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1、小学一年级语文教案第二册咏华山教案小学一年级语文教案咏华山教案 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。 理解课文内容，使学生感受到华山的宏伟壮美，激励学生努力学好语文，用好语文。 教学重、难点： 指导学生反复朗读，品尝文中其次自然段，抓住重点词语理解课文内容。 教学过程： 一、课前谈话。 二、复习。 认读词语。 听配乐朗诵。 三、读讲课文，品尝华山的高。 学习第一自然段。 多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？ 指名读第一自然段。 了解叙事方法。 练说：你能用“什么时间,谁跟谁去干什么”说句话吗？ 齐读第一自然段。 精
2、读其次、三自然段。 自由读这两节课文。 学习其次自然段。 多媒体出示图二，指导看图。 设疑：爬华山为什么如此艰难呢？ 指导朗读. 此时，他们会发出怎样的惊羡？ 相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读 华山究竟怎么个高法？相机出示句四、句五。 a指名读句子。 b质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解） c设疑：从这两句话，你品尝出华山的什么特点？ d齐读句子。 谈话：相机出示句六。点拨：“不由自主” 学习古诗： a指名读。 b小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。(师巡察) c指名读句子，点评。 d质疑问难： e诗文分组比照对应朗读。
3、f指导用自己的话说一说诗义。 g竞读古诗。（评价） 延长：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？ 齐读第四自然段。相机进行思想教化 三、课中休息。 四、齐读全文。看板书、总结课文。 五、课中巩固 竞背古诗。 课外延长： 多媒体出示动画：观赏华山的风光。 收集有关华山的资料。 指导书写生字：沿、顶、除 附板书： 22咏华山 白云低 红日近 高除了都 艰难地爬登 小学语文一年级下册教案咏华山 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3能诗文比照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮美宏伟。 教学重点难点：其次
4、段。 教学具打算和协助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 22咏华山 爬山艰难 感叹 红日近 白云低高 作业支配和设计： 课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。 课外：背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一导入新课 1板书课题：22。咏华山（齐读） 2学习生字华 3释题。 咏，就是用诗词来叙述。 4指导看图。 （出示华山风景图）简洁介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5华山究竟怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。 二范读课文 1范读课文。 2指导学生借助拼音自由读课文。 三学习生字词 1卡片出示生字，
5、指名认读。 2开火车读生字。 3分析字形，指导书写，理解部分字意。 4描写生字，老师巡察指导。要求： （1）看准字的结构，放慢速度。 （2）在练习本上练写生字 5照样子，按笔顺描红。 四课堂小结。 其次课时 一复习检查 1出示生字，认读。 2指名按课文自然段读课文，读后正音。 二讲读课文 1学习第一段。 （1）出示图一，指导看图，要求学生用什么时间，谁去干什么的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？ （2）指名读。 （3）小结。齐读。 2讲读其次、三段。 （1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？ a.指名读其次段的第一句话。 b.怕华山为什么如此艰难？ c.指导朗读。 （2）下面
6、两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊异程度。自由读、指名读、评议、齐读。 （3）华山究竟怎么个高法？ a.齐读四、五句。 b.指导看图理解第四句话、第五句话。 c.指导读第四句话、第五句话。 （4）在山下看，白云高不行及，现在却在山腰间，假如你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词不由自主。 （5）学习课文中的古诗。 a.指名读古诗。 b.师点拨：前面两句话已经点明白诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解更、齐、举、首的意思。 c.指导朗读。 （6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？ a.学习其次段最终一句话
7、。读句子，理解赞扬的意思。 b.指导朗读。 （7）这小孩子真不简洁，他是谁？课文最终一个自然段告知我们什么。自由读第三段。 这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？ （8）随老师齐读课文。 三小结 不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。） 四作业 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2练写生字。 第三课时 一复习检查 1听写生字。 2看生字，说出偏旁、结构。 二朗读训练 1指名朗读，师生评议。 2同桌互读。 三指导背诵古诗 1老师范读古诗。 2指名读古诗，评议，说说诗句的意思 3自由练习读
8、，尝试背诵古诗。 4指名背诵。 四练习 1口头扩词。 顶（）（）（）齐（）（）（） 2写笔顺。 与华 小学一年级语文教案咏华山课堂教学设计 一、课前谈话。 1、谁去过华山？想看看华山吗？ 2、课件播放一小段表现华山高的录像。 3、今日我们要学的课文叫咏华山。读到这个题目你有什么疑问？ 二、复习。 认读词语。 听配乐朗诵。 三、读讲课文，品尝华山的高。（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目） 学习第一自然段。 多媒体出示图一，指 导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？ 指名读第一自然段。 了解叙事方法。 练说：你能用“什么时间， 谁跟谁去干什么”说句话吗
9、？ 齐读第一自然段。 精读其次、三自然段。 自由读这两节课文。 学习其次自然段。 多媒体出示图二，指导看图。 设疑：爬华山为什么如此艰难呢？ 指导朗读. 此时，他们会发出怎样的惊羡？ 相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读 华山究竟怎么个高法？相机出示句四、句五。 a指名读句子。 b质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解） c设疑：从这两句话，你品尝出华山的什么特点？ d齐读句子。 谈话：相机出示句六。点拨：“不由自主” 学习古诗： a指名读。 b 小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。(师巡察) c指名读句子，点评。 d质疑问难：
10、e诗文分组比照对应朗读。 f指导用自己的话说一说诗义。 g竞读古诗。（评价） 延长：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？ 齐读第四自然段。相机进行思想教化 三、齐读全文。看板书、总结课文。 四、课中巩固 竞赛背古诗。 课外延长： 多媒体出示动画：观赏华山的风光。 收集有关华山的资料。 3.学生描红、老师巡察、指导。 附板书： 25咏华山 白云低 红日近 高除了都 艰难地爬登 小学一年级语文教案其次册雨铃铛教案 一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创建性 课标中指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。老师要注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。
11、本堂课中，初次接触课文，老师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已驾驭的三种识字方法，并激励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，老师又充分利用学生的已有阅历和生活阅历，主动调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。老师则适时点拨、引导，运用形象直观及嬉戏的方法，同时进一步在学生所熟悉的语言环境中巩固本课生字。例如“珠”字的教学，老师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，老师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，老师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本
12、课生字的巩固。整个识字过程力求好用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。 另外，老师在本课中比较好地创建性地理解并运用教材，主动开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的艺术课学到的歌曲小雨沙沙、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的漂亮画面，都不难看出老师关注了学科间的整合，让学生在主动主动的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。 更可喜的是老师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思索价值的“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。
13、有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了春夜喜雨这首诗。”于是便绘声绘色地背了起来。继而老师又引导学生思索“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教学设计，注意开发学生的创建潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培育了学生探究性阅读和创建性阅读的实力。 二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用 课堂中，老师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的嘉奖，再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或一模一样的“棒棒棒，你真棒！”取
14、而代之的是的体现人文关怀的细致详细的即时评价。例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是宝莲珠的珠。”老师立刻评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不得！”在老师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道招也是招商银行的招。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“招字还可以用换偏旁的方法记住它。把斩昭的昭的日子旁换成提手旁就是这个字。”老师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！感谢你，又帮我们多相识了一个新字。” 这样的即时评价，不仅满意了学生的心理须要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言
15、学生得到确定激励的同时，更受益的是全班全部的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是详细的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！ 小学一年级语文教案其次册将来的桥教案 打算： 1、训练学生拨打“114、119”； 2、先看老师的桥还是自己的桥： 这几天孩子们可忙坏了，又画了桥，那你们肯定知道我们这节课跟什么有关？（生：桥）好，你们就已经给这堂课起了个名啦，就叫桥吧！老师也跟你们一样，也忙坏了，我收集了许多桥，你们是想先看看曹老师收集的桥呢，还是你们自己收集的桥呢？好，现在我
16、就大大方方的展示给你们看一看。（这叫什么桥？知道的大声读出它们的名字）刚才你们都望见了哪些桥呀？（生汇报：石头桥、旋转桥、木板桥、竹桥、铁索桥）是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多的桥中，你最喜爱什么桥呢？同桌的小挚友在一起亲密切密的说一说。（生说）谁还想在台上来向大家说一说你喜爱的桥，把你的欢乐带给大家。（引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么隐私呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热情的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？）1、你们刚才说这些词用的好，这些词都说的是桥的什么呢？2、桥面、桥栏杆这些都叫做桥的；你们发觉了吗？像木板桥、铁索桥、石头桥这些都是桥的什么
17、？（名字） 孩子们精彩的发言让曹老师知道了你心中最喜爱的桥，是呀，桥的世界是那么丰富，不管是石头桥、木桥、竹桥、铁索桥自然形成的桥都是那么奇妙而又漂亮。而最漂亮，最奇妙的桥却不在这里，它在你们充溢想象力的小脑瓜里，那就是你们心中将来的桥。（板：将来） 曹老师听说在昨天你们的美术课上，蒲老师带着你们将心中将来的桥用彩色笔画了出来，是吗？情愿让我们大家瞧瞧吗？请你把你设计的图纸高高举起来。（生举画）真是彩色的世界，看的我们大家纷繁芜杂。画的好，还要说的更好。 好，各位，下面我们将在这里实行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面全部的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁竞赛的入场券，在这样的盛会上
18、，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？（1、你得意思是说给他平一个美观奖；2、你想的太特别了，曹老师备课的时候都没想到这一点，曹老师把它登记来。3、你和曹老师想到了一块，对于这些表现突出者我们肯定要设一个特别奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法） 首先，咱们来一个竞赛前的热身，曹老师要请孩子们和自己最喜爱的小伙伴在一起成立一个“小小桥梁工作室”，在工作室里展示自己画的桥的图画，并清晰：（出示幻灯：你心中将来的桥是什么样的？）明白了吗？起先行动吧！（学生自由分组探讨） 哪个工作室先来？（师请某组上台）下面全部的孩子都是评委，请你（出示幻灯：评一评谁的设计好。） 汇报： 师：你们这个
19、工作室叫什么名字呀？ 生：我们的工作室叫“娃娃工作室” 1、我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小挚友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子嬉戏、睡觉。 2、我设计的桥，名字叫“动画城桥“，假如你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。 3、我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各种各样的美食哇，香死我了！ 4、ufo桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。 师：真是画的好，说得更好。个个都是会动脑
20、筋的孩子，现在在场的评委和曹老师要考验你们设计的桥的防震实力，评委要提出三个问题，曹老师提一个问题，大赛组委会特殊为每个参赛队员打算了两条求助热线： 1、“114”求助现场你的一位好挚友。 2、“119”求助曹老师。 记住：求助时必需运用礼貌用语，否则求助无效。回答精彩者，你们所设计的桥不但美观，而且抗震，大赛组委会将颁发“sos”质量合格证书，你们也将光荣的成为奥斯卡桥梁设计师。 老师结语： 你说我画：抽某生说出自己设计的桥的名字，下面的孩子提问，台上的学生回答。当回答完毕后，台下的孩子构思台上的孩子所创作的桥会是什么样子的，师请五个孩子上台作画，画好后，由台上的孩子点评。 小学一年级语文教
21、案观咏华山课堂教学有感 在苏教版首次阅读大赛上，江苏张建刚老师执教的一年级课文咏华山一文得到了评委的一样认可和听者的高度赞许。我听之观之，觉得这节课的教学特殊让人信服的有两点：一是教者自然的教态平和的教风，让人有如沐春风之感；二是能借助画面理解词语的意思，使抽象的文字形象化，大大激发了学生学习的热忱。但信服之余，也认为此次教学存在以下不足： 一、虚假的写字 张老师在课尾支配的书写“与、齐”两个生字的教学，得到了广阔专家的认可，认为他把低段的写字教学真正落到了实处，我则不以为然。纵观张老师其次课时的教学，基本是分成了三个环节：一是复习上一节课学习的生字新词；二是理解课文读好课文；三是学写“与、齐
22、”。有张老师其次课时的教学，我在揣测张老师第一课时都干了什么？张老师在第一课时应当 是学了本课的生字新词（这从其次课时的第一环节可以看出来）和读了书的（读好书，写好字是传统第一课时最基本的 教学任务）。那么学了生字新词的什么呢？我们都知道，生字教学包含三个方面的内容“音、形、义”，本课共有生字七个，我们可以认定张老师在第一课时彻底完成了其他五个生字（华、间、称、代、岁）的音形义的教学。可为什么独独留两个生字的书写在其次课时呢？教者是想体现低段字词教学的重要性还是如人所说低段的每一课时都须要有写字的环节？我们知道生字的教学除了新授还有复习和巩固，根据张老师的课时支配，理应是在第一课时完成字词的书
23、写任务的，而其次课时要体现写字教学的话，也应当是巩固式而非新授式的。假如像张老师如此的课时支配还须要在其次课时进行生字的新授，那么 他在两课时的教学流程中，是无法完成这课书的真正教学的。由此可见，张老师此环节的支配是刻意而为，是想给评委和教者看看，他是特别重视低段的写字教学的！ 二、零碎的分析 “他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”这是课文其次自然段的前面几句话，描写了寇准和先生登山的过程和登上山顶的所见所感，本是一挥而就。但在教者的教学过程中被隔离成这么几个片段（分别有教者的幻灯显示）：“啊！华山真高哇！”“
24、他们沿着山路艰难地爬上山顶。”“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”“远远近近的山”“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”使一段整体的文字显得支离破裂。正因为老师零碎的分析，学生的朗读虽然读得不错，但却不是来自对于文本的真正理解，而是来自于老师的范读以及说话的语气等等。要不就不会出现后面进行诗句教学时，无水到渠成之感。 三、文本的忽视 此处文本的忽视是指教者在进行这课书的教学时，学生由始至终好象就没有打开过书，始终把头抬着看着大屏幕进行课文的学习。由此我们不得不追问，学生还要不要低下头来读书？还要不要捧起书来读书？从事低年级教学的老师都有这么一个阅历，有些孩子虽然有时说得井井有条，但真让
25、他捧起书来读时，却还会读得结结巴巴。由此可见对于文本的重视，不仅体现在对文本内容的分析理解上， 还须要我们教者敬重文本，时常让学生能捧起书来，真正读起书来。 苏教版小学一年级语文下册教案咏华山 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。 2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。相识1个偏旁(门字框)。理解本课新词。 3、理解课文内容，使学生感受到华山的宏伟壮美，激发学生努力学好语文，用好语文。 教学重点： 1、有感情地朗读其次自然段。 2、背诵古诗。 3、识字，写字。 课前打算： 生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。 第一课时 一、揭题，质疑
26、。 1、今日我们学习(齐读)24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。 2、你读了课题想知道些什么呢? 生提出疑问：咏是什么意思?华山在哪里，有多高呢? 咏华山是什么意思? 谁在用诗赞美华山?这是一首怎样的诗? 为什么这个孩子能写出咏华山的好诗? 这个孩子是什么时候的人，几岁了? 二、初读课文，读准正音。 1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。 抽读生字，订正字音。 2、出示：(除生字外都注上音节) 登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵不由自主 远远近近寇准古时候朵朵白云连连赞扬山腰间 a自己练读，看谁读得准、记得快。 b擦掉音节，同桌练读，指读。 3、把词语放到课文中，读通
27、课文，读准字音。 4、标自然段序号。 5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了?哪个地方值得大家学习? 三、整体感知课文内容 刚才，小挚友提出了很多问题，现在我们来探讨探讨这些问题。 1、华山在哪里? 师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真(高啊)! 2、咏华山是什么意思? (生沟通)师述：咏华山就是吟诗赞美华山。 3、谁在吟诗赞美华山?(寇准) 寇准是什么时候的人?当时几岁?(生沟通) 师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪慧好学，长大后当了大官，始终做到宰相，为老百姓做了许多好事。 齐读最终一段课文。 4、课文讲的是寇准七岁时的什么
28、事?(生沟通) 齐读第一自然段。 5、寇准写了一首什么诗?(生沟通) 师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高的山顶上，看到了什么?(生沟通) 师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的山都在我们的-(脚下)。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得-(近了)，在山下看白云觉得那么高，现在却只在-(山腰间)。华山真-(高啊)!华山如此高大，小孩心情特别激烈，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗? 6、寇准为什么能写出这么好的诗? (是华山的宏伟壮美感染了他。)(是他平常仔细学习语文的结果) 7、听配乐录音课文。齐读课文。 8、今日，我们就探讨到
29、这里，下节课我们再一起感受华山的宏伟壮美。 四、学写生字 看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更 1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。 2、学习部首：山(山字头)、文(文字头)。 怎样记四个上下结构的字?(指名分析字形) 3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。 4、逐个分析怎么写好?(说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走之儿、门字框) 范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。 5、学生再描红1个，仿写1个，临写1个。 其次课时 教学过程： 一、复习旧知 1、读题。 2、师生接说：课文主要写了古时候，有个小孩儿跟先生-去登华山。这个小孩儿名叫-寇准，那年-才七岁。 3、过渡：小挚
30、友们，今日老师带领大家跟着他们一起登华山，细细领会华山的宏伟高大。 二、细读课文其次段 1、师：(指黑板上背景图)我们到了华山脚下，眼前的就是华山，你觉得华山怎么样? 师：华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，真是一件不简单的事。 2、自读其次自然段的第一句，想一想哪个词语说明登华山特别不简单。(生找出艰难) 艰难懂吗?(困难，很难) 读第1句时，读出因为华山高峻而非常难爬。(自由读、指读、齐读)。 3、登上山顶后，看到了四周的景物，又有什么感觉?往下读课文，啊!白云。 生答板书：高 出示：啊!华山真高哇! (1)自已读，体会一下。 (2)这时连用了两个什么标点符号? 表示爬上山
31、顶后什么心情?(惊异、惊羡、激烈) (3)范读，生留意师的表情。 自己读，指名读，做出表情。 4、华山究竟怎么个高法? (1)看图指名说：你站在高高的华山顶上，看到了什么，会有什么感觉? (2)书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读? (3)出示第1句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 A男读 B指名上台指出蓝天、远山、近山 远远近近：写出了山的不同位置，不同距离，有远有近，也写出了山的多。 这些山看上去怎么样(那么低，那么小)，哪座山最高?(华山) C除了意思是：只有()在我们的()，()都在我们的()，四周没有哪一座山能和华山()。 指3个说自由说师：华山真高啊! D再读上一句
32、话：指2(评读：读出了华山高)，齐读。 (4)出示第2句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 a、指读 b、看图：我们一抬头就能看到(太阳)，我们平常看太阳感觉那么(远)，站在华山顶上看太阳是 那么(近)，山腰间飘着一朵又一朵(白云)。指名指出山腰间?我们平常看到白云总是高高地飘在蓝天上，现在只到华山的山腰间。对太阳和白云为什么会有这样的感觉? c、填空;一抬头，太阳()。一回头，看到()。(指3，齐)。 d、读出来 (5)读两句话(书上) a、师生接读 b、指2，齐 (6)看板书练背。 5、我们站在华山顶上，感觉到华山如此宏伟、高大，小孩心情特别激烈，简直就不能限制自己的感情了。他想把自己
33、看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了起来。 请小挚友往下读课文。齐读。 (1)出示：不由自主什么样的感情不有限制?(不由自主是指自己的感情自己不能限制。) (2)听老师吟诵这首诗。指名吟诵。 (3)出示图、听诗意、生读诗。(出示有关诗句，有意颠倒排列诗句。) a只有蓝天在我们的头顶上，四周远远近近的山都在自己的脚下。-只有天在上 b没有一座山能和华山一样高。-更无山与齐 找一找哪个字说一样高?(齐) c一抬头，太阳离我们很近很近。-举头红日近 哪个字表示抬起的意思?(举)没有?(无) d回过头来，看到白云很低，只在山腰间。-回首白云低 哪个字是头的意思? (4)这首诗有问题吗，谁来订
34、正?(学生按依次排列诗句) (5)做动作朗读诗，体会诗的意思。指名读，齐读。 6、你觉得这首诗写得怎么样?孩子的先生听了-连连赞扬真是一首好诗!大家竖起大拇指一同来称?quot;好诗!好诗!一个刚七岁的孩子为什么能脱口吟出这么好的诗?(全是他平常仔细学习语文的结果，读书时边读边起，专心体会。我们也应当努力学好语文，少壮不努力-(齐说)老大徒伤悲，我今方少年，理当展翅飞。) 7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背(加动作)。 8、表演、朗读其次段。 师：小挚友们真聪慧。老师现在要请一位小挚友来扮演小孩，做动作吟育古诗，谁有这个本事。老师表演先生。其他的话由全体读，一边读，一边想象爬山的艰
35、难，想象爬上山顶后的感觉。 (二)小结：今日，我们去登了华山，还学会了一首写华山的诗，收获真不小。 请小挚友完整读课文，把你的感受读出来。 三、学写生字 1、在书上田字格中找出左右结构的字：顶、除、沿 2、学页字旁。 3、怎么记?分析结构，偏旁。 4、看笔顺图，指说书空 5、范写讲解关键笔画的写法。 6、学生描1、仿1、临1。 7、老师依据巡察状况评析。 8、学生接着练写、老师巡察。 小学一年级语文教案典型课咏华山课堂教学 教学要求： 1、练习有感情地朗读课文，体会华山的高与宏伟壮美。 2、学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。 3、随课文理解生字词语。 教学打算： 1、自制课件。 2、
36、文中小人图片。 教学过程： 一、谈话激趣： 1、小挚友，你们平常都爬过哪些山？今日老师要带大家去 2、 激趣：华山是座怎样的山？（板书“？”）让我们带着这个问题登上山顶看一看。 二、细读品悟： 1、请小挚友自由读课文其次自然段，边读边想，华山是座怎样的山？ 沟通探讨。（依据学生的回答，老师板书“高”） 2、小挚友真会读书，现在老师来读读，请你们边听边想，课文中哪些句子让你觉得华山很高？ 3、沟通： A：啊！华山真高哇！ （1） 老师板画山（有意画低一点）：画这样高行不行？（有意画低一点）画这样高呢？（板画高山）画这样高行了吧！ （2） 哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用了两个
37、什么标点？（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢？指名读，齐读。 B：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 （1）华山四周有很多山，哪些小挚友情愿上来帮老师在华山四周画些山？（请4-5名学生上台画） （2）小挚友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的离华山近，这就是课文中说的“远远近近的山”。（在原句中加点） （3）师边画蓝天涯述：站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀？华山真是太高了！怎样读才能让人感受到华山的高？（自由练读，指名读，评价，齐读。） （4）小挚友读得真好，听你们这样读，让人不由得想说：引啊！华山 C：太阳显得那么近
38、，山腰间飘着朵朵白云。 （1） 我们接着来画画（师画太阳，有意画远），老师把太阳画在这，对吗？为什么？（在原句中“那么近”加点）平常我们看太阳，总觉得离我们很远很远，现在为什么显得那么近？谁能把这个词读好？ （2）读词：山腰间。山腰间是哪？谁上来在山腰间添上白云？（指名上台画） （3）平常白云都飘在哪？现在怎么只飘到了山腰间？（华山高） （4）指导朗读：华山太高了！太阳看起来离我们那么近，白云只飘到山腰间。这句话该怎样读，才能让人感受到华山的高？（指名读，齐读） （5）引读：啊！华山 4、请小挚友把这三句话连起来读一读，想想你除了感受到华山的高，还感受到什么？（华山景色美） 5、这么美的景色，
39、只有站在华山顶上才能望见。让我们把这三句话连起来读一读，一起感受一下华山的高，华山的美。 6、小挚友读得真好！你能看着黑板上的画来介绍介绍华山吗？小挚友先打算一下，呆会我们来比一比，谁介绍的华山高，谁介绍的华山美。（指名上台介绍） 7、你们介绍得真好。华山的美景吸引了很多游人。看，一个小孩和他的先生也爬上了华山，他们是怎样爬上山顶的？ 板画山路：小挚友看，这就是华山的山路。爬这样的山，简单吗？怎么不简单？（华山高、险） （出示词语：艰难）这么难就是艰难。谁能把这个词读好？（指名读，齐读） （指图）他们就是沿着这样的山路艰难地爬上山顶的。（出示句子）谁能读好这句话？ 8、他们爬上山顶，看到了刚才
40、小挚友介绍的美景。让我们看图一起说一说。（师引：啊！华山除了蓝天太阳） 9、 假如你也跟他们爬上了华山，看到了这样的景色，你想说些什么或者想做些什么？（请生自由说）小挚友都忍不住了，这就叫“不由自主”（读一读）这个小孩也忍不住了，他不由自主地吟诵起来（出示全诗）师配乐边做动作边吟诵。 （1）这首诗描绘了怎样的景色，请小挚友自己读读，想一想。 （2）告知小挚友一个小隐私，这首诗描绘的景色就藏在我们刚才学过的几句话中，请小挚友读读前面的句子，找一找。 （3）哪位小挚友找到了？指名说。 （4）小挚友真聪慧，这首诗把爬上山顶看到的美景写了下来。我们做个嬉戏，老师读诗句，你们读相应的句子。 （5）同桌互做嬉戏。 （6）男女生相互考考对方。 （7）小挚友已经弄懂了诗的意思，可小孩的先生对诗中的几个字不明白，你情愿帮助他吗？“齐”“回首” （8）谁情愿再把这首诗吟诵给先生听？请小挚友自己试一试。看图试背。指名上台背。 （9）集体配乐吟诵：我们都站在华山顶上，看到华山的美景，小孩不由自主吟诵起来 10、听了大家的吟诵，这位先生也不由自主地赞扬起来。（映示句子）请你读读想想，这位先生会怎样说？请生演演。