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1、一年级数学下册全册教案（新青岛版）一年级数学下册全册教学设计（青岛版）信息窗5买纪念品第一课时1.提出问题用50元前去买海螺和贝壳，还剩多少元钱？（1）学生独立思索。（2）学生小组合作探讨、沟通。（3）有的学生可能用连减的方法，依次写两个竖式，可以激励学生把两个竖式合成一个连减的竖式，并让学生分析两种写法的异同。（4）有的学生可能先把海螺和珊瑚标本的价钱加起来再用50去减，老师可以提示把两个算式合并成一个算式。在一个算式里，先算海螺和珊瑚标本的价钱再算剩下的钱我们就要想一个方法，比如可以用一个符号表示。2.学生说说带有小括号的加减混合运算的运算依次。3.老师总结：算式里有小括号先算小括号里的。
2、4.你能解决“要买海豚玩具和贝壳还剩多少元钱？”这个问题吗？哪位同学来说一说你们的想法？5.请你自己解决（1）买珊瑚标本、贝壳、海豚玩具一共须要多少钱？（2）买海豚玩具和贝壳比买海螺多花多少钱？三、总结板书设计教学反思其次课时教学内容自主练习15教学目标1.巩固100以内数的两步加减混合运算。教学重、难点教学重点是带有小括号的加减混合运算。教具打算练习本教学过程一自主练习1.自主练习1（1）视察图，说一说图的意思。（2）自己尝试写连加竖式，并与连减竖式比较。（3）搜集感爱好的日历，进行有关的加法运算。2.自主练习2（1）学生独立完成，重点沟通计算每一道题时的运算依次。（2）集体订正答案。3.自
3、主练习3（1）细致视察图，说一说这道题的意思，明确题意。（2）这几道题错在哪里，应当怎样改正。（3）你能说出正确的答案吗？（4）全班沟通。4.自主练习4（1）细致视察图，说一说这道题的意思，明确题意。（2）比一比看谁算得正确。（3）全班沟通。5.自主练习5（1）充分利用图中供应的信息，编一个数学小故事讲给你的小伙伴听。（2）提出有关须要加减两步解决的问题。（3）全班沟通。教具打算练习本教学过程一自主练习1.自主练习6小组合作，提出不同的租车方案，并说一说确定租车方案的理由。2.自主练习7引导学生依据给定的标准估计，独立完成之后，学生沟通估计的结果及方法，并体会估计的策略。3.自主练习8口算题，
4、留意刚好订正答案。4.自主练习9（1）猜一猜硬纸板下盖住了哪几个数？（2）盖住的数最小的是多少，最大的是多少，两个数相差是多少？（3）说说你想怎样玩？5.自主练习10学生独立思索，找出图形位置的改变规律。教学反思赶庙会回顾整理教学内容赶庙会教学目标1.整理回顾两位数加减两位数及加减混合运算。教学重、难点两位数加减两位数及加减混合运算是本课的重难点。教具打算挂图教学过程一导入新课同学们，今日老师带你们到喧闹的庙会上去逛一逛，你们也和爸爸妈妈去过庙会吗？谁能说一说你们逛庙会的情景？二新授1.细致视察图，你看到了什么？2.小组合作学习（学生先独立视察，提出相关的数学问题或小组内实行讲故事的形式沟通）
5、。3.（图的上半部分）沟通的问题有：（1）孔雀开屏的花灯由多少盏灯做成？（2）大孔雀比小孔雀多用多少盏灯？（3）两个人一共卖了多少串？（4）谁卖得多谁卖得少？4.你想提示大家在计算加减法时应留意什么？（1）计算时要留意相同数位对齐。（2）计算时别忘了进位和退位。5.老师总结：两位数加减两位数应留意的问题。相同数位要对齐，从个位算起。6.（图的下半部分）沟通的问题有：（1）参与演出的大约有多少人？（2）还剩多少个气球？7.你想提示大家在计算加减混合运算时应留意什么？算式里有小括号要先算小括号里的。8.老师总结：加减混合运算时应留意的问题。有括号要先算括号里的。三总结阿福的新衣厘米、米的相识教材分
6、析测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的相识”是学生相识长度单位的起先，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本单元教学的主要内容是：厘米、米的相识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。教学重点是厘米、米的相识，难点是建立长度观念。教学目标1.在实践活动中，相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。2.结合实际，经验用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4.在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系。教学重、难点本单元的教学重点是厘
7、米、米的相识，难点是建立长度观念。课时支配4课时信息窗1阿福做长袍教学内容信息窗1、自主练习教学目标1.在实践活动中，相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。教学重、难点教学重点是厘米的相识。教具打算挂图、尺子教学过程第一课时一引入新课同学们喜爱看动画片吗？今日老师给同学们带来了一个好玩的动画片，希望同学们细致视察里边有哪些人，发生了什么事？大家想知道缘由吗？通过这节课学习就能明白其中道理。今日，我们一起来学习一个较小的长度单价“厘米”。（板书：厘米的相识）二视察探究1.学生视察直尺，相识1厘米和几厘米。请同学们拿出打算好的直尺，细致视察，直尺上有些什么？看谁视察的最细致！（1）每个学生视
8、察直尺，并汇报。（发觉了数字，长短不同的线、cm）。（2）老师出示直尺，让学生充分相识直尺。（师板书：刻度线、刻度、厘米、0起点）同学充分相识了直尺，那你能从直尺上找出1厘米吗？（3）学生视察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。（4）老师总结：（同学们找的很好，像直尺上相邻的两个数字之间的长度就是1厘米）板书（1厘米）。同学们很聪慧，从直尺上找到了1厘米，那1厘米有多长呢，能用手比划一下吗？（5）学生视察尺子，并比划。（师导语：在生活中，你有没有见到像1厘米这样长的物体）生回答。老师展示打算好的1厘米的物体，如（小方格，枕尺，笔记本，图钉）同学们从直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米吗？（
9、6）学生视察，到上面演示找到2厘米，并画出。（多个同学演示），然后学生自己找5厘米、10厘米，并用手比划。2.估测物体长度导语：刚才同学们通过动脑，相识了厘米和几厘米，下面老师想测一测同学们的视力。（1）老师出示5厘米的卡片，学生估测。（2）再一次估计15厘米长的纸条，引导学生测量。（3）测量物体长度（把物体的左端对着“0”刻度，物体的右端指着刻度就是几厘米）。三实际操作1.测量一拃导语：大家通过自主探究，总结出了测量物体长度方法，那大家想知道自己一拃有多长吗？（1）测量自己一拃，并汇报。同学们量出了自己的一拃，那你们想知道动画片中师傅和徒弟的一拃长吗？（2）相识师傅、徒弟的一拃长，（导语：现
10、在同学们知道故事中徒弟为什么把衣服做小了吗？）2.小蟋蟀能跳多远？填一填。3.测量自己的一步和一拃。4.下面哪些是线段？板书设计教学反思信息窗2阿福做长袍教学内容信息窗2、自主练习教学目标1.在实践活动中，相识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。教学重、难点教学重点是米的相识。教具打算挂图、尺子教学过程第一课时一导入新课同学们，今日我们再去看看阿福的新衣做得怎样了？你能看图把后来发生的故事讲完吗？（学生沟通）二新授1.细致视察图，你看到了什么？想到了什么？你能提出什么数学问题？究竟是1米还是100厘米呢？同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量的不一样呢？2.先解决1米有多长？
11、（1）老师在黑板上画出1米长的线段。（2）学生感受、比划1米的长度。（3）学生利用软尺量出1米的长度，视察是多少厘米。（4）你发觉了什么？3.老师总结100厘米就是1米，1米=100厘米。4.生活中有哪些物体的长度是1米？三小结其次课时1.自主练习1（1）视察图，说一说图的意思。（2）用直尺连一连。（3）集体订正。2.自主练习2小组内说一说你是怎样解决的？选择合适的测量方法进行测量。集体订正答案。3.自主练习3先说说这道题的意思。怎样测量乒乓球台的长度？小组内探讨合适的方法。4.自主练习4（1）细致视察图，说一说这道题的意思，明确题意。（2）引导学生在测量实际要选择用米做单位的，又要选择用厘米
12、做单位的。八、我们的鞋码统计教学目标1.初步学会运用适当的方法收集数据，学会用简洁的统计表和条形统计图整理数据。2.通过实例，相识简洁的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够依据统计结果提出和回答简洁的问题，并能与同伴沟通。3.结合现实情境，经验简洁的统计过程，体会统计的作用。4.在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的实力。教学重、难点本单元的教学重点是学会用画“正”字等方法收集数据，以及相识简洁的条形统计图。课时支配2课时信息窗1我们的鞋码教学内容信息窗1、自主练习教学目标1.初步学会运用适当的方法收集数据，学会用简洁的统计表和条形统计图整理数据。教学重、难点教学重点
13、是学会用画“正”字等方法收集数据，以及相识简洁的条形统计图。教具打算挂图教学过程第一课时一导课同学们，你们以前表演过节目吗？前不久，歌舞团实行了一次艺术体操表演。大家看屏幕，这是同学们在竞赛前做打算的两个镜头。你们看，他们穿的靴子美丽吗？这可是他们自己经过调查、整理，然后，老师依据他们所调查的结果，才买到了这么合适的靴子。二新授假设咱们班也实行这样的活动，你能像他们一样通过收集、整理信息解决问题吗？1.那我们应当先知道些什么呢？究竟每种鞋号各有多少人呢？能想个好方法让老师知道吗？2.那怎么来记录呢？小组同学抓紧商议商议，选一种你们组认为又快又准的方法。现在咱们就找一位同学来念鞋号，其余同学细致
14、听，用自己认为最简洁的方法来记录。3.老师也有一种好方法，你们想知道吗？老师是用画“正”字的方法来统计的，你看，“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？老师这种方法不但记录简洁，最终数的时候还可以5个5个地数，你瞧，（手指着“正”字起先数），5个、10个、15个，是不是比1个个地数要快呢？那以后你们在统计的时候也可以用画“正”字的方法。4.为了更清晰地看出每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。大家看，这就是统计图。你知道用统计图是怎么来统计吗？用涂小格的方法来统计。现在咱们就依据刚才的记录把统计图和统计表舔好。大家仔
15、细视察统计图，你发觉了什么？通过看统计图，咱们一眼就能看出什么最多，什么最少。这就是统计图的最大优点。三总结其次课时1.自主练习1（1）学生自己讲讲题目的要求。（2）同桌合作完成。（3）说说你发觉了什么？2.自主练习2（1）利用学具盒里的小方块，试一试你能摞多少块？摞5次把结果填在统计表里。（2）小组内沟通你的发觉。九、儿童乐园总复习本单元复习的内容是：100以内数的相识及其加减法；相识钟表；简洁的方位与平面图形；人民币的相识；厘米和米的相识；简洁的统计。教学目标基础学问：进一步理解、巩固本学期所学的100以内数的相识、加减法和有关时间、长度、方位与图形、人民币、统计等学问。基本技能：经验整理
16、与复习的全过程，初步形成归纳、整理学问的实力。加深理解学问间的内在联系，能综合运用所学学问解决简洁的实际问题。情感、看法、价值观：通过对学问的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的欢乐，增加学习数学的自信念和胜利感。教学重、难点100以内数的相识和加减法、统计整理复习。钟表的相识整理复习。人民币的相识整理复习。厘米、米的相识整理复习。方位与图形。课时支配6课时教学过程第一课时一导入同学们，经过了一个学期的学习，我们最终闯到了最终一关儿童乐园，想去吗？二整体视察1.平常我们去儿童乐园都要先干什么阿？好，那我们就先去儿童乐园的售票处看一看吧。你从图中都看到了什么？你是根据什么依次视察
17、的？（引导学生自主回顾本学期学过的学问点，对儿童乐园的情景图有了整体的感知。）三解决问题1.儿童乐园里的小挚友这么多！老师想知道坐龙船的有多少人？请你先来估一估，再数一数。（1）你能再提出一些类似的问题吗？（2）下面我们就来分别统计一下玩各种嬉戏的人数。（3）看着表中的数据，你能提出什么数学问题？（4）你会解决这些问题吗？（5）计算百以内的加减法时（6）刚才在解决问题的过程中，我们用到了数数、100以内数的加减法以及统计的学问。这节课我们就先来复习100以内数的相识的有关内容。（板书：复习100以内数的相识）（7）对于100以内数的相识，你们都驾驭了哪些学问？其次课时一实践应用生活中到处都能用
18、到这些学问，下面就让我们一起来解决一些实际问题吧！1.综合练习1你从题中看懂了什么？引导学生先发觉泡泡中的数的规律，再按规律在空泡泡上填上适当的数。2.综合练习2小嬉戏：快速抢答、比大比小、加和减老师先与一名学生示范，然后同位之间相互练习。3.综合练习3先让学生独立练习，然后全班沟通。让学生说明自己运用的比较的方法上。4.综合练习5图中的同学们在干什么？你能提出什么问题？你准备怎样解决？5.综合练习7你从图中发觉什么规律了吗？组织学生根据规律给叶子涂色，然后独立图写统计图和统计表。你还能提出哪些问题?二我学会了吗？让学生自己反思整理所学的学问。第三课时一回顾整理你今日早晨几点起床的？你是怎么知
19、道的？今日咱们来复习有关钟表的学问。学会看表了吗？看表的时候都应当留意什么？那天我们知道在儿童乐园里有四个小挚友在玩电瓶车，你知道他们是什么时候起先玩的？什么时候结束的？二解决问题1.综合练习4：看图编一个数学故事。同位组合，探讨，小组中沟通。每组举荐一名全班沟通。2.实践运用：请小组同学合作，共同绘制一张一成天的作息时辰表。补充练习：钟表小魔术。时针分针随机组合。三我学会了吗？第四课时一回顾整理天气热了的时候，小挚友们都情愿买根冰棍解渴。小强在儿童乐园里面也买了一支冰棍和一瓶矿泉水，咱们一起去看看吧。小强应付多少钱？冰棍8角，矿泉水2元，所以一共应付2元8角。小刚看到小强买了冰棍和矿泉水，他
20、也焦急了。他拿着2元钱去买冰棍，应当找回多少钱？小芳有5元钱，想买两瓶矿泉水和一瓶汽水，够不够呢？为什么？你还知道元角分之间的什么关系？二解决问题过六一儿童节的时候，红红妈妈带着她去买文具。我们来一起看一看她都打算买什么？红红和妈妈来到了文具店，她们带了20元钱，够吗？你还能提出什么问题？三课堂小结通过这节课有关人民币的相识的复习，你觉得哪个地方还须要提示同学们留意不要出错？把你的好方法给我们大家介绍介绍吧！第五课时一回顾整理同学们，你们去公园时要买票吗？那你们小时侯为什么可以不买票啊？公园有规定，小挚友够了1米就要买票。那1米是多长呢？表示长度的单位我们还学过什么？它们之间有什么关系？身高1
21、米以上要买票，也就是身高100厘米以上要买票。那什么时候用哪一个呢？你有什么好方法区分？第六课时一复习“方位与图形”1.儿童乐园里有很多建筑物，你能从中找出我们学过的平面图形吗？再从回顾整理的背景图中找一找，看看谁的眼睛最尖！2.情愿和我们说说，你的家在学校的哪个方向吗？我们的操场在教学楼的什么方向啊？二解决问题1.综合练习12说一说，填一填，把得数是16的部分涂上金黄色。三我都学会了吗引导学生独立调查、收集和整理数据，提出问题并进行解决。青岛版一年级下册数学全册教案 第七单元 阿福的新衣 厘米、米的相识 一、教学目标： 1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估
22、计一些物并能恰当地选择长度单位进行测量。 2、结合实际，经验用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经验对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。 3、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系。 二、教学重点:厘米、米的相识难点:建立长度观念。 三教材分析： 本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及相识厘米；其次个信息窗是“阿福做长袍”，通过“究竟是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的相识。 四教学建议 1、充分利用教材供应的素材
23、，创设好玩的问题情境。 教学时要充分利用教材供应的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在好玩的活动过程中，提出要探讨的主要问题：“这是怎么回事？”、“究竟是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。 2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。 对厘米、米的相识，须要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材供应的素材，组织实际测量活动，同时要针对详细问题，引导学生敏捷选择不同的测量方法。在详细测量时，允许并激励学生敏捷选择和运用多种测量工具，同时，能针对详细测量对象，恰当地选择长度单位。老师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量
24、一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。 3、注意估测实力的培育，培育学生的空间观念。 估测在日常生活中应用特别广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段。所以要加强对学生估测实力的培育，培育学生的空间观念。教学时，要充分利用教材所供应的练习题、并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测、再实际测量，培育学生的初步的估测意识。 第一课时 教学目标： 1、相识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培育学生的空间观念和动手操作实
25、力。 教学重点：相识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。 学具打算：学生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；几厘米的小棒（每生一根）； 一、创设情景，引入课题： 老师发觉同学们今日穿得都很美丽，那么你的衣服是在商场买的 还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。（出示阿福的图片）看这位先生 叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件好玩的事。 1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容： 师：究竟发生了什么事情呢？请轻轻地打开课本75页，
26、按依次仔细地看图。（给学生充分的看图时间，老师在学生看图时给以指导） 师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同学讲的时候，咱比比哪位同学听得仔细，看得细致。 师：看得细致，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢？ 2、探讨要解决的问题： 师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听? 生：(1)师傅手大,徒弟手小 (2)他俩的拃不一样长. (3)师傅量师傅做才行 师：那么怎样做才不会出现这种状况呢？ 生：（1）师傅量师傅做。 （2）徒弟量徒弟做。 生：（3）用尺子量一量。师：哎，这个办法不错。对，为了测量的精确和沟通的便利，人们独创了尺子，通常用它来测量物体的长度。 3、
27、相识直尺：（拿出自己打算好的直尺） 师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？ 生:(1）画：师：这些美丽的画是用来装饰小直尺的。 （2）图形：师：以后画图是你会用得到。 （3）字：师：哦是有一些字。 （4）数：师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几起先的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点） (5)小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。 （6）cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。 师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一
28、个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的相识） 二、相识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象： 1、猜1厘米长： 师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？ 生：(1)比划(2)说（3）用身边的物长表示（4）找直尺上的 师：这个小挚友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？ 2、找直尺上的1厘米： 师：那么1厘米究竟有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？ 师：从0到1。 3、比划直尺上的1厘米： 师：比照尺子比划一下，举起来 4、借助小棒比划、感觉1厘米： 师：为了让同学们比得更精确些，老师为你打算了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1
29、厘米有多长呀？想起来了吗？好，能用手势干脆比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。 5、生活举例： （1）其实在我们身上或四周有很多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。 （2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（老师巡察） （3）谁想代表你组来说一说？那组有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度）
30、 师：你能再想几个例子吗？ 师小结：只要你留心仔细地视察，信任你会找的更多。 6、找直尺上其它的1厘米： 从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米 三、相识几厘米： 1、相识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米： 师：1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米） 师：刚才大家相识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？ 生：从0到4的长度！ 师：为什么？ 生：因为有4个大格。 师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？） 生：从1到5的长；生2：从2到6的长 生：都有4个大格；都有4个1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。 师：你还
31、能找出另外一些长度吗？ 四、估计、测量物体的长： 1、估计、测量小棒的长： 师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼视察它大约长多少厘米？比比谁的视力好。 生：5厘米、7厘米、 师：究竟多长呢？怎么办？ 生：用尺子量一量（6厘米）。 师：你是怎样测量的？ 生：一端对着0，另一端对着6。 2、小组活动估计、测量物体的长：（留作机动题，时间足够就坐此题） 3、测量自己的一拃： 师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡察指导）谁想说说？ 生：13厘米、14厘米、11厘米。师：看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多！ 4、估测、测量老师的一拃： 师：估一估老师的一拃大约有多长？ 师：究竟有多长呢？谁
32、上来测量一下？下面的同学留意视察它是怎样测量的。 师：告知大家大拇指指谁？中指指谁？告知大家是几厘米？感谢你正确的测量出了老师的一拃。 师：看你估计的和测量的结果怎样？ 师：差不多：你们的估测本事真强。 五、总结评价： 师：孩子们，这节课我们学习了什么？ 生：厘米的相识。 师：对，这节课我们一起相识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度，那么测量物体的长度还可以用其它单位吗？我们下节再讲！ 其次课时 教学内容：信息窗2阿福做长袍 该情境图是“阿福做上衣”故事的发展。讲的是师傅和徒弟为阿福作长袍的情境。故事大意是：师傅用尺子量出阿福长袍长1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是产生疑
33、问“究竟是1米，还是100厘米？”从而引出长度单位米以及米和厘米关系的相识。 教学目标: 1在实践活动中相识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。 2结合实际经验用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培育学生合作学习的实力，激发学习数学的爱好。 教学过程： 一创设情境，激发爱好 师：上次徒弟为阿福改好了上衣，他很满足。今日他又来了，你有什么问题吗？ 生：究竟是1米还是100厘米？同样是一件衣服为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？米是什么？1米有多长？ 二相识米，建立1米的实际概念 师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘
34、米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米究竟有多长呢？让我们感受一下吧！ 1、请大家合作：量出1米的长度 2、细致视察一下是多少厘米？探讨：1米=100厘米 3、学生用手比划1米的长度并与同伴沟通。 4、让学生找一找我们的四周有那些物体的长度大约是1米呢？ 三、用米测量和估测 1、指名学生估测：教室的长度黑板的长度课桌的长度凳子的长度 2、实际测量长度，沟通测量方法 3、老师画一条线段，先估测再测量 四、解决实际问题 1、出示断尺：“0”刻度磨损的尺子，怎样测量物体的长度 学生沟通后汇报结果 2、利用断尺画一条长4厘米的线段 五、解决开放性问题 1、让学生投沙包并作好标记（测量
35、投沙包的长度） 2、沟通测量方法，汇报结果 六、全课小结：这节课你知道了什么？有什么收获？你对自己的表现满足吗？ 补充练习 1、想一想，填一填。 一张床长2（）一枝冰糕长12（） 小明的鞋子长23（）一棵大树高5（） 一列火车长75（）一座楼高20（） 一本练习本大约长（）厘米教室的门高大约是（）米 2、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。 黑板的长是（）米（）厘米 3、教室的高大约有（）米 教室的长大约有（）米 教室的宽大约有（）米 第八单元我们的鞋码 统计 教学目标 1、初步学会运用适当的方法收集数据，学会用简洁的统计表和条形统计图整理数据。 2、通过实例，相识简洁的统计表和条形统计图
36、（一格代表一个单位），能够依据统计结果提出和回答简洁的问题，并能与同伴沟通。 3、结合现实情境，经验简洁的统计过程，体会统计的作用。 4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的实力。 教学重难点 学会用画正字的方法收集数据，以及相识简洁的条形统计图（一格代表一个单位） 教学构想 教学时，充分利用学生已有学问阅历组织实践性活动，让学生体会统计的重要性，经验数据收集、整理和分析的过程，感受统计是解决问题的一种策略，能在遇到有关问题时自觉想到可以用统计方法加以解决，初步形成统计意识。留意启发学生对各种收集方法进行比较，加强对画“整”字法的比较。 教具打算 实物投影仪 课时安排 2课
37、时 信息窗我们的鞋码 教学内容 书81页信息窗 教学目标 1、初步学会运用适当的方法收集数据，学会用简洁的统计表和条形统计图整理数据。 2、通过实例，相识简洁的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够依据统计结果提出和回答简洁的问题，并能与同伴沟通。 3、结合现实情境，经验简洁的统计过程，体会统计的作用。 教学重难点 学会用画正字的方法收集数据，以及相识简洁的条形统计图（一格代表一个单位） 教具打算 实物投影仪 课前打算 小组长调查小组每个人的鞋码。 教学过程 一、导入 这节课，我们要做一次小小选购员，让你来负责买我们班同学的鞋子，同学们有信念做好吗？ 那么你首先该知道些什么呢？（鞋号）
38、对，鞋号也叫鞋码，课前老师已经让小组长调查了你们每个人的鞋码。小组长都记好了吗？ 二、新课 1、究竟每种鞋号各有多少人呢？你能想个好方法让老师知道吗？ 学生自由发言 2、生：把每个鞋号都念一念，在纸上登记来。 那咱们就用这种方法来统计我们的鞋码，好吗？ 板书：我们的鞋码 3、那怎么来记录呢？ 1）小组同学抓紧商议商议，选一种你们组认为又快又准的方法。 2）想好了吗？来，小组长把你们组记录的方法写在黑板上。 3）大家比较一下这几种方法，你认为那种方法记起来又快又准？为什么？ 学生思索后回答。 4）现在咱们就找一位同学来念鞋号，其余同学细致听，用自己认为最简洁的方法来记录，5）小组长把桌子上的记录
39、纸条发给每个人一张。都打算好了吗？ 老师也来统计，咱们来比一比，看谁听的仔细，记得细致，一个鞋号也没记错。 （师生统计） 6）记好了吗？顺便把每种鞋号有多少人穿数一数，写下来。 7）谁来给大家介绍你是怎么记录的？（指生答） 8）大家觉得这种记法怎么样？ 9）他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的抓紧改过来。还有不同的记录方法吗？ （老师把不同的记录方法各选一种贴在黑板上） 10）老师也有一种好的方法，想知道吗？老师是用画正字的方法来统计的，你看 （在实物投影上出示老师统计的方法），“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？ 11）老师这种记法不但
40、简洁，最终数的时候还可以5个5个的数，你瞧，（手指着正字起先数），5个，10个，15个，是不是比1个1个的数要快呢？ 那以后你们在统计的时候也可以用画正字的方法。 4、为了更清晰的看到每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。 1）大家看，这就是统计图。你知道统计图是怎么来统计吗？ 指生答 2）用涂小格的方法来统计。一个小各代表一个人。 3）对，用涂小格的方法来统计。现在咱们就依据刚才的记录把统计图和统计表填好。 （学生完成统计图、统计表） 4）谁来展示一下你的作品？（学生展示） 你们也是这样做的吗？ 5、大家仔细视察统计图，你发觉了什么？ 通过看统计图，咱们一眼就能看出什
41、么最多，什么最少。这就是统计图最大的优点。 作业设置：统计全班同学的身高 板书设计：我们的鞋码 统计结果 其次课时 教学内容 书83页自主练习 教学目标 会用多种方式统计信息，娴熟条形统计图记数的方法。 教学过程 1、掷硬币50次，用你喜爱的方法记录下来。 同学们，你们玩过掷硬币的嬉戏吗？你留意过吗？掷硬币的时候，是正面对上的次数多，还是背面对上的次数多？ 我们来做一个试验，将你手中的硬币抛掷50次，记录每次抛掷的结果，看看结果如何。 你想用什么方式来记录呢？（学生自由回答） 好，我们有这么多方法，现在就请同学们用自己喜爱的方式起先试验吧。 学生活动，教试巡察。 有结果了吗？ 指生汇报试验结果
42、。 你发觉了什么？ 掷硬币的结果，有的正面对上的次数多，有的背面对上的次数多，但差别不大。而且，随着抛掷次数的增多，这种差别越来越小。 你知道吗，假如接着抛下去，正面朝上和背面朝上次数的差别会更小。 2、现在咱们来玩一个摞方块的嬉戏，留意一边摞，以便记录下你每一次摞的块数。 学生操作，老师巡察。 谁来汇报一下你的统计结果？ 视察你们的统计结果，你发觉了什么？ 3、动物园里真喧闹，都有什么动物阿？ 快快来统计一下，每种动物都有多少只？ 学生操作，老师巡察。 谁来汇报一下你的统计结果？ 视察你们的统计结果，你发觉了什么？ 4、在书包里，我们的好挚友也许多，你的书包里都有些什么东西呢？ 统计你书包里
43、课本、练习本、文具的数量，并把它整理出来。 板书设计：自主练习 统计结果 第九单元儿童乐园 总复习 第一课时 教学内容：复习“百以内的加减法”。 教学目标： 1、在解决问题的过程中，巩固对100以内数的加减计算方法的理解和驾驭，并能形成肯定的计算速度。 2、以解决问题为依托促进学问的系统化，从整体上把握学问结构。 3、在经验探究问题的过程中“温故而知新”，对学问有新的相识、提高。 教学过程： 一、创设情景，提炼信息： 1、谈话引入：老师想问小挚友一个问题，平常你们喜爱到哪儿去玩？能不能把兴奋的事说出来听一听？ 2.出示课本插图，提出几个问题引导学生思索并回答： （1）这是一幅“儿童乐园”图，从
44、图中你能发觉什么？（或小挚友们在干什么？） 引导学生发觉图中的主要景物飞天轮、龙船、蹦蹦床、电瓶车。（或引导学生发觉图中的几个主要活动有的小挚友在坐飞天轮，有的小挚友在坐龙船，有的小挚友在跳蹦蹦床，有的小挚友在开电瓶车。） （2）A：从图中你能发觉哪些数字信息？ 引导学生发觉开展几个主要活动的人数坐飞天轮的有23人，在坐龙船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在开电瓶车的有6人。 坐飞天轮的有23人是情景中以文字叙述方式告知的，开电瓶车的只有6人，以上两条信息学生很简单发觉，也不会产生看法分歧。但由于坐龙船的16人拥挤在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上没有规律，因而学生对这两条信息的发觉可能会有看法分歧，此时，老师就要指导学生阅读，使学生感悟正确的阅读方法，以便形成正确相识从左到右依次数出坐龙船的16人；把跳蹦蹦床的同学分成几个小的区域，分别去数