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1、部编人教版语文七年级上雨的四季教案部编版七年级上册语文雨的四季导学案 部编版七年级上册语文雨的四季导学案 学情分析： 由于学生小学学习成果参差不齐，开学三周，很难在短时间内提高他们的语文综合实力。因此，教法的敏捷多样，学法的指导，对学生来说显得尤为重要。特殊是课堂评价，对学生口语表达的规范化也是特殊重要的。因此，本文的设计构想是通过情景导入，将学生带入写景抒情散文美妙的意境当中，再通过各种学生活动，推动学问的讲解与落实。 教学目标： 1、训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次改变。 2、品尝文章充溢诗意的语言，提高学生的语言鉴赏实力。 3、指导学生学习作者在细致视察基础上绽
2、开联想与想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。重点难点:教学重点：1.赏析本文的语言特色。教学难点：2.指导学生学习作者在细致视察基础上绽开联想与想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。教学方法：1、朗读指导法。2、课堂探讨法。3、读书指导法。4、启发法。 学法指导：1、讲授式指导法。2、合作探究法。3、归纳式指导法。 导学过程： 练习所对应的考点或训练的实力 自主教案 教学过程 【诗词渲染，意境导入】 虞美人听雨（南宋蒋捷） 少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前、点滴到天明。 读完后告知老师，读到了一个怎样的形象？
3、 不同季节的雨，其特点又是否相同？让我们一起走进雨的四季。 一、【听雨】 前两课的学习中，我们已经学会了一些朗读技巧：重音、停连和情感投入等。那么，请运用这些技巧，用你的朗读，将我们带入清爽、润泽的雨境之中。 【学生活动一：找寻“最美朗诵者”】 活动指导：四人一小组，每人选择四季雨景中自己最喜爱的一个片段，朗读给其他小组成员听。组内细致辨别，细心甄选，最终选择出一位“最美朗诵者”，朗诵给同学们听。 【设计意图】本文是自读课文，主要在于学习方法的指导，这个环节给了学生选择的自主性，同时也发挥出小组的作用，让学生自主朗读，相互促进，主动感悟语言、亲近文本。 二、【品雨】 假如让你用颜色来代表四季的
4、雨的话，你认为四季的雨分别是什么颜色的？ （导出板书：思维导图的设计） 【学生活动二：绘制“雨的地图”】 每个大组探讨一个季节的雨景，四人小组合作，用“批注阅读法”在文中圈点批注，探讨探讨，完成黑板上的思维导图。 【设计意图】通过绘制思维导图，指导学生理清文章结构层次和写景层次。 【学生活动三：美文共赏】 除了四季雨景的显明特征带给我们美妙的感受外，文章的字里行间也值得我们品尝。请同学们找出你最喜爱的句子进行赏析，并将你的发觉共享给小组成员。 （活动提示：可从修辞、用词、视察角度、表现手法等角度进行赏析。） 【设计意图】指导学生学会赏析写景抒情散文文段的方法。 品完雨的四季，你如何理解文中的“
5、雨”这一形象？ 作者笔下的雨，不仅仅是一种天气状况， 春雨像， 夏雨像， 秋雨像， 冬雨像。 【设计意图】归纳总结，发挥联想与想象造句。 三、【悟雨】 这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗情画意的画面？除了细心视察之外，大家发觉还有什么方法是值得我们学习的？ 视察的角度 景物的特征 详细的描绘 思维的拓展 【设计意图】归纳总结文章的写作方法和特点，为学生的写作供应借鉴。 四、【书雨】 “把自己的眼睛投向天空和大地，又去找寻更美妙、更快乐、更富有创建性的生活。” 刘湛秋 【学生活动四：文字诊断室】 活动指导：共读同学们写的西安的雨的片段，诊断优缺点，给出修改建议，提升写景抒情散文的写作方法
6、与技巧。 （1）慢慢的，雨滴变成了一丝丝的，千丝万缕的小银丝，就像是从蓝色天花板上垂下来的水晶帘珠。地上泛起小小的水纹，轻轻的，无声的。 （2）“一场秋雨一场凉”，到了秋天，树叶变了色，菊花也怒放着。一场秋雨结束后，天气立即就变凉了，人们也不宠爱这种天气，都在家中待着，哪儿都不想去。秋雨常把地上昂首的小草打得没精打采，上边还挂着露珠，像是眼泪，它还把枯了的树叶全打落在地上。而在这种景象里，只有菊花成片成片开着，在雨中挺立着。 （3）春天，西安刚从冬眠中醒来，伸了个懒腰就把雪给抖掉了，树叶、小草、小花也跟着一起醒了，打算打算要起先生长了。它们有了肥沃的土地，但没有足够的水发育不起来，这时天上的星
7、星似乎望见了，觉得它们可怜，就留下滴滴眼泪，滋润它们，让它们更好更快地生长，它们也很感谢，便快速生长。 【设计意图】通过品鉴自己作文当中的优缺点，更有针对性地指导写作，也能落实写作方法的训练。 五、【作业布置】 请以在雨中为题，发挥联想与想象，运用修辞手法，写一篇练笔，400字左右。 情境创设示例： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和挚友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人时； 【课堂总结】 我们通过本课的学习，感受了作者诗意的语言，学习了作者写景的方法，还尝试了作文的修改。在我们看似寻常的生活中，珍藏着很多漂亮。让我们学会用我们的眼睛发觉生活之美，用我们的笔去描绘生
8、活，让我们拥有一颗酷爱生活的心。 朗读训练。 自主学习。 合作探究，赏析美文。此环节留意方法的指导。 归纳概括实力。 归纳概括实力。 写作升格训练。 七年级语文上册雨的四季教案 七年级语文上册雨的四季教案 【学情分析】 学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了肯定的自主阅读实力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不生疏，教学本文简单引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品尝美丽的语言，感受文章所表现美的方面，还有肯定的难度。教学中留意运用学生自学和老师指导相结合的策
9、略。 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学目标】 1.了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2.体会作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 3.把握文章“总分总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4.感受自然万物的美妙，感悟作者自然与生命的酷爱。 【教学重难点】 体会作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学方法】
10、自读法、朗读法、自主合作探究法 【教学打算】多媒体课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、诗词导入 （多媒体展示） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、字词预习检查 （以小组为单位探讨预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义
11、。组内练写，相互检查。） 读准字音。 静谧（m）莅临（l）吝啬（ln）（s） 盛气凌人（du）粗犷（gung）干涩（s） 说明下列词语。 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、来临（多指贵宾）。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。 三、朗读训练 1.配乐观赏，初步感知。 2.齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、初读课文，整体感知 1.初读课文，理清文章的写作思路。 2.用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的特点：热情而粗犷 秋雨的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自
12、然而安静 五、品读课文，合作探讨 1.文章没有干脆描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 明确：这段文字写了春雨给万物带来的改变，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 3.这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔软的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。 4.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这
13、一段改称“你”。 用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的宠爱和赞美之情。 5.作者的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的酷爱。 六、赏析语言 找出文中自己喜爱的语句，进行赏析。 示例：“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比方的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“光明的眼睛”“手臂忽然松软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。 七、作业 1.摘抄自己喜爱的句子
14、。 2.以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 部编版七年级语文上册雨的四季学问点整理 部编版七年级语文上册雨的四季学问点整理 一、作者 刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 二、思索： 1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ （1）更有韵律美 （2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 “四季的雨”:单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。 “雨的四季”：充溢灵动，给予了“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。 2.分析四季的雨各有什么特点？ 春雨：
15、柔情而朝气 夏雨：热情而粗犷 秋雨：端庄而深思 冬雨：自然而安静 3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。 4.分析文章的语言特征 树“睁开特殊光明的眼睛”运用了什么修辞方法？有什么效果？ 运用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的朝气。 5.“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是干脆描写还是间接描写？ 是间接描写。这段文字事实上写的是春雨给万物带来的改变。准确的说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要
16、放在了春雨给世界带来的改变上。 6.作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？ 植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是宁静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。 7.春雨图中作者都描绘了哪些详细的景物？ 树、水珠子、水雾、小草、空气等 8.作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 树：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？影响。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。 花：
17、把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的漂亮世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正酷爱大自然、珍视生命、细心于生活的人专心灵听到的，这漂亮的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子相互诠释“清爽的空气使我觉得呼吸的是香”。 三、小结 刘湛秋的散文有
18、一种田园美，他的文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走究竟。 四、回答问题： 1这是一篇特别美丽的散文。贯穿全文的感情线索是：对雨的爱恋或对自然对生活的酷爱。 2作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？ 作者通过抓住春天景物的色调、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。 3本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。 摘录的句子是：或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。
19、表达作用是：写出了春雨的漂亮与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨驾临的动态美，表达出了作者对冬雨的宠爱之情。 部编版七年级语文上册第3课雨的四季学问点及课外习题答案 一、作者没有干脆描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 答：这里从侧面写春雨后的美景，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃朝气。 二、凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 答：因为秋雨端庄而又沉静，能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，给人“宁静和深思”，所以秋雨能“纯净”人们的心灵。 三、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？ 答：“特别的暖和”指的是雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人们感到那“潮湿中又漾出花和树叶的气息”，让人遗忘了寒冬。 四、上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到这一段改称“你”？ 答：这里将第三人称换为其次人称，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感，更干脆地表现对雨的宠爱之情。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页