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1、-从一堂初中英语复习课谈课堂教学的审美设计 李 霞 【摘要】 从理解课堂教学设计的理论入手，结合教学实际，分析了一堂初中英语复习课中的课堂教学的审美设计，包括五个方面：（一）教师对“教材”进行的审美设计。（二）教师对“教案”进行的审美设计。（三）教师对“课件”进行的审美设计。（四）教师对“情景”进行的审美设计。（五）教师对“整体”进行的审美设计。【关键词】课堂教学 审美设计 英语复习课有学者认为：教学设计通常是指“根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程”。 课堂教学设计，是重在以教学技术的视角来设计课堂教学；课堂教学的审美设计，则是重
2、在以教学艺术的视角，来设计课堂教学。更进一步说，课堂教学的审美设计是将教学技术和教学艺术整合起来，对课堂教学进行“审美”考量。在课堂教学中，自始至终都贯穿着“审美”与“立美”。“审美”是认识美之所在；“立美”是创造美之实践。这是对课堂教学设计的合理要求。结合教学实际，笔者以下将就曾经在所在学校举办的第六届课堂评价分析研讨课比赛时听过的一节英语复习课（外研版新标准英语七年级上Module 8 Different habbits）, 也来谈谈英语课堂教学的审美设计。（一）教师对“教材”进行的审美设计。授课教师在备课时通过解读整个教材，并需将教材的内容加以取舍和组合，并适当地加入相关内容，使其既不离
3、开教材，又在原教材的基础上加以补充，使学生在复习已学的知识的基础之上又有所提升。该模块是以“Different habbits”为话题，围绕如何为他人挑选生日礼物而展开听、说、读、写的语言实践活动。同时，引导学生乐于交友，培养健康向上的品格。主要的语法重点是第三人称单数形式。基于复习课的特点，教师需要把整个模块作为一个复习单元串联起来授课，仍然要求是一个听、说、读、写的过程，总体上比较突出合作在任务型中的运用。本堂课中授课教师复习、巩固到了频度副词、good/bad habbits、本单元有关present的单词、动词的第三人称单数形式这些单元重点，并在此基础上通过部分有关present的新单
4、词和一篇自创的阅读文章的输入，从而使课堂教学内容有了一定的拓展和提高。（二）教师对“教案”进行的审美设计。教师要对“教案”进行审美设计。教师在授课前需将授课的内容及课堂的流程写成教案。备课时要有一个整体的备课框架，然后才能去上课。备课的教案中不仅仅是教材内容，还要备学生，备教学策略。最好的教学策略是按照“整体部分整体”进行教学。备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求；广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容；上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲；上课的各个环节怎样自然过度承接，都需要教师好好动动脑筋；开头要激发兴趣，结束要让人回味；开头结束都力求短小精悍，切忌拖泥带水；板书演示要清楚明
5、了，重点关键要突出鲜明。这些都是在对教案进行审美设计。把本节复习课的授课教师的教案与之进行比照，可以看出教案完全符合以上要求: 从Teaching Aims ( 其中包括The mainn task, Language Focus, Language Skills, Language Strategies, 和Affection)， Difficulties, Teaching Aids，到最后的Teaching Procedures无不可以看出授课教师是花了很多的时间和精力去认真备课并以书面形式记录下来形成教案的。因此，一个完备的教案帮助授课者熟悉课堂内容及相关教学环节，是课堂教学自然流畅的
6、前提保证，也可以帮助听课者对教学内容及对授课者不同教学环节的精心设计的意图进行领会。笔者认为：一节成功的英语课离不开完备的教案，它不仅需要一种书面的形式，更要对照相关的审美要求，使之更具有艺术性。 （三）教师对“课件”进行的审美设计。随着社会的发展，现代信息技术的普及，多媒体课件在课堂教学中的运用越来越普遍。多媒体课件是教案的一部分，教师当然需要对课件进行审美。多媒体课件走进课堂，鼠标轻点，知识汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。英语课堂运用多媒体教
7、学，要符合审美的要求就要在课件的艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。 本节复习课，授课教师也大量运用了多媒体课件辅助教学，从课件的基本制作，到各种技术在课件中的穿插运用，教
8、师依靠多媒体技术整和了教学资源，充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽了学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。例如，授课教师将网络提供的丰富的教学资源融入到英语教学中，课件中展示了New Years Day and habbits的漂亮图片及对话，在与学生的交流中引出本课的单词和句型；然后放了一段上课班级学生的班主任Mr. Shen introduces himself的视频，利用先进的教学设备，既训练了学生的听力，又为下一步为Mr. Shen选礼物的活动做了铺垫，同时有能根据学生的实际情况及时遥控。（四）教师对“情景”进行的审美设计。教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创
9、造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学,就是让学生置身于真实语境中来学习语言.这就要求教师在授课时坚持用英语组织教学,引导学生用英语进行思维.教师要以自己形象的表演、多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境,使学生身临其境,能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动. 不同学科的教师，在进行不同内容的教学时，需要设计不同的情景。教学情景的设计显然也有审美的问题，如，设计的教学情景能激发学生的兴趣，能促进学生积极参与吗？能使教学生动活泼吗？能使教学成为美的享受吗？能有效地提高教学质量吗？等等，这些都是需要对教学情景进行审美设计，从而使上述问题很好地解决。教师就
10、是运用课堂教学的审美设计去解决相应的各种问题。本节复习课中的情景设计实例如下：情景1： 授课教师首先从前一天晚上的英语晚会谈起，提问学生：Did you have a good time/ have fun last night? 这样很自然地拉近了与学生之间的距离，并活跃了课堂气氛； 同时很自然地将学生引入了一个新的知识情境New Years Day, 让学生对所要复习的知识产生知识上的需要。然后大家一起唱了一首英文新年歌曲，学生听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。教师关注了每位学生的情感，激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信
11、心。情景2：授课教师在谈到自己的习惯中有一条是I always send prents to my friends on their birthday. 很自然地引到了生日的话题。该班学生的班主任生日就要到了，授课教师发动学生给Mr. Shen一个惊喜，准备一个生日party, 引导学生谈论会准备些什么，谈到礼物的时候，课件中插入了一段video，拍摄了Mr. Shen 的爱好和习惯，教师创设了给Mr. Shen准备生日礼物的情景，让学生对此语境进行提问，对话和表演。教学情景熟悉、真实，学生乐于表演，气氛也很活跃。情景3：在教学环节Reading time的阅读材料中提到了新年，实际生活中的新
12、年也马上来临了。授课教师于是设计了一个为学生自己最好的一个朋友和家人挑选新年礼物的情景，以Interview 的活动形式开展，这个活动能够吸引和组织学生积极参与。最后教师让学生做了一个report，将本节课所学的东西多渡到了段落的运用，体现了学生的自主性。（五）教师对“整体”进行的审美设计。 笔者认为，一堂课的成功在于教师对每个细节的认真落实以及对一节课整体的把握。因此，在谈到课堂教学不同方面的审美设计的同时，也不要忘了对整个课堂一个总体的审美。纵观整体，让听课者回味各个环节之美和体会整体之美。总的来说，本节复习课是一堂成功的复习课。教学环节设置紧凑，环环入扣；环节之间过度自然，巧妙；教学情景
13、真实，自然，生动有趣；教学任务目的明确，操作性强，有落实，有反馈，真实有效；教学活动形式多样，生生互动，师生互动，个体活动，合作活动，有序进行。纵观整一节课，学生的输出非常多，更为难得的是，教师将原有的知识进行拓展，加深了知识的难度和广度，达到了在巩固原有知识层面的基础上进一步提升的目的。知识的输出也具备了一定的梯度，从词到句，最后成篇，符合了学生的认知规律和个性心理特点，也实现了学以致用的目的。美中不足的是，口头反馈偏多，笔头反馈有些欠缺。更值得一提的是，授课教师在整堂课的课堂设计中始终贯穿了情感教育。通过生日party，把对同学的爱上升到对父母，老师的爱，让情感教育和知识教育得到了完美结合。参考文献：1 查有梁，2007年1月，课堂教学审美设计新探 课程教材教法2 任志娟，2005, 基于情景学习的英语课堂教学设计J, 基础教育外语教学研究，第1期-第 3 页-