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1、21、狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦教学反思与大人 起读狐狸和乌鸦是部编版教材 年级下册 五单元语文园地五的内容。教材中“和大人 起读”支配的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人 起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的欢乐。这个故事形容不要只听好听的好话，要禁得住诱惑，不要上当受骗。遇事要专心思索，不能盲目行动。我在“和大人 起读”的基础上，着力体现以下设计思路： 、共享阅读故事，激发学习爱好首先我依据儿童的年龄特点和爱好爱好，先请出我们班的阅读之星为大家共享她带来的故事狐假虎威。她不仅把故事讲得声情并茂，而且还把故事的道理用自己的话说得清晰明白。共享故事，激发了学生们阅读的爱好。二
2、、汇报阅读收获，识字道理表演和大人 起读的过程中，大人会把 些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助说明，或告知 些相关的信息，帮助他们创建更为广袤的背景学问;通过阅读，引发孩子的新奇心，激励孩子持续阅读。所以，我让学生说说和大人 起阅读的收获时，很多孩子从识字方面、故事的道理、 文的朗读、表演等方面说出自己的收获。孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生爱好。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会渐渐树立起。三、展示表演故事，以学
3、生为主体在本 的教学中，我们利用孩子们喜爱的动画片人物喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊创设情境，设置“阅读之星大闯关”，激发学生学习爱好。接下来让学生分角色朗读 文闯关，然后让学生演 演 文，并且播放家长和孩子们 起表演的视频，共享表演的阅历，在让孩子们戴头饰表演，然后带着头饰唱 唱 文。学生是学习活动的主子， 切都是为了学生的发展。这堂 着眼于学生主体的发展，创设表演小故事这 活动场景，使学生在 堂上真正地“动”起来。动口。读，不再是强制性地读，而是自主、自愿地要求朗读。 堂中在老师的引导下，学生主动要求朗读，而且充溢自信。不但读了，还主动地去评价别人，这样在 读 评中，提高了听、读水平。动脑
4、。想象乌鸦当时的心理，孩子们真是奇思妙想，说出了许多让你意想不到的想法。真的不能小看学生，只要给他们创建的空间，他们会拥有比我们成人更广袤的思维领域。表演。这是 种全方位的“动”，全体学生都有参加和表现的机会。从孩子们的动作和表情我看到了他们对 文内容的理解与创建。以表演促理解，为学生营造出 个宽松、同等、活泼的教学氛围，使学生开心地接受了 知，加深了对 文的情感体验，受到了友善、互帮、互助的教化。四、举荐阅读故事，以 篇带多篇在科技高速发展的今日，学生核心实力的发展已成为教化教学之潮流，随着素养教化的改革，它对学校教化也提出了更高的要求，就是学校教化如何在减轻学生 业负担的前提下，与 外教化
5、有机地结合起来，使之形成全方位的教化体系。而语文“以 篇带多篇”阅读作为学生阅读实力发展的 项重要内容，既是对学生自我实力培育和全面素养提高的 个关键环节，也是对学校教化及语文学科的拓宽、延长和补充。在本节 的教学中，我首先让学生共享成语故事狐假虎威，然后用读 读、演 演、说 说的方式展示寓言故事狐狸和乌鸦，接着让学生回忆阅读过的绘本故事狐狸爸爸鸭儿子，因为在这篇故事中，学生意识到，狐狸形象的改变了，有了自己的思索，加深了理解。最终由学生举荐自己阅读的有关狐狸的故事，老师举荐伊索寓言绘本我的幸运 天。孩子们在短时间内读到了多篇关狐狸的文章，起到了良好的拓展作用激发了学生的阅读爱好。五、总结故事
6、收获，梳理阅读方法在培育低年级学生阅读的基础上，辅以各种阅读的策略及指导都是特别重要的。在总结本 收获时，我也通过板书总结了“和大人 起读”的方法，可以和家长“读 读”“演 演”“说 说”“看 看”和大人 起读是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读爱好是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从 堂延长到 外，延长到家庭的奇妙路径。我信任，只要我们在平常的教学过程中，多给学朝气会，激发其阅读的欲望，利用群文的方法，在 堂上，在生活中，让学生真正走进阅读，让孩子尽情去享受读书的乐趣吧。在教学本 的实际的操作过程中，还有 些地方未能达到预设的效果，在 内文章与 文群文的穿插过程中还有 些地方
7、须要探究，这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学习。乌鸦和狐狸_语文教案 师：小挚友们，人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思索。动手又动脑，才会有创建。大脑不但会思索，还会想象。（板书：想象）人人都会想象，小挚友的想象力更是了不得。 （说完，板书：狐狸）读读这两个字。（生齐读）你读了这两个字，脑子里立即出现了什么？ 生：我立即想到了狐狸的样子。 师：说说看，你想象的狐狸是什么样的？ 生：它尖耳朵，长嘴巴，还有一条粗尾巴。 生：它很狡猾。 生：我脑子里出现的狐狸，正在偷人家的鸡。（笑声） 生：我想到的这只狐狸，正跟在老虎后面恐吓兔子、斑马、小鹿呢！ 师：你听过狐假虎威的故事？ 生：我看过
8、。 师：小挚友，你们说的这些，就是想象。（师又转身在黑板上写了乌鸦二字）看到这两个字，你脑子里出现了乌鸦的样子吗？ 师：你听过狐假虎威的故事？ 生：我看过， 师：小挚友，你们说的这些，就是想象。（师又转身在黑板上写了鸦二字）看到这两个字，你脑子里出现了乌鸦的样子吗？ 生：出现了。它一身乌黑的羽毛，呱呱地叫着，很难听。 师：它叫的声音很难听，嗓子不好。不是感冒造成的，是天生的。（笑声） 生：看到了乌鸦，我就想起奶奶说的话：乌鸦叫，没好声，不是下 雨就刮风。（笑声） 师：乌鸦还能预报天气？（笑声）真不真？咱们一年级学过一篇课文叫 什么来着？ 生：看到了乌鸦，我立刻想到了乌鸦喝水的故事！ 师：这个故
9、事大家确定忘不了。乌鸦多聪慧，多会动脑筋呀！ （说完，师在狐狸乌鸦之间加了一个和字）小挚友读一这是我们今日要学的课文的题目。（生读） 师：课文预习了吗？ 生：预习了。 师：这些生字都相识了吧？同位的互给你听相检查一下 ;你读给他听，他读 （同位相互读。指名读。指名读时，师领读了雀嗓。最终又请班长指定了几位实际是学困生的小挚友 读，结果都相识。师予以激励。） 师：通过预习，能把生字都相识了就很了不得。谁来把课文读一读看看能不能读下来。 （师从举手的人中指定4个人，每人要求读两段。在初读时，有两点要求特别严，一是要求肯定读正确二是多求读的时候句号、段与段之间 必需停顿。下面记录的是其中比较突出的几
10、个地方） 生：（读）乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞洞里住着狐狸。 师：读得很正确。但是，句号停顿的时间太短。肯定要留意句号的停顿，还有狐狸的狸要读轻声。听我读一下（师范读第一段）大家都这样练一练。 （生练过之后，再请刚才读的学生读。有进步） 生：（读）狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，敬爱的乌鸦乌鸦不作声师：敬爱的乌鸦后面是个叹号，也要停顿得长一点。听我读读这一段。（师范读，全班学生再读）不作声什么意思？ 生：不说话。 师：对，忽视狐狸，不回答它的问题。 （读到第6、7两个自然段，师说，这两段长，比较难读，因此，要求全班同学把这两段读了两遍） 师：总的来说，小挚友预习得不错，基本上能正确
11、地把课文读下来了今后读书的时候，要根据老师提出的要求，仔细练习。请小挚友再练一遍好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点，读完一句要想想意思。快了，就就有时间思索了。 （小挚友仔细读全文。） 师：狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？你们能讲一讲吗？先想一想，想好了的，先讲给同桌的小挚友听一听。（同桌的小挚友相互讲）谁情愿讲给大家听？ 师：这个故事大家都了的，我们就先讲到这里。生字都相识了，下面咱们写一写看谁写得正确、规范请先下读帖 （师投影生字，生字都是皆书） 幻灯片二 洞肉叼站流亲漂麻雀极 （要求学生边视察边书空，记住每个字怎么写，然后，请大家把站亲、雀三个字在书上描一描，即描红，再在书上的方框里
12、临帖，先写站、亲雀三个字，要求做到一看二写三比照） 师：写字，要仔细读帖、描红、仿影、临帖。刚才咱们也读了，也描了，也临了，下面我请三位同学到黑板上写这三个字。条件只有一个心细。请班长举荐三位心细的同学到前边来（班长举荐三位小挚友到黑乐分别写站、亲、雀，其余同学在写字本上写） 师：（指着三位同学写的字）这三个字都写对了，但都不大规范。大家看， 亲上边是个立，立字最终一笔 ;横 ;要写长。这个字有三横这一横是最长的。写雀字要留意两点，第一点，第五笔这一竖上边要稍出一点头。大家看字帖。（生静静地听，仔细地看）写字不能想当然，爱怎么写就怎么写这不行。看于老师写这三个字，（下面：是师写的字） 师：请全
13、班同学把这三个字仔细写一写，先看字帖，视察好了再写，写完了自己比照字帖，看写得规范不规范。假如自己不满足，就再写遍。记 住：一看二写三比照，个要比一个好。（生仔细写，师巡察指导，并表扬， 了几个写得规范的学生。然后又请小挚友把余下的生字临帖一通J 师：小挚友写得都很仔细，都有 进步我刚才强调的三个字多数人写得，都不错。话又说回来，我们不能口吃成胖了，渐渐来。只要 只要细心，只要坚持描红、仿影、临帖，人人都可以写一手好字。咱们休息10分钟好吗？ 其次节 师：上节课，我们初读了课文，并写了写生字。这节课，我们打算排演课本剧狐狸和乌鸦。要想演好课本剧，咱们得进一步熟识课文，朗读好课文尤其是要把狐狸和
14、乌鸦的对话读好，读出它们的语气、语调。下面 我们一段一段地探讨，好吗。谁读第段？ 师：第一段你读懂了什么？ 生：我知道了有 ;棵大树，树上有一个窝，住着乌鸦；大树下面有个洞： 洞里住着狐狸 师：说得多清晰也就是说，狐狸和乌鸦它们俩是 ; ; 生：它们是邻居。 师：是的，还是近邻呢！一谁读2、3两段？ （一生读） 师：谁能把乌鸦兴奋的心情和狐狸的馋样儿读出来 （一生读，读得较好。师又做了示范，读得真是绘声绘色，特殊是读他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水一句，把狐狸的馋相读活了。小挚友从老师的范读中得到启发，爱好盎然地重读了2、3段。） 师：以上三段使我们明白了，狐狸和乌鸦是邻居。天乌
15、鸦找到了 ;片肉，很兴奋；狐狸见了馋得直流口水。要演好课本剧，关键是下边肯定要体会好他们的心情，读出他们对话的语气和语调，还要会背。你们想 ;演课本剧能拿着书念吗？那可不成，得会背，请你们把下面的课文先读熟把对话背下来，咱们明悦探讨怎么说、怎么演 （生读、背4、5、6段） 师：对话部分会背了吗？那好，我就请两位小挚友背对话。谁当狐狸？谁当乌鸦？ ; ;条件是会背哟！乌鸦只说了一个哇字，但要协作好。 （师请两位小挚友到讲台前对话，以下简称狐、鸟） 狐：您好，敬爱的乌鸦！ 乌：（不作声，没搭理） 师：这只狐狸说得怎么样？ 生：应当笑着说生：要皮笑肉不笑（笑声） 师：你体会得真好那就请你（指说皮笑肉
16、不笑，的学生）皮笑肉不笑地问候一声吧！ （该生读得非常好，师生热情鼓掌） 师：那就请你以狐狸的身份和乌鸦对话吧。请你（指第一位说的小挚友）回到座位上细致看好吗？等会儿我请你来演。 狐：您好，敬爱的乌鸦（该生皮笑肉不笑，一副讨好的样子，同学又为他鼓掌） 乌：（头也不动，没搭理） 师：（问闯你怎么不理人家？人家狐狸对你的看法这么好。 乌：他想让我张口，让肉掉下去。 师：行！你一下子就识破了狐狸的阴谋。（笑声）你们接着对话吧！ 狐：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？（该生 更喜笑颜开了） 师：（问狐）你为什么不问她丈大好吗，单问她的孩子？ 狐：她很喜爱她的孩子。（笑声） 师：狐狸还懂得妈妈的心理呢！（笑声你
17、们看乌鸦，她还真的疼爱孩了，一听问她的孩子好吗果真动心了。哎乌鸦，你 怎么又回过头去了？ 乌：我不能上他的 当！（笑声） 师：对，千万别开口。 师：对千万别开口，一开口肉掉了。他这是讨好你，想让你开口呀！（笑声；请你们体绿续对话。 狐：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽麻省比起您来，可就差多了您的嗓子真好谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！ 乌：哇！。. 师：（对乌）您怎么开口了？ 乌：我太兴奋了。 师：你一兴奋就唱起歌米，忘了嘴里的肉了。您怎么能上当呢？ （笑声）你们说，（面对全班同学）乌鸦的羽毛真比麻雀美丽吗。 师：前面的问题问孩子好那是讨好的话。后面说的是奉承的 话是假话。（板书：奉承）。谁情愿和我别
18、话？（师和一男生对话。师读狐狸说的话。有表情有动作，读得栩栩如生；这男生表情和动作也很好。师生二人的对话博得了热情的掌声） 师：看完了课本剧，快乐吧？真快乐！现在你们还在笑呢！看了课本剧读书定会更带劲，读得更有感情，是不是？那就请你们拿起课原来，放声地读吧！我看谁的表情好，读得有意思。 （全班学生兴趣盎然地朗读课文，使明镁出现人小*） 师：上一节课，有的小挚友说，一看到乌鸦这两个字就想起了一年级学的乌鸦喝水的放事。是啊，乌鸦多聪慧啊她今大怎么能上当了呢？她看到雄钻进洞里会怎么想呢？ 生：她会想：你这个狡猾的狐狸！坏透了！ 生：她会想：唉，我怎么会上他的当呢？我再也不能光听好话了 师：乌鸦肯定会
19、这样想的。狐狸说的这些好U好听的话，叫奉承话。（指黑板上的奉承二字并让学生读了两通）爱听奉承话的人，简单上当。谁能在课题上的狐狸和乌鸦的前面各加上二个词？ ;十么 样的狐狸什么样的乌鸦？ 生：狡猾的狐狸，爱听奉承的乌鸦。 （师板书；狡猾、奉承） 师：你们想对狐狸和乌鸦说点什么吗？想想，想好了再说。 生：我想刘乌鸦说：你今后两也不要听奉承的话了， 生乌鸦，你这么聪慧怎么能上当呢？生：我想对狐狸说：你大坏了，怎么能骗人家的肉呢？ 师：是呀，俗话说远亲不如近邻，邻里之间要和谐相处，相互帮助，狐狸这个家伙怎么能这样做呀太缺德了1笑声 生：我想对狐狸说你这么狡猾还有什么脸出来见乌鸦呀！ 师：是呀，谁情愿
20、和他做邻居呀！生：狐狸f热吃肉自己去我，你干吗骗人家的呢？ 师是呀，要诚恳劳动才对。就说这些吧愿乌鸦和狐狸能听我们的劝说 生：我想乌鸦会听狐狸不会听。（笑声） 师：为什么？ 生：他太不了。 师：那就看他的了。我们希望他能听。（笑声） 下课！ 二年级上册狐狸和乌鸦学案 二年级上册狐狸和乌鸦学案 教学目的要求： 1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。 2.理解课文的寓意。 3.学会驾驭8个生字的音、形、义。 教学思路： 首先通过学生多种形式
21、的读课文和老师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深化理解课文的详细内容，理清课文脉络。最终回来整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，老师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教化。 教学时间：四课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，出示课题。 同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什
22、么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？它的叫声好听吗？今日，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告知我们一个什么道理。 二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。) 1.检查自学状况。读下面句子，留意带点字的读音。 (1)乌鸦在大树上做了个窝(w)，狐狸住在大树底下的洞(dng)里。 (2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(y)毛真美丽，麻雀比起您来就差(ch)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(j)吧！” (3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(w)她刚一张嘴，肉(ru)就掉(dio)下来了。 2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读
23、，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。 窝洞羽毛差多了 肉哇几句掉下来 三、老师范读课文，学生整体感知。 思索：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。) 其次课时 一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深化理解课文内容) 二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。 1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。) 2.默读课文23自然段。 思索：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明缘由的句子。(乌鸦找到一片肉，兴奋地站在树枝上，狐
24、狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。) 3.重点讲读47自然段。要求学生仔细读课文。(边读边想边划)思索： (1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？ (2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？ 学生回答时，老师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深化理解。 狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打办法，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。) 狐狸对乌鸦说了三次话： 第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。 其次次：称“敬爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关切，再次讨好乌鸦。 第三次：“羽毛美丽”、“嗓子好“，会唱
25、歌，为了奉承，别有专心地吹捧使乌鸦张口。 乌鸦听了狐狸的话。 第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。 其次次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。 第三次：得意极了，兴奋得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。 4.朗读指导：结合老师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气： 狐狸：第一次，敬重、问候的语气。(讨好) 其次次，亲近、关切的语气。(献媚) 第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结) 乌鸦：表现是愿听好话，越听越兴奋，读“哇”时，声音要适当放低、拉长。 第三课时 一、分角色朗读课文。
26、1.同学二人分角色朗读。 2.全班指名分角色朗读。 有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。 二、理解寓意。思索： 1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？ 2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，简单上当受骗的乌鸦。懂得别有专心的人做坏事，总要采纳狡猾的欺瞒手段，巧语花言，阿谀奉称，假如你只喜爱听别人的奉承话，就简单失去警惕，受骗上当。) 三、识记字形。 重点指导以下字形。 【16-17上】【二年级上册】语文第四单元教学设计 肉：共6笔，和“内”相比较记忆。 差：半包围结构，和“着”相比较记忆。 狐狸和乌鸦其次课时教学设计 狐狸和乌鸦其次课时教学设计 一
27、、教材简析 这是一则好玩的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关切小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真美丽、嗓子真好。最终骗到了乌鸦口中的肉。教化学生懂得爱听奉承话就简单上当受骗。 二、教学目标 1理解课文内容、知道寓意：喜爱听奉承话的人，简单上当受骗。 2学会12个生字和多音字“差”，能据词定音；理解“东西、敬爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思；会写“兴奋、美丽”等词语的近义词；会给较简洁的句子加上逗号、句号、问号、叹号。 3能有感情地朗读课文。 三、课前打算 生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。 四、教学重难点：
28、1理解课文内容，知道寓意：喜爱听奉承话的人，简单上当受骗。 2能有感情地朗读课文。 3理解“直流口水、不作声、敬爱、得意”等词语；知道叹号的作用。 五、教学过程 1导入新课。 （1）复习上节课内容。 （2）打算题。 （）把（）找来的一块肉给骗走了。 是用什么方法骗走的，认为对的打“”： A狐狸向乌鸦借肉，说以后再还给乌鸦。（） B狐狸有意对乌鸦说好话。（） C狐狸说肉有毒，吃了会生病的。（） 2尝试学习其次、三自然段。 （1）出示第一次尝试练习题。 其次段中的“东西”指什么？ 乌鸦为什么事情而兴奋？为什么兴奋？ 第三段中“这时候”指的是什么时候？ 谁能把狐狸很馋的样子说一说。 （2）汇报第一次
29、尝试练习状况。 其次段中的“东西”是指什么？ 乌鸦为什么事情而兴奋？（板书：肉）为什么这么兴奋？ （A、找到一块肉可以给孩子吃； B找到肉、并且叼回来很不简单，说明它有本事） 第三段中的“这时候”指的是什么时候？ 狐狸望见乌鸦嘴里的肉怎么样了？（出示幻灯片） 用书上的一个词怎么说？ “口水直流”的“直”在词语说明中有三种意思（出示小黑板）：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？ 狐狸一个劲地流口水说明白什么？谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋） 谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。 3尝试学习第四自然段。 尝试练习课后练习题5：狐狸想得到肉，对乌鸦说了
30、几次好话？听了狐狸的话，乌鸦又是怎样的？（学生尝试练习、在书上找出有关句子） （1）狐狸对乌鸦说了几次好话？理解词语：敬爱、不作声。（板书：笑着、问候） （2）这“笑着”“问候”，真像是好挚友一样的问候吗？ 狐狸为什么这样问候？在想什么？ （3）乌鸦不作声，狐狸不死心，又对乌鸦说什么？ 乌鸦怎么样？和第一次一样吗？ “看了一眼”，说明白什么？ 4）狐狸见乌鸦有些动心了，立刻拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么？（板书：赞美乌鸦） 实话实说，乌鸦的羽毛真美丽吗？嗓子真好吗？ 狐狸为什么要说乌鸦羽毛美丽，嗓子好呢？ 狐狸不顾事实，对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度，所以这段最终一句用了什么标点符号？ 感
31、叹号表示惊异、恳求、吩咐、兴奋、赞美这样几种感情，在这里表示什么意思？”（恳求） 指导学生用恳求的语气练读：您就唱几句吧！ （5）不管狐狸是叫乌鸦说话，还是叫乌鸦唱歌，它的目的是什么？（让乌鸦开口）乌鸦清晰吗？怎么样啦？（重点理解“得意”。板书：得意极了；掉）那狐狸怎样了？（板书：叼） （6）练读最终一段。 4课中操：学生边唱小兔子乖乖边自己表演。（放录音磁带） 启发：歌曲中的小兔子不像乌鸦，当它知道大灰狼要吃它，叫它开门，一个劲地说：小兔子乖，小兔子乖。小兔子听了好话，不像乌鸦那样得意极了，更不会上当开门让大灰狼进来。 5出示其次次尝试练习题。 （1）狐狸想得到肉，还可以用哪些方法？行不行？
32、为什么？ （2）乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸嘴里的？ （3）这篇课文告知我们一个什么道理？ 6探讨尝试练习状况。 （1）让学生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。 （2）狐狸是怎么得到肉的？（用讲好话的方法得到肉的） 乌鸦听了狐狸的好话上当了，狐狸的好话与你平常听到老师、家长、同学所说的表扬的、激励的、关切的好话有什么不一样？你听了以后会怎么样？能叫上当吗？ 乌鸦是听了什么样的好话上当的？ 不符合实际吹捧的话就叫奉承话。 （3）这篇课文告知我们一个什么道理？（要求学习思索好，用精练的语言以最快的速度写下来） 7检查练习状况、学生互评 （1）同桌互读自己概括的寓意，再同桌评议互改； （2）学生
33、集体沟通修改后的寓意； （3）老师提出看法和评价，学生整理修改寓意：喜爱听奉承话的人，简单上当受骗。 8让学生看着板书总结课文。 9答疑解难。 三年级语文下册狐狸和乌鸦学案湘教版 三年级语文下册狐狸和乌鸦学案湘教版 教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承的话简单上当受骗的道理。教学重点：有感情地朗读好狐狸三次说的话。教学理念：把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。教学过程：一、复习导入师：上节课，我们相识了两位动物挚友，是谁？请大声说出它们的名字。生：狐狸和乌鸦师：这节课我们接着来学习11课，狐狸和乌鸦。（相机板题：11狐狸和乌鸦）二、过
34、程1.看图复述课文第一自然段。（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师一起合作给大家讲一讲，狐狸和乌鸦是在什么状况下相遇的？（用自己的话简洁说，老师做适当的引导。）（生）看图复述第一自然段内容。师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到（老师手指大树，生补充）他望见（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）相机理解“叼”“直流口水”师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？（生一起书空“叼”）课件出示“叼”师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手）师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”）师：同学们演的真像！当
35、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）师：留意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？出示：“直流口水”的“直”是哪种？（1）直线（2）一个劲儿，不断地（3）公正的生：一个劲儿，不断地师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？（生看图复述课文第一自然段）师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。2.学习2、3、4自然段，剖析被骗缘由。（
36、1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。区分：“你”和“您”师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你相识吗？这两个字是在什么状况下运用的呢？生：各抒己见（明白“您”字表示对人敬重，有礼貌。）师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今日也有一个人“显得”特殊有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想）师：那抓紧到课文第2自然段找一找吧，记住，把你找到的句子用“”画出来。（生边读边画）师：找到的同学请举手。生：是狐狸。师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“敬爱的乌鸦，您好吗？”师：这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌？生1:您生2：您师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？
37、（指两名同学回答）生1：敬爱的（师：读得真好）生2:（师：还真是一只有礼貌的小狐狸）师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读）师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦师：看来这只狐狸还真喜爱这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。生：不是。师：那是因为什么？（指名答）生：他想吃乌鸦嘴里的肉。师：那你再来读狐狸说的话生1：敬爱的（这只狐狸看来不怎么饿）生2（这是只想吃的狐狸）生3：（这是只流着口水的狐狸）师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说（指名读句）“敬爱的乌鸦，您好吗？”师：看的他眼珠转了吗？谁再来试试。生：（眼珠子一转）敬爱的乌鸦，您好吗？师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子
38、一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。师：（贴近学生）你轻轻告知我。生：师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？生：他想让乌鸦说话（其他同学可以补充）师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？生：没有回答。师：面对别人的问好，（板书：问好）乌鸦没有回答。（板书：没有回答）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？生：（齐声）想。师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“”画出相关句子）（2）其次次，明白“关切”是假，套“近乎”是真。出示句子：“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”师：假如说见面的第一句
39、话是打招呼，那么其次句话就是关切了，这句话里狐狸关切的是谁？生：乌鸦的孩子师：谁来说狐狸是怎样关切乌鸦的孩子的啊？他说生：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：蛮有意思的。生：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：面对别人关切自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找）生：看了一眼，还是没有回答。师：面对别人的关切，只是看了一眼。（板书：关切看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。假如我读得好，让你心动了，你就看我一眼，假如我读得不好，你就别看我。师：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？（视察
40、学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？生：因为你读得不好？师：哪不好呢？（引导视察狐狸的表情）生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，假如读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。生：（赔着笑脸）“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？生1：因为他想让乌鸦上他的当。生2：生3：师：狐狸真的是关切他的孩子吗？生：（齐声）不是。（3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。（学习课文第自然段。）师：就这么一句关切的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好兴奋啊。狐狸又想
41、了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。生读：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：这段话里一个有几个句子？谁来读第一句？生：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？生：羽毛很美丽。师：羽毛美丽，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？生（齐声）：麻雀。师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？（生再次朗读，老师点评）师：狐狸又夸了什么？谁来读其次句？生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？生（齐声）：谁都爱
42、听您唱歌，您就唱几句吧！师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？生：（大声）唱歌。师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？生：假话。师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书：奉承）一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里兴奋吗？生齐声：兴奋。师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？生：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：说的我好得意呀，还有那只狐狸情愿试试？举手的小狐狸一起来
43、读（生读句）师：（学乌鸦的叫声：“哇”。）抓紧看书上的第五自然段，乌鸦最终开口啦。一起读。（板书：开口）生齐读第五节。师：这时的乌鸦怎么样？生：特别得意。（板书）师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？生：不听了。师：他干什么去了？生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。师：他的办法实现了没有？生：实现了。师：那是一个什么办法呢？生：让乌鸦开口唱歌。师：你只能算半个狐狸。生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。师：最终得到了吗？（生：得到了？）师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，老师板书“肉”，生扩词）3.整体感知复述课文师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找缘由吧！老师引导第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。其次次，狐狸关切乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛美丽，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。师：谁能连起来说？（指名说）你真了不得。那，你们帮乌鸦找到上当受骗的缘由了吗？（生：找到了）是什么？生：爱听好话。师：你能用一句话来劝劝乌鸦？（引导说出：“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”）这句话是谁说的？（莎士比亚）三、拓展练习师：乌鸦的肉被骗走之后他很难过，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲解并描述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地