《小学一年级语文教案——第二册《未来的桥》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文教案——第二册《未来的桥》教案.docx（79页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学一年级语文教案第二册未来的桥教案小学一年级语文教案其次册咏华山教案 师：小挚友们，这节课我们接着学习第22课，读课题。 生：咏华山。 师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的也许意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫（寇准），他跟着先生一起去登华山。哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？ 生：想。 师：好，今日这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？ 二、学习其次段 师：请小挚友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小挚友说一说，你觉得华山怎么样？ 生：我觉得华山很高 生：我觉得华山真高呀！ 师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小
2、寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。 （出示小黑板，啊！华山真高哇！） 师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。 师：华山究竟有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。 （出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。 师：小挚友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？ 师：谁来说说？ 生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。 生：我还看到了许很多多的大山。 师：你们读了这两句话能看到蓝天、许多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。 为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？ 生：因为华山很高很高
3、。 师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，似乎一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。 我们在山顶上看到的这一切，都告知了我们华山特别高，（板书：高） 师：小挚友们再好好读读这两句话，看哪些小挚友能读得让人一听就觉得华山特别高。自己先试试。 师：第一句谁想读。 生读。 师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。 师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山特别特别高。 生读。 师：听了觉得怎么样。 生：听他这么读我觉得华山真高呀！
4、师：对，像他这样读得轻一点，这让人觉得华山特别高，一起像他这样来读。 师：其次句谁情愿来试试。 生读。 师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读） 师：真不错，我们一起来。 生齐读 师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（看投影）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近全部的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！ 师：小挚友们站在山顶上，看到这幅美景，肯定会跟小寇准一样，会从心底发出惊羡：（出求小黑板。） 生齐读：啊！华山真高呀！ 师：
5、看到这么高的华山你们惊异吗？这惊异的声音是从心底发出的，怎么读？ 生读。 师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。 生再读。 师：华山是这么的高，详细写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？ 生：好 师：自己先练习背背。 生练习背。 师：谁试着背一背。 生背。 师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不得。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？ 生齐背。 师：背得真棒，我们以后遇到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？ 师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里特别激烈，再也限制不住自己的感情，不由自主的吟诵起来：（出示黑板） 生：（读）只有天在上，更无山与齐。举
6、头红日近，回首白云低。 师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小挚友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。 生自由读 师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是 生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。 师：“举头”就是 生：抬头。 师：“回首”就是 生：回头。 师：“举头红日近，回首白云低”就是 生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。 师：小挚友们真聪慧，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是 生：咏华山。 师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练
7、习几遍。 生自由读。 师：谁先来试一试。 生读。 师：练习背一背，好吗？ 生练习背。 三、学习第三段 师：这首读写得太好了！小挚友们知道小寇准那年几岁？ 生：七岁。 师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头赞扬。我们一起来当先生夸夸他。 生：好诗！好诗！ 师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文肯定学得很好，很仔细，小挚友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最仔细。 师：刚才我们一起去登了华山，观赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。 生齐读。 师：小挚友们，今日我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山
8、上看到的美景讲给身边的小挚友听，好吗？ （下课） 咏华山说课稿 江苏省淮安市新安小学孙浩娟 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采纳的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗奇妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。首先，咏华山一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的深厚爱好，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很简单登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创建
9、了极为有利的条件。 其次，咏华山以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必需像阅读其他课文一样，首先仔细读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕获有效信息，学习课文语言，提高阅读实力，然后借助短文探讨古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。 再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗比照进而比较学习，找寻文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探究理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地熬炼学生的语文实力，对促进学生整体素养的提高发挥综合效应。 基于以上相识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以
10、下教学目标以及教学的和难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文，使学生感受到华山的宏伟壮美，激发学生学好语文，用好语文。 3、学习本课14个生字，理解本课新词。 对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。 二、说教学方法 教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松开心呢？在整个充溢灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。老师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之奇妙。 三
11、、说教学程序 在钻研教材、探讨教学方法的基础上合理支配教学程序是教学胜利的关键一环，我在教学中支配了以下几个教学步骤： （一）谈话揭趣，引入情境。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小挚友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？几句话就让学生都做个局内人，让学生在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松开心。 （二）学习第2段 学习这段时，我设计了这样的教学环节： 首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是依据学生的认知规律设定的，又能培育学生的概括实力。在这里我
12、让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且非常自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。 然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山究竟有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是详细的形象，将远在天涯的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。 再精读品尝。人类的学习一般都经过形象一抽象形象，详细概括详细，语言思维语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高
13、后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有阅历参加下，对语言文字描写的详细事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。接着背诵积累。假如说培育语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的相识，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，则是根据供应拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。 最终诗文比照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在
14、一起，提示他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地信任学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。 在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。 （三）学习第3、4段 3、4两段通俗易懂，我同样引导学生换位来读，让学生一起来当先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得仔细又好，我们都要向他学习的道理。 （四）学习生字，指导书写 本课时支配学习古诗中的三个生字，重点放在指导学生书写上。 四、说板书设计 本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字，针对课文特点与学生年
15、龄特点，我只板书了一个“高”字，突出重点，一目了然。 小学一年级语文教案其次册雨铃铛教案 一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创建性 课标中指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。老师要注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。 本堂课中，初次接触课文，老师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已驾驭的三种识字方法，并激励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，老师又充分利用学生的已有阅历和生活阅历，主动调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。老师则适时点拨、引导，运用形象直观及嬉戏的方法，同时进一步在学生所熟悉的语言环境中
16、巩固本课生字。例如“珠”字的教学，老师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，老师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，老师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。整个识字过程力求好用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。 另外，老师在本课中比较好地创建性地理解并运用教材，主动开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的艺术课学到的歌曲小雨沙沙、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的漂亮画面，都不难看出老师关注了学科间的整合
17、，让学生在主动主动的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。 更可喜的是老师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思索价值的“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了春夜喜雨这首诗。”于是便绘声绘色地背了起来。继而老师又引导学生思索“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教
18、学设计，注意开发学生的创建潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培育了学生探究性阅读和创建性阅读的实力。 二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用 课堂中，老师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的嘉奖，再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或一模一样的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是的体现人文关怀的细致详细的即时评价。例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是宝莲珠的珠。”老师立刻评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不得！”在老师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道招也是招商银行的招。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“招字还可以用换偏旁的方法记住它。把斩昭
19、的昭的日子旁换成提手旁就是这个字。”老师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！感谢你，又帮我们多相识了一个新字。” 这样的即时评价，不仅满意了学生的心理须要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言学生得到确定激励的同时，更受益的是全班全部的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是详细的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！ 小学语文一年级：将来的桥教学设计一 课前打算 1、老师制作关于桥的课件；
20、 2、学生搜集桥的图片； 3、学生自己设计的“将来的桥”图纸。 教学过程 一、创设情境，谈话导入 1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家确定 道我们今日这节课是与什么有关的啦？ 生：桥 师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？ 生：想 2、播放有关桥的课件（课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥等） 师：刚才你们都看到哪些桥呀？ 生：木桥，竹桥，石桥- 师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜爱什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜爱的桥的名称，再说喜爱的缘由）（引：
21、1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么隐私呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热情的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？） 3、小结过渡：小挚友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜爱的桥，随着科学的发展，桥也不断在改变，同学们你们充溢想象力的小脑袋瓜里，想想将来的桥是什么样的:呢？（板书：将来）请你们把设计的“将来的桥”的图纸高高举起吧！ 二、语言训练，传授方法 1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。 师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？ 生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小挚友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子嬉戏、睡觉。 （下面的同
22、学对他的设计提问） 生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？） 生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！ （再找几个同学说说，然后小组沟通） （1）我设计的桥，名字叫“动画城桥“，假如你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。 （2）我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各种各样的美食哇，香死我了！ （3）ufo桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。 2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或
23、用途。 3、在小组内评出“最佳设计者” 师：好，各位，下面我们将在这里实行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面全部的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁竞赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？各位，下面我们将在这里实行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面全部的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁竞赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？（1、你得意思是说给他平一个美观奖；2、你想的太特别了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它登记来。3、你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们肯定要设一个特别奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法
24、） 三、再创情境，扩展训练。 1、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计举荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评比出来的“将来的桥”图样探讨以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采纳你们的设计方案。 2、各小组汇报，沟通。 3、小组间沟通 （1）每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的“将来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。 （2）其他小组对他们进行质疑（从桥的造型，材料，色调等方面） 4、颁奖仪式。 四、回顾历史，升华感情。 1、总结这节课，老师给学生寄予希望。 2、观赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史
25、，有能观赏书法。 五、课后延长 将自己设计的“将来的桥”方案介绍给家人或好挚友，并动手制作桥的模型。 指导思想 依据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。 教学目标 1、培育学生的创新实力： 2、初步引导学生学会搜集整理资料，培育学生的合作意识。 小学语文一年级下册（其次册）教材介绍 具体介绍：小学语文一年级下册（其次册）教材介绍谈文玉一、教材基本内容一年级下册（以下简称其次册）教材仍采纳主题单元的编排形式，共有16个单元，每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。课文编选的指导思想：除
26、了顾及文体、儿童爱好、学问等方面，在情感看法价值观方面是这样考虑的：1、元宵节了解中国民族文化风俗（歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等）2、家园酷爱家乡，酷爱生活3、春天酷爱大自然，酷爱劳动和劳动人民4、植物酷爱自然，了解植物及一些生长学问5、动物酷爱自然，了解动物及一些生长学问6、爱惜珍惜、爱护环境7、愿望合理的、和善的个人愿望，努力实现愿望8、仔细仔细做事（有一点植物学问）9、车的世界相识车，浅显相识社会生活10、雨酷爱自然，相互帮助11、星空酷爱自然，了解我国宏大的科学家，学一点天文学问12、挚友友情13、时间珍惜时间，利用时间14、丁丁冬冬学识字感悟汉字15、长大理解成长的含义16、欢乐乐
27、观生活，助人为乐其次册的内容较之一册更广泛，特殊是增多了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近，同时也留意了保持一册的趣味性。二、其次册学习目标1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习实力、学习方法和策略、情感看法价值观各个方面得到发展。2、认字430个（下限），学习30个（下限）常用偏旁（部首），学习看上下文猜字的认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。3、写字230个（下限）。4、抄写字母和音节，大体能为生字标音。5、阅读42篇诗文（下限），背诵15篇（下限）。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。6、主动、仔细地参
28、加各项语文活动，用一般话主动地、有创建地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。7、学习教材传授的科学学问，有深厚的学习爱好。8、接着培育每天阅读、收集图片资料、常常“回头看”等好习惯。9、培育科学的思维方法，培育视察力、想象力和创建力。三、详细说明1.认字A数量430个，不再从渗透性识字中限数量，其缘由是：一册已经通过那20个字的目标要求和实践活动，使学生相识到识字的途径不仅限于课文，也不仅限于学校。渗透性识字差异很大，有些是本册必学字。而统计本身根本不行能完全符合学生认字的实际状况（很多学生认字量要大得多），所以为了统计便利，不再限量。这样，两册合起来认字底限为770字。二年级两册
29、大约认字900930字，符合课标要求，事实上还可能超过课标要求。B学习30个常用偏旁。在第一单元的“金钥匙”中提示学生起先将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字表意的特点入手，积累表意的偏旁，知道它们的名称和也许表示的意思，渐渐驾驭汉字的规律，最终形成独立识字的实力。构成汉字合体字的部件都叫“偏旁”。由于还没有学习查字典，其次册把所学的部首统称为偏旁。本册出现的常用偏旁大致有以下种种：囗-大口框-目-目字旁-火-火字旁-扌-提手旁-氵-三点水-亻-单人旁日-日字旁-犭-反犬旁-鸟-鸟字旁-虫-虫字旁-灬-四点底-讠-言字旁心-心字底-忄-竖心旁-车-车字旁-钅-金字旁-纟-绞丝旁-足-
30、足字旁彳-双人旁-走-走字旁-辶-走之儿-木-木字旁-艹-草字头-竹-竹字头禾-禾木旁-米-米字旁-口-口字旁-饣-食字旁-女-女字旁-巾-巾字底 以下偏旁也在二册写字表中出现： 阝-左耳旁-刂-立刀旁-攵-反文儿-夂-折文儿-爫-爪字头-牜-牛字旁 欠-欠字旁-月-月字旁-力-力字旁-土-提土旁-疒-病字头-皿-皿字底 这部分偏旁可以在教学中运用它们的名称，但不必与上面的偏旁同等要求，不进行字理分析，不硬性要求学生记住它们各表示什么意思。 为什么要提出学习30个常用偏旁的要求？感悟汉字的特点，领悟汉字的造字规律，实现量变（已认字几百个）到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读写合流）实力做打算。
31、 学到什么程度？知道名称（严而不死，可笼统地称为字旁）；也许了解表示的意思；能举例说明。与写字只知道名称、会书写不同。 为什么不多学习一些？三册再学40个，共70个，大致涵盖了常用部首，要求学生能依据部首分析字形。 C学习看上下文猜字等认字方法，综合运用学过的认字方法，能独立认读“语文天地”中的现代诗文。截止到其次册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法（识字嬉戏不是学法），应当能独立认读（认读是“正确”读的前提）“语文天地”中的现代诗文。比较起来，看图认字受限制较多（熟知的事物，口语语汇范围内），看拼音认读此之，看上下文猜字最便捷，其次是听读，所以，“综合运
32、用”不是一件简单的事。要靠大量实践，有的老师把这些当学问点来教是错误的。但是认字实力不是一蹴而就的事情。一年级认字的主要方法是听读整体认知（不是分析字理）和看拼音认字，二册主要是积累常用偏旁，不是分析字形、字理。三册还要学习查字典、分析字形等认字方法。请老师们不要贸然突进，增加老师和学生的负担。 2、写字230个。 “会写字”，往往会有不同的理解和标准：可以指会笔顺笔画，也可以指能听写对，还可以指在运用时不出错别字，此外还可以从书法艺术的角度来讲“会写”。二册的写字目标是指根据正确的笔画笔顺听写（包括填空、连线等）下来。兼顾运用和写好。不要把几方面的要求同时下达，造成沉重的书写负担。 笔画笔顺
33、不能当成科学学问体系来教授，让学生死记很多条条框框；要立足于硬笔书写（教材印刷是不得已）。 怎样兼顾运用和写好？一是加强造句、组词等书写练习，二是通过描红无意接受（儿童学习不是先学规则，而是仿照和实践）。 三册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对，不出错别字，三年级后写话的活动多了，将提到重要的议事议程上来。 3、拼音部分 二册中的有关拼音的学习是遵循由易到难，不加重学生负担的原则来设计支配的： 单元-要求-内容 1元宵节-抄一抄 (字母)-aoeiu（单韵母） 2家园-bpmfdtnl（声母） 3春天-gkhjqxzcszhchshr（声母） 4植物-抄一抄(整 体认读音节)-zic
34、isizhichishiri 5动物-ywyiwuyuyeyueyinyunyuanying（yw） 6爱惜-拼一拼、 抄一抄(音节)-zhwshyblhupozuwe 7愿望-yunwngzhngugnxishxinbmiozhzhng 8仔细-留意声调标法 （视察）-hujijiodciyunfiq xdulihuqiz 10雨-拼一拼、抄一 抄标声调-chnyshuzhcihngzuguyoyunmil shuiyouzheyangjudadebi（谁有这么巨大的笔？） 11星空-读一读、抄 音节组词语-民-名分-风蓝-浪跟-棍琴-群 深-蓝（前后鼻韵母） 12挚友-读多音字、组词-数s
35、h背bi好ho shbiho 13时间-拼一拼、写词语-shjinqngzozhngwwnshngnanyur 15长大-为音节补声母-nongiiung 方法兴奋喂牛野果事情 16欢乐-连一连、抄音节-青蛙蜜蜂猫头鹰 zhuloshzhuhichngchunhufn 二册对于拼音的学习目标，定位在抄写字母和音节，大体能为生字标音。 我们把拼音当成识字工具来教学。要留意：A不能当成学问来教，比如bpdq的小竖写多长，不必过分指导并严格要求；B不能超越一年级小学生的认知水平，把他们与初中生、中学生、高校生一样要求。C凡是与“工具”无关的内容，比如整体认读音节，只要不犯学问性错误，可以适当简化。D
36、基本相识：拼音不能当文字教，不能要求学生（注提）阅读拼音文字的阅读材料。“为生字标音”好像超标，但实际运用须要我们支配这样的练习。老师不必苛求学生给生字标音时非常规范，若错一点，例如声调位置等，可以找寻机会指导学生发觉标调的规则。这类内容只教不考。本册自读课文仍加了注音，但老师应留意引导学生尽量丢开拐棍，不行读上行忽视下行。 4、阅读 A指读（指认）的问题。 一年级学生指读的必要性：留意力、认字、手的功能 但是这种指读是随文识字的学习方法，还不是真正意义的阅读。“阅读是从书面材料中获得信息并影响读者的非智力因素的过程。”没有释义、理解、观赏。 要把指认与阅读分开来。认字时用手指帮助，读熟了，立
37、起书来朗读（一册3页）。 指读虽然有好处，但必需渐渐放弃，因为眼睛扫描总比手指移动快，每分钟默读500字，大脑可留下90的信息；指读每分钟就算200字，只能留下10（因为干扰太多）。所以课标上说要“学习默读，做到不出声，不指读。”但是这是全学段的目标，不能一步到位。本册为过渡，或借助手指但不出声，或小声但不用手指阅读课文。下学期要求练习默读。 B课堂教学。 随着课程改革的深化发展，我们的教化观念、教化行为都在发生改变。但是有的老师虽然不再满堂灌，却又起先满堂问。很多时候基本上是老师用问题谆谆教导，肯定要把老师自己认为最重要的学问都说明白了，才善罢甘休。比如，某个词语的意思，某个字的字理，某篇课
38、文蕴涵的道理等等。殊不知，教材内容是有限的。教材只是体现一种教化思想的工具，只是教授语文的例子。所以，不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能看成是对教学内容的限定。教材是学习的向导，是开阔视野的镜子。运用教材的目的是见木知林，所以我们不能把一篇课文嚼烂了，喂给学生；更不能把自己的感受作为唯一的标准强加给学生。我们的课堂同样须要再有一个进步，就是阅读多元化，允许学生有自己的个人感受。如何以教材为核心，引导学生感悟其中的人文精神；如何发挥老师的导向作用，又让学生自主、探究、合作学习，这是应探讨的问题。今日的优秀老师，再也不仅是忠实圆满地教授规定内容的老师，而且应是主动地、合理地、创建性地丰富和调
39、整教学内容的老师，是将课程与教学联系起来的老师，是将促进学生发展放在第一位的老师。 5、语文综合活动 语文综合活动与课堂上老师为了完成教学任务设置的活动、嬉戏内涵是不一样的。前者强调学生的实践和体验，着眼于语文素养的整体提高（体现开放性，向课外延长，选择性更强，是这次课改的一个亮点）；后者是依照老师的思路进行，老师主观能动作用为主，立足于完成某一个详细的教学目标。二者都须要。现在的问题是前者轻，甚至被忽视；后者重，有代替前者的势头。所以有必要强调“动手（实践，做）又动脑，才能有创建。” 活动的要求，重在参加。参加的内容和方式，可以因人而异，不强求一律。比如举办春之声诗歌朗诵演唱会，不必要求全部
40、的学生都要唱歌朗诵，可以布置教室，找朗诵材料，找配乐材料，布置教室，做评委等。 活动不应走过场，只图热喧闹闹。老师要给学生充分的打算时间，有的须要提前布置；假如开学初与学生一起规划几个活动更好。活动要取得家长的协作。一是供应条件，二是保证平安，三是教给方法，不要包办代替，四是沟通如何评价学生，五是干脆进入活动。一册已有说明。 6、口语交际 我们在一册培训时讲过，这套教材，口语交际走的不是人为地设置一个情境的路子，而是以全部的语文学习活动作为口语交际的情境。要留意教学的每个环节中学生交际的问题，并给以指导。比如评议朗读，比如小组学习认字。否则课标中口语交际的目标将坐地化为乌有。 7、金钥匙系列
41、本册金钥匙侧重阅读实力、认字方法、自检三方面的内容。 阅读实力从看插图、想象、加手势几方面培育，旨在使学生能入情入境地读。以往阅读教学，发觉不少学生读了，背了，很用功，但是不知所云，连问题也提不出来。说明是无效阅读。与教化有很大关系重结果忽视过程，重答案忽视心理感受，重讲解忽视涵咏，重传授要点忽视方法习惯因此，不要把金钥匙的提示当作学问点讲，并要求学生记住，而应当注意实践，实践，再实践。只有通过实践，金钥匙讲的内容，才能真正成为学生的学习实力。 认字方法主要是看上下文猜字。 一年级学生自检的目标，还是养成“常常回头看”的习惯。这是本教材的特色，留意了自审实力的培育。回头“看”看什么？要从三个维
42、度检查，不能用应试教化的观点衡量，如“你学习语文是否欢乐”重在感情。自检水平是渐渐提高的，不能要求一年级学生能有自知之明，老师不要去订正学生对自己的评价。 一册提到的每天阅读、收集图片等习惯和方法，还应坚持。 四、寄言 我们不仅希望学生驾驭学问，更希望学生驾驭分析学问、选择学问、更新学问的实力。应当说，才智比学问更重要，过程比结果更重要。学问是启发才智的手段，过程是结果的动态延长。教学中能够把结果变成过程，才能把学问变成才智。（参见袁振国教化新理念） 其次册识字教学培训（陈铮） 目标要求 1认字425个，一年级两册大约认字900930，符合课标要求，事实上又超过课标要求。 2学习30个常用偏旁
43、。 为什么要提出学习30个常用偏旁的要求？感悟汉字的特点，领悟汉字的造字规律，实现量变（已认字几百个）到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读写合流）实力做打算。三册再学40个部首，共70个，大约涵盖了常用部首，学生就能依据部首分析字形。 学到什么程度？记住名称；表示的意思；能举例说明。要娴熟驾驭，前面有的试验区重视不够，学到后来分析字形、母体字带形近字、音序查字法时感到吃力。而写字涉及的偏旁要多，如月字旁、广字头，则只要求知道名称、会书写。 3学习看上下文猜字等认字方法，练习综合运用学过的认字方法，能独立认读“语文天地”中的现代诗文。 由“学习”“练习”到“会”，须要有一个过程，这里只要求练习“
44、猜”。能不能猜对，取决于对文章的理解、语汇量、对常用偏旁部首的驾驭等条件。 截止到其次册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法（识字嬉戏不是学法），应当能独立认读（认读是“正确”读的前提）“语文天地”中的现代诗文。 4写字227个。 这个目标很笼统，什么叫“会写”？是指会笔画笔顺，还是指能听写对，抑或是能运用时不出错别字，要不就是从书法艺术上讲“会写”？不同的理解，差距很大。 我们指的会写230个字，大体上是指根据正确的笔画笔顺结构书写。兼顾运用和写好。不要把几方面混为一谈，胡子眉毛一把抓，造成沉重的负担。比较一册，学生对笔画笔顺和汉字结构的驾驭应当更娴熟，拿过一个字知道从哪里下笔，按例字自己写下来。 5