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1、我想我能行教案（二年级上册）二年级语文上8我想我能行教案作业题(冀教版) 8我想我能行 【教学目标】 1.会读“陪、瞄、筐、投、凳、并、抛、众、帮、忽、与”11个生字，会写“能、并、注、意、男、众、等、与”8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。 3.培育学生的独立意识，自己的事情自己处理的实力。 【教学重点】 精确认读生字11个生字，正确、规范书写田字格里的8个生字。 【教学难点】 1.分析阅读课文第五自然段，说一说贝贝做法的妙处，学习与人交往的方法。 2.激发学生的独立性，培育学生不依靠大人自己处理生活中问题的实力，让孩子健康欢乐地成长。 【教学素材】 1.有关篮球
2、的资料。 2.阅读材料辛迪的梦。 3.有关阅读资料。 【教学课时】2课时 【教学流程】 第一课时 课时目标 1能相识“陪、瞄、筐、投、凳、并、抛、众、帮、忽、与”11个生字，会写“能、并、注、意、男、众、等、与”8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。 教具打算 生词卡片、课件 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，当你玩球被抢，做嬉戏有人捣乱时，你是怎么做的？用什么方法来解决冲突的？ 生：告知老师或家长，寻求帮助。 生：大喊、大叫、大哭，恐吓他。 生：有的答不理他，躲开到别处去玩。 生还有的答和他讲理，用拳头告知他不许捣乱，动别人的东西要经过人家的同意。 今日
3、，我们来学习第8课“我想我能行”（课件出示1）（板书：我想我能行），看一看文中的贝贝当篮球被大一点儿的孩子抢走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通过这课的学习，我们大家都能得到一些启示。 二、初读课文，整体感知（课件出示2） 1.（1）自渎课文，画诞生字、词，借助拼音识字。 （2）标出自然段，同桌合作认读生字、词。 （3）小组内每人一段读课文，实行不同的方法识记生字、词。 2.生开火车读文，师订正错误指导读准。 3.齐读课文，说一说文中讲了一件什么事？用一句话概括文章主要内容。 生：讲解并描述了爸爸陪儿子贝贝在广场上打球，一群大孩子把贝贝的篮球抢去后，贝贝不用爸爸帮忙，自己耐性等待，找寻机会
4、，最终融入同伴圈中的事。 三、记忆字形，指导书写 1（课件出示3）师出示生字卡片“能、并、注、意、男、众、等、与”，生齐读，开火车读，读准字音。 2（课件出示4）师出示词语卡片“瞄准、合并、大众、传球、投篮、突然、帮忙、凳子、陪伴、抛出”，生开火车读，齐读。 3让学生用自己喜爱的方式识记生字，提出不会写，写不好的字，师在黑板上的田字格中范写，生先看师写，然后虽师书空，加强记忆。 4（课件出示5）重点指导“与”的其次笔，即“竖折折钩”，要求学生记住笔画名称，找准其在田字格中的位置，精确规范的书写。“众”是会意字，三人为众。 5其它字可让学生在小组内相互写一写，评一评，议一议。同组内相互订正，相互
5、指导。 6将课后田字格中的八个生字，在田字格本上每字写三个。师询回视察，发觉问题刚好指导。 课外作业新设计 一、写出下列字的拼音。 （）（）（）（） 瞄准筐意 （）（）（）（） 帮忽影与 二、写出带有下列偏旁的字。 心（）竹（）人（） 三、数笔画，写笔画。 （1）“男”共（）笔,其次笔是（） （2）“与”共（）笔,其次笔是（） （3）“注”共（）笔,第七笔是（） 答案： 一、miozhnkungybnghyngy 二、意等众 三、1.七横折2.三竖折弯钩3.八竖 其次课时 课时目标 1.培育学生的独立意识，自己的事情自己处理的实力。 2.学习与人交往的方法。 教具打算 多媒体课件 教学过程 一
6、、复习导入 1.复习词语。 2.这节课我们接着学习我想我能行。 二、细读探究 1.设置教学情景：（课件出示7）贝贝的球在广场玩篮球，可是被几个大一点的孩子抢走了，那该怎么么办呀？校报通讯员也了解了此事，老师作为校报的特约记者来采访一下同学们，看看同学们的想法是怎样的？那老师就起先履行我特约记者的身份来采访了！（课件出示8：问题）这位同学你遇到过贝贝这种状况吗？遇到这种状况你有什么想法？（板书：玩儿被抢） 通过学生发言，总结几种各异的想法：哭；找爸爸帮助；和他们一起玩。 师范读，指名读。 2.特约记者还有问题：假如你是贝贝的爸爸，你会怎么做？（课件出示9：问题）同样通过学生的发言总结出爸爸的几种
7、做法：教训；让他们和贝贝一起玩；孩子们自己的事自己解决。 3.你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好？为什么？（课件出示10：问题） 4.课文中贝贝和爸爸是怎样做的？（板书：留意相帮）（课件出示11） （1）师：贝贝是如何和大孩子融在一起？ 生：用自己的方式解决问题的。 生：他用力一跳，伸出双手接住了飞在身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。 生：他胜利的展示了自己，得到了大孩子们的认可，融进了他们中间。（板书：融笑） （2）师出示话题，进行口语交际。（课件出示12） 师：你喜爱贝贝的做法吗？为什么？ A.小组内进行探讨、沟通、归纳，举荐一名代表进行全班沟通。 B.全班沟通，加深情感积淀和交往方法
8、的学习。 5.有感情地朗读课文。 （1）留意停顿，语速和语调的改变。 “不，我想我能行！”读出贝贝自信的语气。 （2）自读，互读。反馈指导。 6指导朗读爸爸和贝贝的对话。读出贝贝自信的语气。 让学生了解到喜爱贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子，也没有求助于父亲，他细心视察，抓住机会，用“一跳”“一接”“一传”胜利地展示了自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的挚友。 三、总结拓展 1总结课文： （课件出示13：问题）贝贝是一个怎样的孩子？爸爸又是一个什么样的爸爸呢？用一句话对贝贝进行评价，也可以评价贝贝的爸爸。 生：贝贝是一个独立、自信、英勇的孩子。 生：贝贝爸爸是一个敬重孩子的
9、家长。 2课外拓展： 师：上节课老师问过同学们像贝贝这样的状况你遇到过吗？遇到这样的状况，你有什么想法？以后再遇到这类状况时，你会怎么做？（课件出示14：问题） 生：告知老师或家长，寻求帮助。 生：我要向贝贝学习，努力融入到他们的圈子，跟他们一起玩儿。 生：首先我得自己视察，能不能依靠自己的力气解决问题，假如不行的话，会寻求帮助的。 总结：我们在成长中会遇到许多问题，须要我们英勇的自己面对。 课外作业新设计 一、读读认认，用加点的词语说话。 瞄准合并大众传球投篮突然 帮忙凳子篮筐陪伴抛出父与子 贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投球。 一会儿一会儿。 二、多音字组词： ()() 待长 ()()
10、 三、把下面词语排列依次，组成一句通顺的话。 （1）贝贝喊声身影的和与大孩子们融一起了在 _ （2）突然他一跳用力伸出接住双手了篮球 _ 答案： 一、老师一会儿在思索问题，一会儿有拿起笔来写写画画。 二、看待待着长度长大 三、（1）贝贝的身影和喊声与大孩子们融在了一起。 （2）突然他用力一跳伸出双手接住了篮球。 板书设计： 我想我能行 玩儿留意 贝贝被抢相帮爸爸 融笑 【教学反思】 这是一篇很有启发性的课文，接近学生的日常生活，文中小主子公遇到的事情是好多学生都会遇到的，因此，它较易激发学生的爱好，在备课的时候我把每一个环节都设计的很丰富，但效果并没有想象的那么好，针对这节课我反思如下。 1.
11、因为这篇课文与生活联系紧密，因此，我想多设计一些让学生换位思索的环节，多让学生说一说，假如是他们自己，遇到这样的状况他们会怎么做，如，当贝贝的球被大孩子抢走后，他呆呆的站在那儿，假如你是贝贝，你会怎么做？贝贝拿到球后他传给了别人，假如是你，你会怎么做？等等。才起先学生特别有爱好的在思索、回答，可是到后来回答的同学越来越少，原来应当生动的一节课，却上的气沉沉的。我想，老师在备课的时候，不但要考虑到学生主体，老师主导的宗旨，还要考虑到学生的基本状况，问题的提出应当精而适当，问题太多简单使学生对这节课失去爱好，很明显，这节课也就不会有较好的教学效果。 2.当讲到重点句子的时候，我总是让学生先分析，再
12、说出小主子公此时的心情，然后让学生带着这种敢情去读，许多学生初次读往往读不好，遇到这种状况，我只是给学生示范一次，虽然学生在朗读上比上次有不少进步，但是，在读下一句的时候，学生还是不能驾驭朗读的技巧。因此，在以后的教学中要想使学生在朗读上有所进步，光靠范读是不够的，最重要的是创设情境，按部就班的交给学生朗读的技巧。 同课异构 创新教案 教学设想： 活动教学是在老师细心设计和引导下。在活动中，我坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的须要同步递进，我不是告知他们学问，而是引起他们活动，引导他们发觉。发觉的过程会引起他们的新奇心、探究感，会让他们体会到欢乐、焦虑甚至苦痛老师要擅长敏锐的发觉、
13、生成教学目标，刚好调控教学进程。在教学中我采纳学生最熟识的才智树中的人物参加引导，使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使学问转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教化的作用才真正显现出来。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 你受过大孩子的欺压吗？你是怎么做的？ （设计意图：唤起学生的经验，为调动学生进入课文学习做好铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1.读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。 2.指名朗诵。（老师留意发觉，读中问题，刚好订正） 3.
14、老师范读。（留意听，看看听后可以解决哪些问题。） 4.自己再读课文，还有哪些读不通的地方。（设计意图：提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解决。） 三、相识生字，学习认读 1.板书带有生字的词语 2.学生小组学习生字 3.齐读黑板上的词语 4.开火车读 生字卡片开火车 (设计意图：结合词语学生字，降低难度，同时辅以最终的检测，让学生当堂记住本课的生字。) 三、品读课文，深化理解 （一）学习一、二自然段 1.师：同学们视察图片。学生可能会说：“贝贝和爸爸在广场玩儿。”那你们再看看这张图片，你都看到了什么？“玩球。” （出示第一段图片）学生也可能会说：“爸爸在看书，贝贝在玩篮球。” 师：图上的内容
15、怎样用文字来表达呢？谁来读一读？课件出示：一个春天的下午，爸爸陪着七岁的贝贝在广场上玩儿。贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸坐在一条长凳上看书，并时时留意着儿子的举动。练习用“一会儿一会儿”说话。 回答：时间、地点、都有谁？他们在干什么？ 学生朗读 学生可能会说：“我一会读书，一会写字。”“我一会唱歌，一会跳舞。” 多找几个同学练习 2.贝贝玩得正兴奋时发生了什么事?（观看视频录音其次段）球被几个大一点的孩子抢走了。 （二）学习3-6自然段 1.师：球被抢走后爸爸是怎么做的？ 同学们喜爱看才智树吧！今日老师特意请来了红泡泡和绿泡泡表演两位爸爸看看他们是怎样做的？ a.学生表演红泡泡爸
16、爸：我会走到大孩子身边，说：“你们抢走贝贝的球是不对的，快把球还给贝贝。”说着伸手从大孩子的手中抢过篮球还给了贝贝。 b.学生表演绿泡泡爸爸：我仍旧坐在长凳上看书，并时时留意着儿子的举动，但我不会去帮贝贝要球。 小组沟通：也可以问学生你喜爱贝贝的哪位爸爸，为什么? 学生可能会说：“喜爱绿泡泡爸爸，因为绿泡泡爸爸敬重孩子，让孩子独立思索和处理问题。学生也可能会说：“喜爱红泡泡爸爸，因为红泡泡爸爸帮贝贝要回了篮球，关切自己的孩子。”学生也可能会说：“不喜爱红泡泡爸爸，因为他让贝贝失去了新挚友。” 2.师：今日不仅请来了红泡泡和绿泡泡两位爸爸，还请来了红果果和绿果果。两位贝贝呢，看看他们是怎样做的？
17、你喜爱哪位贝贝？为什么?学生表演红果果贝贝：我会和大孩子们一起玩儿。学生表演绿果果贝贝：“呜，呜，呜，我的球，我的球，爸爸帮我要回来。”学生可能会说：“喜爱红果果贝贝，因为红果果贝贝拥有了更多的挚友。”学生可能会说：“喜爱红果果贝贝，因为红果果贝贝用自己的方式解决问题，不依靠大人。”学生也可能会说：“不喜爱绿果果贝贝，因为绿果果贝贝只知道哭，还让爸爸帮助要回了篮球。” 3.学生朗读：那红果果贝贝是怎样和大孩子们玩在了一起的?贝贝静静地等待着。突然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。 指名朗读。 找出表示贝贝动
18、作的词。学生找出贝贝的动作的词：学生表演贝贝的动作。 老师也可引导：红果果贝贝是靠自己赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的挚友。 （三）总结 师：生活中你遇到过类似的事吗？能自己解决吗？准备怎么办？谈感受。 老师也可提示 学生：“以前小伙伴抢了我的玩具，我总是想让妈妈帮我要回来，当父母吵架时，你是怎么做的？”“以前谁碰我就打他，以后我不打同学，以后我要和他们一起玩了，我要和他们交挚友” 当你一个在家时，是怎么做的? 学生：“以前我不敢自己一个人睡觉，现在我信任我能行” 四、拓展延长、回读课文 在理解中强调读的质量，读出感情。读出文章的起伏，起先的安静，中间的波折，最终回来安静。 五
19、、记忆字形，指导书写 归类指导 1.“注”留意三点水的写法，左小右大。 2.“并”独立视察，完成书写。 3.“众”引导学生视察每个人的大小位置。 依据学生中出现的书写问题，刚好进行补充讲解示范。提示学生书写姿态。 （设计意图：把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，驾驭汉字结构规律和特点，写出美观的字。） 教学资料 备课资料 1.篮球（球类运动） 篮球（basketball），是奥运会核心竞赛项目，是以手为中心的对抗性体育运动。 篮球运动，起源于美国。1891年12月21日，由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德基督教青年会训练学校（现译名为美国春田高校）体育老师詹姆士奈史密斯独创。1896年，篮球
20、运动传入中国 1904年，圣路易斯奥运会上第1次进行了篮球表演赛。1936年，篮球在柏林奥运会中被列为正式竞赛项目。1992年，巴塞罗那奥运会起先，职业选手可以参与奥运会篮球竞赛1-2。 主要的国际性篮球组织是成立于1932年总部设在瑞士日内瓦的国际篮球联合会（国际业余篮球联合会）。 2.阅读材料辛迪的梦 天儿蓝蓝的，飘着一朵、两朵的云儿。唧唧喳喳的鸟儿成群结队地飞过白云，真厌烦。全世界原来就只有辛迪一个人，为什么现在又多了一个人，被人们称为极其可爱的家伙辛迪的妹妹瑞拉。 全家人的目光都留意着妹妹瑞拉，以前只要辛迪想要什么，妈妈总会很耐性地给他什么。但是现在，妈妈总对辛迪说：“你是哥哥，应当学
21、会独立，学会帮妈妈照看妹妹。”很无奈，辛迪不能不听妈妈的话，他再怎么撒娇也比不过妹妹瑞拉的一声哭喊。 辛迪从今都是早早地出门，迟迟地回家吃晚饭。他宁愿一个人躺在空旷的草地上，也不愿回家跟妹妹瑞拉挤一张床。 爸爸妈妈坚持要辛迪带着妹妹上学，因为农田里有一大堆的活要干。不管怎样，辛迪必需得照看妹妹，每天带妹妹上学，还要带妹妹回家。原来辛迪可以自由地躺在草地上什么都不用想，可以愉快地跟伙伴们打水仗，可以哼着老师刚教的歌在路上飞奔有多少个可以，但是现在统统都不行以了。妹妹瑞拉走路很慢，一带她快跑就很简单摔跤，然后就起先大哭。辛迪最怕妹妹哭了，他感觉那是一种熬煎。不过，辛迪很快就想到了一个好方法。放学后
22、他让妹妹瑞拉坐在一个他自认为很平安的土堆上，然后给瑞拉一根小小的棒棒糖。在妹妹瑞拉吮着糖的那会儿时间，辛迪就去干自己可以干的事情了。这好像是个很好的方法，因为每次辛迪玩完回来时，妹妹瑞拉都刚好吮完那根棒棒糖。没有妹妹跟着，辛迪可以像以前一样玩得很快乐。 有一次，辛迪在跟伙伴们玩捉迷藏时，玩过了头，等辛迪奔到妹妹瑞拉那儿时，他只望见了掉在地上的棒棒糖的棒子。瑞拉呢？不见了不见了第一次，辛迪有些急了。要是爸爸妈妈知道瑞拉不见了，确定要难过坏了。辛迪起先大喊妹妹的名字，“瑞拉，瑞拉”声音响彻整个天际，可是没有半点回音。只有一群唧唧喳喳的鸟儿成群结队地飞过白云。辛迪好像没有起初那么地厌烦妹妹瑞拉了，他
23、起先担忧妹妹了。真厌烦，妹妹呢？ 辛迪漫山地找寻、呼喊妹妹，看着太阳一点一点地爬下山，不争气的眼泪从辛迪的眼眶中一滴一滴的掉下。原来妹妹瑞拉也没那么厌烦，原来他是爱妹妹的，没有妹妹跟着他会不习惯的，没有妹妹坐在小土堆上他感觉空荡荡的，还有还有好多棒棒糖要给妹妹的。可是，辛迪还是找不到妹妹瑞拉。妹妹瑞拉去哪儿了呢？ 瑞拉在小土堆上吮完那根棒棒糖，还是等不到哥哥回来，就去找哥哥了。但是瑞拉不知道哥哥在哪边，她就顺着一条很美丽的小路向前走。路边的小花好看极了，有红色、兰色、紫色、黄色，瑞拉摘了好多，小手都拿不过了，她完全遗忘了要找哥哥回家的。瑞拉很快乐，就这么一路摘了又扔，扔了又摘。一路上的花好象怎
24、么也摘不完，花丛里好像还有东西在动。瑞拉扒开花丛，一只又白又胖的小兔子一蹦一蹦地向前跳着。瑞拉想抓住它，可是小兔子很敏捷。这时，瑞拉想起了哥哥，要是哥哥在的话就能叫哥哥帮忙了。可是，哥哥去玩了，瑞拉只有自己抓。瑞拉跟在小兔子后面也不知道跑了多久，瑞拉累了，停了下来。惊奇，小兔子也停了下来，回头看看瑞拉。红彤彤的眼睛瞅着瑞拉纹丝不动，瑞拉厥着小嘴瞪了小兔子一眼。那双红彤彤的眼睛好像有魔力，瑞拉只觉得困想睡觉。瑞拉躺在花丛里睡着了。也不知道过了多久，瑞拉醒了发觉她来到了一间小屋，一个老婆婆坐在火炉旁，火炉上有个锅子，锅子里始终向外冒热气。老婆婆站了起来，吓坏了瑞拉，老婆婆的脸是那么的苍老，皱纹深深
25、地刻在老婆婆的脸上。瑞拉“哇”的一声哭了，因为那个老婆婆有种难闻的味道，瑞拉不喜爱。原来那老婆婆就是可怕的老妖婆，专吃细皮嫩肉的小孩。可她最厌烦小孩哭，这样会让她烦躁以至于没食欲。但是老妖婆有一种药水，能让爱哭的小孩恒久睡下去。 辛迪好像感应到了妹妹瑞拉的哭声，似近又远。辛迪寻着哭声的方向始终狂奔着，妹妹就在前方，太好了。哭声越来越大，越来越响，在狂奔的辛迪看到前面出现了一座小屋，小屋四周长满了带刺的植物。辛迪很当心的爬过这些带刺的植物，可是他的手还是被划伤了，鲜血流了出来。 这时，老婆婆好像感觉到了一种久违的欲望，美味的小男孩。老妖婆放下刚要给瑞拉喝药水，辛迪“啪”地一声幢门进来了。“瑞拉不
26、要哭，哥哥来了。老妖婆把妹妹给我，不然我让你死的很难看。”也不知道哪里来的力气，辛迪大声地朝老妖婆喊着。老妖婆看着手无寸铁的辛迪，不禁哈哈大笑。老妖婆抖了抖右手，一群乌鸦飞了过来，朝辛迪身上乱啄。辛迪不断地挥动着手臂，他看到火炉里的火棍。于是他猛冲到火炉旁，一把抓起在燃烧的火棍，熊熊的火焰使得乌鸦不敢靠近。瑞拉擦着还在往下滴的眼泪，用劲地喊：“哥哥，当心，当心。” 老妖婆看着辛迪手上还簇新的血液，口水不住地往外流。她拍了拍手，一个小小的锅子立即变得巨大，足够容的下辛迪整个人。辛迪立刻退出了老妖婆的屋，在一群带刺的植物中，辛迪发觉了一根绿油油的闪着光的植物，那植物的刺足以刺穿老妖婆的心脏。辛迪举
27、步蹒跚地穿过这些植物，使出全身的力气，拉出这根粗大的植物。这时，老妖婆正在满屋找寻着辛迪，当她走到前门时，那些带刺的植物都让出了一个道，好像很怕老妖婆。辛迪可不怕，他死死地拽着这根带刺的植物，绕过屋子，从老妖婆的背部渐渐地靠近，狠狠地朝老妖婆的背部刺进去。老妖婆忽然面目凶恶，一股极其难闻的味道从老妖婆的心脏里散发出来，熏得辛迪与瑞拉都昏了过去 “辛迪，辛迪，醒醒，醒醒”妈妈用劲地推着辛迪，他已经睡过头了。辛迪“噌”地睁开了睡眼，立刻问：“瑞拉呢？瑞拉呢？”妈妈瞪着眼睛惊奇地回答：“瑞拉比你早起床，已经在吃饭了。你做哥哥的还在做梦呢，还不起床。” 莫非莫非这是个梦吗，怎么会怎么会 是真的，原来昨
28、天辛迪与伙伴们玩得太疯了，妈妈都出来找了，还把辛迪拉回家的，辛迪吃完饭就睡了。 不过，辛迪再也不把妹妹瑞拉一个人丢在那儿自己去玩了，他不管做什么都带着妹妹瑞拉，直到妹妹瑞拉长大。 “辛迪瑞拉恒久是最好的兄妹”这是辛迪在自己一张拿满分的画上画的。 3.主动的行动 有一家老式旅馆，餐厅很窄小，里面只有一张餐桌，全部就餐的客人都坐在一起，彼此生疏，都觉得不知所措。 突然，一位先生拿起放在面前的盐罐，微笑着递给右边的女士：“我觉得青豆有点淡，您或者右边的客人须要盐吗？”女士愣了一下，但立刻露出笑容，向他轻声道谢。她给自己的青豆加完盐后，便把盐罐传给了下一位客人。不知什么时候，胡椒罐和糖罐也加入了“公关
29、”行列，餐厅里的气氛慢慢活跃起来，饭还没吃完，全桌人已经像挚友一样谈笑自若了，他们中间的冰被一只盐罐轻而易举地打破了。 其次天分手的时候，他们热忱地相互道别，这时，有人说：“其实昨天的青豆一点也不淡。”大家会心地笑了。 练习： 1.读拼音写汉字： nnhizhybngqi dngdigunzhngfyz 2.给下面的字组词： 陪_()意_() 瞄_()帮_() 投_()忽_() 筐_()凳_() 3.我能给句子加上合适的标点。 （1）墙上有四幅画（）你喜爱哪一幅（） （2）我要把这件事讲给同学听（） （3）我多么希望我表演的节目得一等奖啊（） （4）天上的彩虹好看（） （5）天上的彩虹好看吗（
30、） 4.阅读短文，回答问题。 过了一会儿，几个大一点儿的男孩子跑过来，抢走篮球，玩了起来。贝贝被抛在一边，变成了观众。 他待在那儿，没有走开。 爸爸望见了走到贝贝身边问你想让我帮你要回球吗不我想我能行贝贝说 （1）请你把文中最终一段空缺处填上合适的标点符号。 （2）爸爸要帮贝贝把球抢回来，贝贝答应了吗？他打算怎么做呢？请你试着把答案写在下面横线上吧？ _ 参考答案： 1.男孩留意并且等待观众父与子 2.陪伴意义瞄准帮助投篮突然筐子凳子 4.（1）墙上有四幅画，你喜爱哪一幅？ （2）我要把这件事讲给同学听。 （3）我多么希望我表演的节目得一等奖啊。 （4）天上的彩虹好看！ （5）天上的彩虹好看吗
31、？ 5.（1），。：“？”“，。” （2）贝贝没答应。他用力一跳，伸出双手接住了飞在身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。他胜利的展示了自己，得到了大孩子们的认可，融进了他们中间。 二年级语文下册我能行教案语文S版 二年级语文下册我能行教案语文S版 【内容简析】 本课是一篇儿童生活故事，写的是九岁的贝贝很自信，在玩球时被大孩子“侵扰”后，能自己奇妙处理的事。提倡少年儿童要充溢自信，擅长与人交往，学会沟通和合作。 【设计理念】 语文课程在培育学生语文素养的同时，也应重视提高学生的品德修养，促使学生逐步形成良好的特性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培育学生的自信念，即“我能行”。 【
32、教学目标】 1、相识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿一会儿”说话。 2、能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种状况时，要学会用聪慧的方法爱护自己，充溢自信地与人交往、沟通与合作。 【重点难点】 重点：贝贝处理问题的过程。 难点：遇到类似的状况，知道怎样爱护自己，与人友好相处。 【教具打算】 课件、挂图、生字卡。 【课时支配】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、单元导读，课件导入新课 1、老师谈话：同学们，这个单元讲的都是我们小挚友的故事，你们看：(边放课件边叙述)有小挚友一起玩篮球的，有玩“跳马”的，有为花儿遮雨的，有为别人鼓掌的。 课
33、件打算 画面一：贝贝和几个大孩子投篮。 画面二：几个小挚友玩“跳马”。 画面三：萨沙用雨衣为花儿遮雨。 画面四：同学们为小英演讲鼓掌。 过渡：同学们，现在我们先来看第一幅图，这是25课我能行中的一个情景。 2、看图质疑，导入新课：谁能看图说一句话，或者提出一个问题? 3、过渡：你们说的、想的都不错，现在就请你们自己阅读课文我能行吧，你们能行吗? 二、初读课文 要求：以自己喜爱的方式自由读课文，带拼音的字仔细拼读几遍，其他不会读的字可以问老师或同学。 三、趣味识字 1、当小老师：检查同桌会读吗?读对了，表扬同桌；读错了，帮他订正。 2、当机智鬼：这么多生字，你有哪些好方法快速相识呢?把隐私告知大
34、家，看谁的方法好，谁就是可爱的小机智鬼。 3?出示词语卡片，开火车读，检查生字读音： 瞄准、长凳、留意、滚动、求之不得、捡起、等待、传递、活跃、与、汗流浃背、擦汗、允许、约定 4、分段检查读课文，看生字放入文中是否能读正确。 四、整体感知，初学课文 1、填空练习：贝贝玩球时，突然，球被几个大孩子()。贝贝不用()，自己瞅准机会()，并和他们()。 2、说说课文讲了一件什么事。 过渡：课文用了8个自然段来写这件事，那么每一自然段都告知我们些什么? 五、指名读第1自然段，并说出从第1自然段中你知道了什么 1、哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿一会儿”，并造句。 2、指导学生用
35、换近义词的方法理解“留意”和“举动”。 六、学习第2自然段 过渡：贝贝玩球时突然发生了什么事？ 1、指名读第2自然段，回答问题。 2、“求之不得”什么意思? 3、“贝贝却被抛在一边，变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理，他们自顾自玩起来，一点儿不管贝贝；贝贝很可怜，眼睁睁地看人家玩自己的球) 4、假如你是贝贝，遇到这种状况，你会怎么做?你能表演一下吗? 5、小组探讨：贝贝为什么“呆呆地站在那儿，没有走开”。结合课文中的词语，联系自己的生活实际，依据上下文猜想，贝贝可能想些什么，为什么会这样想。 6、在这突发事务中，你做一回评判员，想象一下在场的人会怎么想，评判一下他们的想法和行为。
36、 引导学生理解到：爸爸会想：贝贝才九岁，须要呵护，所以走到贝贝身边 贝贝会想：我已经九岁了，我得自己想方法 大孩子会想 7、小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有难过地哭泣，没有干脆去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么看法?用书上的一句话回答(学生齐答：我想我能行!)对，贝贝就是这样一个自信的孩子! 七、作业布置 再画几个花篮，把今日学的词语放进去。 其次课时 一、谈话导入 同学们，通过上节课的学习，我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了，但他是个非常自信的孩子，信任自己能解决这件事。那么，他原委是怎样自己解决的? 二、自读自悟第6自然段 1、你读明白了什么?从哪些语句中
37、看出来的? 2、和同桌沟通一下你的读后感受。 三、教学第6自然段 1、再次仔细读课文，逐句理解。 2、联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。 3?朗读并探讨其次句：哪些词语表现出贝贝动作的灵敏？该怎么读这句话? 思索并回答：贝贝拿到球后，为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。) 4、朗读第三、四句。 5、过渡：贝贝和他们关系融洽，我们从下面一段也可以看出来。 四、教学第7自然段 1、齐读第7自然段，回答上述问题。 2、引导理解：爸爸凝视着儿子，为什么兴奋地笑了? 3、探讨比较：我们在生活当中，遇到过这种事吗？当时你是
38、怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4、总结全文(略)。 五、导写字 1、同桌沟通：怎样记住这些字，书写时留意些什么? 之：第一笔点在竖中线上，整个字在田字格里要居中。 允：第一笔撇折从竖中线起笔，折在横中线上，留意竖中线两边比例对称，才显得平稳。 注、视：书写时留意左窄右宽。 球、跃：左右大致相等，“球”字第八笔提、“跃”字的第十笔撇都略微超过竖中线。 2、学生书写，评价。 3、完成课后第三题。 语文版二年级语文下24我能行教案反思作业题 24我能行 教学 要求1.懂得在困难面前,要信任自己能行。 2.学会本课的生字、新词,理解课文的内容。 3.
39、有感情地朗读课文,把这个故事讲给别人听。 重点 难点1.有感情地朗读课文。 2.理解词语在文中的意思,把故事讲给别人听。 教学 课时两课时。 我能行 星期天的下午,爸爸陪着九岁的贝贝在球场上玩儿。贝贝一会儿拍球,一会儿瞄(mio)准球筐练习投(tu)篮。爸爸坐在场外的长凳(dn)上看书,并时常地注(zh)意着儿子的举动。 段导读:本段交代了事情的时间、地点、起因。朗读时用叙述的语气。 过了一会儿,几个大一点儿的男孩儿路过球场,站在场边看了起来。突然,球滚(gn)了过去,他们正求之(zh)不得,捡(jin)起球就玩儿了起来。贝贝却被晾(lin)在一边儿,变成了观众。句导读:“晾”说明大孩子没有顾
40、及贝贝的感受,更没有征得贝贝的同意,就“抢”走了他的球。 段导读:写几个大孩子拿走了贝贝的球自顾自玩儿了起来。这是贝贝在玩儿球时突然发生的事情。 贝贝呆呆地站在那儿,没有走开。 爸爸望见了,走到贝贝身边,问:“须要我帮你要回篮球吗?” “不,我能行!”贝贝自信地说。句导读:“站在那儿,没有走开”是说贝贝既没有强行去要回自己的球,也没有放弃自己的权利,更没有向父亲寻求帮助。“我能行”体现出贝贝对自己很有信念。 朗读提示:贝贝的话要读出自信的语气。 贝贝静静地等待(di)着。句导读:贝贝是在等待机会。突然,他用力一跳,伸手接住飞到头顶上的篮球,接着又把手中的球传给了一个大孩子。球在孩子们手中传递(
41、d)着,不一会儿,又传到了贝贝的手里。句导读:“跳、伸、接、传”一系列的动作,表现出他身手灵敏,“接着”“传”使事情出现了转机。很快,贝贝活跃(yu)的身影与(y)大孩子们融(rn)到了一起。句导读:“融到了一起”说明他们的关系很快就很融洽了。 朗读提示:表现贝贝动作灵敏、敏捷的词要用重读来强调。 一个小时过去了,孩子们玩儿得汗流浃(ji)背。大孩子们边擦汗边围拢过来,对贝贝说:“真对不起,刚才没有得到你的允(yn)许,就玩儿了你的球。”贝贝说:“别客气,大家一块儿玩儿多快乐哪!”他们分手时,约(yu)定以后有机会还在一起玩儿。句导读:打完球后,大孩子们向贝贝致歉,贝贝表示谅解,他们成了挚友。 朗读提示: