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1、-2015-2016学年度六年级数学第二学期期中质量分析4月27日，我校举行了期中测试。此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖下册数学4个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。 本次考试，我班应考41人，实考41人。平均分65.1分;80分以上有12人,优秀率58.5%;60分以上有28人,及格率76.9%;不及格13人,其中50几分有4人,40几分有1人,30分以下有6人,不及格率
2、23.1%,低分率8%。从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。一、试卷题型和得分情况分析：第一大题：算一算（27分）得分在20分以上的只有21人，班级此题得满分的只有2人，足以见得学生在纯计算、解比例、解方程及脱式计算方面还是存在不少问题的。第二大题：填一填（22分）
3、得分在15分以上的也只有21人，得分为满分的5人。错的最多的是第1、2、3、6、10小题，第1小题学生错主要错在了底面积的计算上。第2、3小题错，主要错在了学生学过时间较长后，对方法的遗忘上。第6小题错的原因是部分学生运算结果错误，还有部分学生结果正确没有带单位；第10小题错在学生不能根据题目情景，理解清楚题目所叙述的意思。第三大题：判断题（6分）得分在4分以上的也只有25人，得分为满分的8人。学生错的较多的主要集中在第2、3、4小题的判断上。第2小题，学生主要错在不会将x=9y进行变形成为xy=9;第3小题学生判断正反比例时，平时训练时就强调凡是文字题，写出关系式，再去掉数字，看相关联的两个
4、量是商一定还是积一定，如果商一定，正比例；积一定反比例；但在考试时部分学生确忘了如何判定。第4小题错学生主要对体积和容积概念理解不到位。第四大题：选择题（6分）得分在4分以上的也只有25人，得分为满分的7人。 错的最多的是第5、6小题。学生第5小题做错的主要原因是是对比例的基本性质缺乏灵活应用的思维；第6小题学生做错的主要原因是对单位换算时单位之间的进率不能熟练的掌握。第五大题：做一做（8分）得分在6分以上的有17人，得分在满分的只有5人。这道题学生失分的主要原因题目在出题时提到的时图形的放缩，但在具体做题时，实际应用到的是在图片像不像的原理的基础上，应用解比例的方法分别求出两个长方形的一条长
5、或宽。但学生在做题时思维局限在了图形的放缩上，因此，未能体会到此题实际应用的是图片像不像的原理，导致错误。第六大题：解决问题（31分）得分在15分以下的就有16人，得分在满分的只有2人。学生的错题主要集中在第1、6小题。错的原因主要是审题不严和计算错误。二、我班学生在数学学习方面存在的主要问题.1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在第二大题第6小题，部分学生虽然计算结果正确单不写单位名称，导致失分。还有在第六大题第一小题题目已知的是一对水桶要求其表面积和体积很多同学只计算了一个水桶的，因此失分实在可惜。2学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加
6、强。如在判断正反比例时，平时训练时就强调凡是文字题，写出关系式，再去掉数字，看相关联的两个量是商一定还是积一定，如果商一定，正比例；积一定反比例；但在考试时部分学生确忘了如何判定。3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。三、今后改进措施1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深
7、对概念的理解和灵活运用的重要前提。2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。4. 注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，6、同科教师之间互相学习，取长补短，强化研讨，不单打独斗。-第 4 页-