用尺子来量的话，徒弟就不会把衣服做小了。今日我们就来相识一个长度单位：厘米。师板书课题：厘米 师：想一想，你都了解有关厘米的哪些学问？ 学生自由谈。 5、相识厘米。 在学生谈的基础上，老师顺应学生的思维，适时引导学习有关厘米的学问。“测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的
22、长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母的cm表示。” 6、相识直尺。 师：你用过直尺吗？你了解有关它的哪些学问？ 学生自由说。 依据学生的发言，引导学生进一步相识直尺，并在直尺上找出1厘米的长度。再引导学生测量物体的长度，留意学生的测量方法是否精确，适时引导订正。 7、联系生活。 师：你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米？你想测量身边哪些物体的长度？（学生活动） 三、巩固拓展，应用问题。 1、自主练习第1题：我会量。以竞赛的形 式看谁量得又对又快。 2、自主练习第2题：填一填。关键是学生是否会 读出不同起点起先的长度。 3、自主练习第3题：先估计，再与同学相互量一 量。此题具有肯定的开放性。题
23、中所供应的信息可做不同的理解，如“手”的图可以理解为手掌长、手掌宽、手指长等，这些理解都是有道理的，老师应赐予激励，并加以沟通。 四、课后反思： 其次课时 信息窗二厘米和米的关系 教学内容： 教科书第78-79页，厘米和米的关系。 教学目标： 1、初步建立米的长度概念，依据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。 2、发展视察实力、动手操作实力、估测实力以及相互合作学习的实力。 3、把数学学问和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。 教学过程： 一、创设情境，提出问题（出示情境图）。 师：请同学们细致视察图，你发觉了什么？你想说 什么？学
24、生自由谈，可能会提出如下问题： 1、师傅在用尺子给阿福量衣服； 2、师傅说阿福的身长是1米； 3、徒弟说阿福的身长是100厘米； 4、阿福说究竟是1米还是100厘米呢？ 师：对呀，究竟是1米还是1厘米呢？（生也陷入 思索） 二、合作学习，探究新知。 1、相识1米。 师：谁知道1米是多少？你是怎样知道的？老师顺应学生的思维学习1米。并在米尺上找出1米。米可以用字母m表示。 2、探究米与厘米之间的关系。 相互合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。 想一想：1米和100厘米之间有什么关系？ 你是怎样知道的？生说师板书：1米=100
25、厘米 师：1米=100厘米，也可以表示为：1m=100cm。 3、初步感知1米的长度。 （1）估计：“1米”有多长？ （2）同桌合作，相互比划一下1米有多长。 4、估测。 （1）课本的长度大约是多少？ （2）什么东西的长度大约也是1米？ （3）黑板大约长几米？ 三、巩固拓展，应用问题。 1、填一填。是m还是cm？ 2、自主练习第1题：连一连。让学生独立完成，然后说一说为什么？ 3、自主练习第2题：可以怎样量？让学生独立 做，集体订正。并让学生说说为什么？ 四、实践活动：量一量自己一步是多少厘米？ 五、全课总结。 师：通过这节课的学习，你学会了哪些学问呢？ 六、课后反思： 第三课时 综合练习课我
26、学会了吗 教学内容： 课本7980页，我学会了吗（含丰收园） 教学目标： 1、初步培育视察、操作、空间想象和推理实力。 2、在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性， 体会统一测量单位的必要性。 3、了解米和厘米的详细含义及进率。 4、培育学生的合作意识。 教学过程： 一、忆一忆，说一说。 师：同学们，在这个单元里，你都学会了哪些学问？你想说什么？（学生自由谈） 二、自主探究，解决问题。 师：这个单元我们相识了厘米、米，还会用直尺进行测量，你想量一量身边哪些物体的长度？（学生自由说）师说测量要求：测量前，先估计你想测量的物体的长度；测量后，与估计的比一比，看看你的视力怎样？ 1、学生活动，自由
27、测量。 2、沟通测量状况。 三、巩固拓展，应用问题。 1、小组合作，测量小组内同学的身高，你能发什么？能提出什么问题？ 2、达标测试题。 （1）量一量。 （2）填一填 床长约2() 跳绳长约200（） 楼房高15（） 四、总结延长。 师：我们已经学会了用直尺来测量一个物体的长度，请你回家后测量一下你家的床，桌子等物体的长度，然后用自己喜爱的形式登记来，明天交给老师，好吗？ 五、课后反思： 第八单元我们的鞋码 统计 第一课时 信息窗统计 教学内容： 教材第8184页 教学目标： 1、初步学会运用适当的方法收集数据，学会用简洁的统计表和条形统计图整理数据。 2、结合现实情境，经验简洁的统计过程，初
28、步学会用适当的方法收集数据，学会用简洁的条形统计图和统计表整理数据的方法。 3、相识简洁的统计表和条形统计图，能依据条形统计图和统计表中的数据提出和回答简洁的问题，并能与同伴沟通。 4、在统计活动中，形成初步的分析、推断实力，培育统计的爱好和意识。 教学过程： 一、创设情境，体会统计的必要性。 1、同学们，你们以前表演过节目吗？上学期我校的同学参与了青岛实行的体操竞赛并取得了第一名的好成果。（出示课件或图片）这使他们在竞赛的镜头，他们穿的鞋美丽吗？这可是他们自己经过调查整理得出的数据，最终，老师依据调查的状况，才买得这么合适的鞋。 2、假设我班也参与这样的活动你能像他们一样收集、整理信息吗？
29、二、置身情境，探究统计的方法。 1、我们先应当知道什么？ 2、鞋号还叫鞋码。课前老师已让小组长调查大家的鞋码了，小组长都记好了吗？来都送上来。 3、究竟每种鞋号各有多少人？能想一个好方法让老师知道吗？ 4、独立思索，想出方法（数一数、用笔记录） 5、大家都觉得登记来这种方法好，那我们就用真个同学的方法来统计我们的鞋码。（板书课题） 6、详细怎样记录哪？（小组探讨方法） 7、汇报方法(画、画I、画) 三、亲身经验，参加统计全过程。 1、现在请一位同学来念鞋号，其他同学细致听，用自己认为最简洁的方法记录，组长发统计图。 2、起先记录。 3、沟通记录结果。你觉得这种方法如何？记得精确吗？错的改正。（
30、沟通过程中师选择不同的方法板书） 4、老师也有一种统计的方法想和大家沟通一下。介绍“正”字统计法，（不但记录简洁而且还可以5个5个的数。）以后你们在统计时也可以用这种方法。 5、为了看得更清晰每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图、统计表。 填写统计图。 视察发觉。仔细视察你发觉了什么？ 通过统计图咱们能够知道什么最多，什么最少这就是统计图的最大优点。 填写统计表。 你发觉了什么？ 通过这个表咱们知道每种鞋号各多少人。 6、同学们真棒，统计出这么精确的数据，假如须要我们就按这个数据去买鞋。 四、巩固应用，拓展延长。 1、自主练习第3题，统计动物园中小动物的只数。先涂统计图，再填统
31、计表。 2、自主练习第1题，介绍玩法，小组合作嬉戏并记录，沟通从统计结果中你发觉了什么？ 课外作业： 自主练习第2题回家独立完成，课上沟通。 五、课后反思： 其次课时 课外实践我学会了吗 教学内容： 教科书第8485页。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们喜爱玩玩具吗？你都有些什么玩具？你最喜爱的玩具是什么？ 学生畅所欲言。 师：看来同学们喜爱的玩具还不少，那么你知道哪种玩具喜爱的人最多吗？就让我们用刚学到的学问来统计一下吧。 二、分组统计 1、各小组在小组的带领下，统计本组同学都喜爱哪些玩具，并做好记录。 老师巡察指导，关键是看他们是否统计了全组同学和是否做好了记录。 2、各小组汇报
32、统计结果，并把他们的统计结果进行汇总，进行全班统计。 3、让学生看着统计的最终结果，发表自己的想法。让学生畅所欲言。 三、独立统计：我学会了吗？ 老师把“我学会了吗”的题意和要求向学生说清晰，学生依据自己驾驭的统计的方法，进行独立统计。老师巡察指导，随时解决学生出现的问题。 四、课后延长： 教科书第85页的第2题：比一比，谁胜了？ 老师将此题做为一个嬉戏介绍给学生，让学生在课间随意组合，进行嬉戏。可在数学课前抽出几分钟，让学生说一说玩这个嬉戏的一些心得体会。 五、丰收园 在平日课堂中，依据学生不同的表现，嘉奖学生分别印有“主动、合作、会问、会想、会用”等标记的苹果，每学完一单元，进行一次总结，
33、得到过哪种苹果就将书上相应的苹果涂上红色，并在全班嘉奖表现突出的同学。 五、课后反思： 第九单元儿童乐园 总复习 一、教学目标 1、进一步理解、巩固100以内数的相识和加减法、有关时间、长度、方位与图形、统计等学问，加深学问间的联系。 2、经验整理与复习的全过程，学习按依次回顾整理学问的方法，形成初步的归纳、整理学问的实力，能综合运用所学学问解决简洁的实际问题。 3、通过对学问的整理与复习，逐步养成回顾与反思的习惯，感受学习数学的欢乐，增加学习数学的自信念和胜利感。 二、教材分析 总复习这一单元，是对整册教材内容的全面回顾和整理。通过复习，帮助学生进一步巩固和加深对所学学问的理解，沟通各部分内
34、容之间的内在联系。同时，进一步提高学生综合运用所学学问解决一些简洁的实际问题的实力，为今后学习相关领域的学问打下坚实的基础。 本单元的复习内容是：100以内数的相识及其加减法；学看钟表；简洁的方位与平面图形；人民币的相识；厘米和米的相识；简洁的统计学问。 本单元教材的主要编写特点是： 1、强调数学与现实生活的联系。教材利用学生喜闻乐见的“儿童乐园”素材作为本单元的主题情境，引导学生体会现实生活中蕴含的数学信息，加强数学与现实生活的联系。 2、教材重视引导学生自主参加复习活动。通过综合情境图中丰富的活动内容，引导学生提出数学问题，然后自主地解决问题，对所学学问进行系统地回顾与整理。 总复习主要分
35、为三大部分：第一部分是以巡游儿童乐园为主题的综合情境图，把本册教材所涉及的学问点，渗透在玩电瓶车、坐龙船、跳蹦蹦床等真实好玩的活动中，呈现在学生面前。其次部分是围绕综合情境图中的信息对全册教材的学问进行“回顾与整理”。该部分将整册教材的学问点分成5部分，分别置于5个本册教材学过的基本图形背景中，目的是在引导学生进行复习时，既层次清晰、重点突出，又能让学生体会各板块学问点间的内在联系，形成完整的认知结构。第三部分对应整理与复习的设计思路，供应的涵盖各单元学问点的综合练习。目的是在进一步查漏补缺，加深学问间联系的同时，提高学生解决实际问题的实力，逐步养成回顾和反思的好习惯。 三、教学建议 1依据学
36、问的特点，选用相应的复习方式。 “100以内数的相识和加减法”要与解决问题紧密结合，让学生体会到计算的学问来源于生活并服务于生活。“学看钟表”、“人民币的相识”和“方位与图形”等内容，与学生的生活紧密相连，要引导学生联系自身实际解决问题。“厘米、米的相识”则须要加强操作和实践活动，让学生在动手实践中深化对“1米”和“1厘米”实际意义的理解。“统计”这部分内容，在生活中有着广泛的应用。通过复习，进一步帮助学生体验和感受统计的必要性，经验统计的全过程。 2、提倡自主整理、合作沟通的学习方式。 整理复习时，要给学生充分的时间和空间，让学生经验自主地回顾整理所学学问的过程，然后通过小组整理、探讨沟通等
37、方式相互补充完善。对学生一些有特性的想法，只要合理，老师都可赐予激励。同时老师作为数学活动的合作者可以对学生整理的内容或方法提出合理的建议，使每个学生有收获，提高回顾与整理学问的爱好和主动性。 3、引导学生进行有序地思索和整理。 全册的学问点比较多，学生在整理学问时，老师要依据学生的认知水平和思维特点，引导学生进行有序地思索和整理。老师可充分利用综合情境图，根据各板块中侧重的学问点进行有序的、目的明确的复习，给供应学生综合运用学问解决问题的机会，加强学问间的内在联系，形成较完整的认知结构。 4、敏捷运用练习，提高复习效率。 复习时，对教材供应的练习题，要依据学生的实际状况敏捷运用，既可以打乱依
38、次，也可以适当调整、分解、改动和补充，使复习的过程全面系统、重点突出，提高复习的效率。 5、敬重学生的差异，加强回顾整理学问的方法指导。 复习时，老师要留意加强对学生回顾整理学问方法的详细地、有针对性地指导。由于学生之间存在着差异，所以老师要参加到学生的活动中去，因材施教，使全体学生通过参加对学问进行整理和回顾都有所提高。 五、本单元建议课时数：7课时 第一课时 中心板块对全册学问的回顾和整理 教学内容： 中心板块，对全册教材内容的回顾与整理。 教学目标： 1、进一步理解、巩固本学期所学的学问，加深学问间的联系。 2、体验整理学问的方法，初步形成归纳、整理学问的实力。 3、通过自主探究、合作沟
39、通，感受学习数学的欢乐，增加学习数学的自信念和胜利感。 教学过程： 一、回忆全册内容 谈话引入：同学们，经过一个学期的学习，你们肯定学到了很多学问。数学方面，你都有哪 些收获？这节课我们就来整理一下吧。 1、学生独立思索，自我整理。 提出要求，给学生充分的时间回忆整理全册教材的内容，然后小组同学内同学沟通，其他同学补充。 2、组间汇报沟通，归类整理综合。 引导学生对于所学内容归类，大约可以划分为5个板快的内容：100以内的数及加减法、学看时 间、方位与图形、人民币的相识、厘米和米的相识、初步的统计学问。 二、观赏儿童乐园。 师：在我们书上的最终单元，留给我们一幅漂亮的图画儿童乐园，请同学们观赏
40、。看到这幅漂亮的图画，你想说什么？ 三、提出数学问题。 1、在儿童乐园，你都发觉了哪些问题？小组同学商议：你们最想提出哪方面的问题？ 2、学生思索，并在小组中沟通。 3、老师组织学生进行组间沟通。 四、课堂小结。 五、课后反思 其次课时 左上角板块学看时间内容的回顾与整理 教学内容： 总复习左上角板块 教学目标： 1、通过复习，使学生能快速读出几时、几时半、几时刚过、快到几时。 2、建立时间观念，养成良好的作息习惯，能合理支配自己的时间。 教学过程： 一、创设情境 教科书第91页第4题。 图上这位小挚友的时间在干什么？（逐副出示）让学生认准每一副图上的时间 谁能说一说这位小挚友是怎样支配他的时间的？ 你一天的时间是怎样支配的？（先在小组内沟通，然后在全班沟通。） 评一评，谁的时间支配的最合理。 二、动手实践 1、拨一拨： 8时6时半9时刚过快到12时 师说时间，生动手拨，同伴看看拨得是否正确。 2、画一画 玩电瓶车的同学是（）时起先的，结束时是4时，请画上时间。 请在作业纸上画出时间： 10时3时半快到11时6时刚