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1、5的乘法口诀的巩固练习15的乘法口诀；口诀的应用。15的乘法口诀；口诀的应用。 教材的编排特点： 1、素材的选取富有童趣。 教材以“看杂技”为主要线索，呈现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到好玩的学习中。 2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。 本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探究口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元实行折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的起先，便于
2、学生发觉规律，驾驭口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。 3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。 以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜爱的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经验轻松开心的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。 教学目标： 1、在详细情境中，学习15的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、会用口诀解决乘法问题，在探究口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理实力。 3、形成初步的应用意识，体会数学与
3、生活的联系。 教学重点：5的乘法口诀。 教学难点：3、4的乘法口诀。 学与教建议： 1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。 2、留意加强直观教学。 3、引导学生用探究的方式学习乘法口诀。 4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。 5、评价方式要多样。 5的乘法口诀教案 5的乘法口诀教案教学内容：人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。 教学目标： 1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算； 2、经验归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义； 3、通过找规律、归纳口诀，培育学生探究新知、自主学习的实力。
4、 教学重点： 记忆口诀 教学难点： 学生通过自己的探究，归纳出5的乘法口诀，并能运用。 教学过程： 课前铺垫： 同位两人玩拍手嬉戏 引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。 一、学习新课 1、总结算式 师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？” 生：有5个。 师：你视察得真细致。这是几个5？ 生：1个5。 师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示：15=551=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？ 生：2个5。 师：怎么计算呢？ 生：2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示2
5、5=1052=10 师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台协作) 师：那么现在是几个5了？ 生：3个5。 师：怎么计算？ 生：3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示35=1553=15 师：假如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？ 生：15加5等于20 师：现在是几个5了？ 生：4个5。 师：怎么计算？ 生：4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示45=2054=20 师：假如我再加一只手呢？（再找一名学生上台协作）多少个手指？ 生：20加5等25 师：现在是几个5了？ 生：5个5。 师：怎么计算？ 生：5乘5等于25。 课件出示55=25 师：为什么这次只列了一个算式？
6、生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。 师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。 学生读算式。 2、总结口诀 师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！ 有一个外国小学生来中国。他们望见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小挚友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小挚友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小挚友竞赛，谁知道还是只做了一半中国小挚友就又做完了。他很惊奇就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小挚友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗？ 生：想。 师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（老师板书） 乘法口诀是我国
7、古代劳动人民在劳动中独创创建出来的。它凝聚了我们民族的才智。也是值得我们傲慢的民族财宝。你们想知道它是怎么来得吗？ 师：（指15=551=5）就像这两个算式，因数是 生：1和5 师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（老师板书一五）得数是五，我们就写得五（老师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15=551=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师：（指25=10，52=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？ 生：2，因为2小于5，小的放在前面。 师：（板书二五）得数是
8、10，我们就写上一十。（老师板书一十） 学生读口诀。 师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：25=10，52=10 师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？ 学生自己总结，老师巡察指导，集体订正。 提示留意五五二十五，不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。 三、娴熟、记忆口诀 师：细致视察这五道乘法口诀，你能发觉什么规律？ 生：每句口诀的得数都比前面一句多了5， 师：说了那么多的规律，依据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。 师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？ 师说
9、明：在背5的乘法口诀时，假如忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。 师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你根据刚才的依次再总结一遍，写在你的书上。 学生独立填课本，老师巡察 二、跟踪练习： 为了使每堂课能够顺当的进展，老师须要做好课前打算，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是我细心收集整理，为您带来的5的乘法口诀的巩固练习，欢迎您参考，希望对您有所助益。 5的乘法口诀的巩固练习 教学目标 1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。 2、培育学生运用数学学问解决实际问题的实力。 教学打算 练习九第5、6题主题图。 教学过程 一、复习 1
10、、（1）背一背5的乘法口诀 （2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背） 2、口算卡片 13243452 25535133 44154555 3、嬉戏 老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩嬉戏。 二、练习 1、出示练习九第5题主题图 说说你能看到了什么？（三个小挚友买糖果） 同桌相互说一说。 老师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？ （1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？ 43=1235=1552=10 （
11、2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听） 2、出示第6题主题图 （1）找一找：图中都有些什么？ （2）依据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？ 三、四人小组探讨。 四、课堂作业。 练习九第2、3、4题 延长阅读15的乘法口诀；口诀的应用。15的乘法口诀；口诀的应用。 教材的编排特点： 1、素材的选取富有童趣。 教材以“看杂技”为主要线索，呈现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到好玩的学习中。 2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。 本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句
12、数太少，不利于学生探究口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元实行折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的起先，便于学生发觉规律，驾驭口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。 3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。 以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜爱的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经验轻松开心的口诀编制过程
13、，同时实现学科之间的整合。 教学目标： 1、在详细情境中，学习15的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、会用口诀解决乘法问题，在探究口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理实力。 3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 教学重点：5的乘法口诀。 教学难点：3、4的乘法口诀。 学与教建议： 1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。 2、留意加强直观教学。 3、引导学生用探究的方式学习乘法口诀。 4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。 5、评价方式要多样。 5的乘法口诀教案 5的乘法口诀教案 教学内容：人教版数学二年级（上册）第51、52页的例
14、题和练习。 教学目标： 1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算； 2、经验归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义； 3、通过找规律、归纳口诀，培育学生探究新知、自主学习的实力。 教学重点： 记忆口诀 教学难点： 学生通过自己的探究，归纳出5的乘法口诀，并能运用。 教学过程： 课前铺垫： 同位两人玩拍手嬉戏 引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。 一、学习新课 1、总结算式 师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？” 生：有5个。 师：你视察得真细致。这是几个5？ 生：1个5。 师：1个5用我们
15、刚刚学习的乘法该怎么计算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示：15=551=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？ 生：2个5。 师：怎么计算呢？ 生：2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示25=1052=10 师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台协作) 师：那么现在是几个5了？ 生：3个5。 师：怎么计算？ 生：3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示35=1553=15 师：假如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？ 生：15加5等于20 师：现在是几个5了？ 生：4个5。 师：怎么计算？ 生：4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示45=205
16、4=20 师：假如我再加一只手呢？（再找一名学生上台协作）多少个手指？ 生：20加5等25 师：现在是几个5了？ 生：5个5。 师：怎么计算？ 生：5乘5等于25。 课件出示55=25 师：为什么这次只列了一个算式？ 生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。 师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。 学生读算式。 2、总结口诀 师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！ 有一个外国小学生来中国。他们望见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小挚友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小挚友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小挚友竞赛，谁知道
17、还是只做了一半中国小挚友就又做完了。他很惊奇就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小挚友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗？ 生：想。 师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（老师板书） 乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中独创创建出来的。它凝聚了我们民族的才智。也是值得我们傲慢的民族财宝。你们想知道它是怎么来得吗？ 师：（指15=551=5）就像这两个算式，因数是 生：1和5 师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（老师板书一五）得数是五，我们就写得五（老师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也
18、就是一五得五对应着15=551=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师：（指25=10，52=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？ 生：2，因为2小于5，小的放在前面。 师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（老师板书一十） 学生读口诀。 师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：25=10，52=10 师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？ 学生自己总结，老师巡察指导，集体订正。 提示留意五五二十五，不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。 三、娴熟、记忆口诀 师：细致视察这五道乘法口诀，你能发觉什么规律？ 生：每句口诀
19、的得数都比前面一句多了5， 师：说了那么多的规律，依据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。 师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？ 师说明：在背5的乘法口诀时，假如忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。 师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你根据刚才的依次再总结一遍，写在你的书上。 学生独立填课本，老师巡察 二、跟踪练习： $1_VE_ITEM_(1)齐背口诀 $1_VE_ITEM_(2)(2)以开火车的形式背口诀 $1_VE_ITEM_(3)师生对口令 $1_VE_ITEM_(4)摘苹果 $
20、1_VE_ITEM_(5)看口诀说算式。 三、练习巩固 1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正) 2、生活中的题目 2022年，北京实行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？ 指名板演，集体练习 3、拓展题出示古诗： 锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。 问：“全诗没有数字，你怎样列算式？”引导学生列出算式。 四、课堂总结 今日我们一起学习了什么？ 教后反思： 总得说来，这节课注意了学生归纳口诀的过程
21、，也留意了与生活的联系度，但静心分析，还有许多不成熟的地方，特殊是课堂机灵问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。 首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。 其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。 最终，有关一些小细微环节，语言要精炼，要精确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，老师不应接着叫别的学生，应当给出错的学生一点反思的时间，引导他们依据口诀的规律想出正确的口诀。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页