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1、- 三垂线定理及其逆定理【学习内容分析】“三垂线定理”是安排在“直线与平面的垂直的判定与性质”后进行学习的。它是线面垂直性质的延伸。利用三垂线定理及其逆定理，可将空间两直线垂直与平面两直线垂直进行互相转化，具体应用表现例如辅助我们做二面角平面角等。所以在立体几何中有核心定理的作用。【课程目标】一. 知识与技能目标理解和掌握三垂线定理及其逆定理的内容、证明和应用。二. 过程与方法目标1通过对定理的学习，培养学生观察、猜想和论证数学问题的能力。三情感、态度和价值观目标3、培养学生逻辑推理证明的能力和相互转化的思想。【教学重点和难点】一. 教学重点定理的理解和运用二教学难点如何在具体图形中找出适合三
2、垂线定理（或逆定理）的直线和平面。【教学方法】以教师为主导，以学生为主体，以能力发展为目标，从学生的认识规律出发进行启发式教学，运用小组学习合作探究。【教学过程】一 复习引入：1. 复习提问1、回顾直线与平面垂直的相关性质以及射影、斜线等概念；设计意图（因为平面的垂线、平面的斜线及射影是三垂线定理的基础，直线与平面垂直的判定与性质又是证明三垂线定理的基本方法，因此我用提问的形式让学生温故知新，作好新课的铺垫。）2.有意设疑，引入新课。平面的垂线垂直于平面内的每一条直线；平面的斜线不能垂直于平面的每一条直线，但也不是与每一条直线都不垂直。那么平面的斜线与平面内的直线在什么情况下是垂直的呢？学生思
3、考后，我再引导学生利用三角板和直尺在桌面上搭建模型（如图），使直尺与三角板的斜边垂直，引导学生猜想发现规律。经过实验，发现直尺与三角板在平面内的直角边垂直时便与斜边垂直。启发学生把猜想、实验后得到的结论总结出来，表达成数学命题：平面内的一条直线如果和平面的斜线的射影垂直，那么就和平面的这条斜线垂直（板书）设计意图（为了唤起学生学习的兴趣，把学生的注意力集中起来，调动学生的思维积极性，我通过提出问题，创设情景，引导学生观察、猜想，发现新的知识，培养学生的探索能力）二、新课讲授：由以上的分析，我们可以抽象出如下的一个图。PPO，PA与斜交于点A，AOa，问PA与a所成的角；显然POPO OA a平
4、面POA PAOA POOA=O PA平面POA 即：PA与a所成的角为900 三垂线定理来源于“线面垂直”，抓住平面的垂线PO，才是抓住了定理的实质与关键，并启发学生猜想逆命题的真假，学生把握住了线面垂直这个本质很容易得出三垂线定理的逆定理。三垂线定理的逆定理：在平面内的一条直线，如果它和这个平面的一条斜线垂直，那么它和这条斜线在平面内的射线垂直。（板书）设计意图（1证明命题。通过对猜想得到的命题的论证，加深学生对命题内容的认识，使学生的思维提高到演绎推理的水平上来。我通过启发学生进行思考讨论后再进行归纳小结，帮助学生理清证明的基本思路，培养学生相互转化的数学思想。2.利用命题变换，培养学生
5、思维的灵活性，进一步深化对定理的学习和理解。3利用列表对比教学法，强化对三垂线定理及其逆定理内容的理解和记忆。）剖析命题（1）.三垂线定理及其逆定理的内容反映了“四线一面”的相互关系，平面内的直线与平面的斜线以及斜线在平面上的射影垂直等价，本质就是线面垂直的定义。（2）.通过教具演示、图形分析、我再对灵活应用定理的程序进行总结：一找垂面：即先确定平面及平面的垂线：二找斜线：接着确定平面的斜线：三定射影：由上面的垂足和斜足确定斜线的射影；四证直线：即在平面内证明某一条直线与平面的斜线或斜线的射影垂直。（板书）设计意图（为了加深对定理的理解，为灵活应用定理奠定基础，帮助学生化解难点，揭示定理的应用
6、方法。）三 讲解例题例1.已知：点是的垂心，垂足为，求证：证明：点是的垂心，又，垂足为，所以，由三垂线定理知，例2.如果一个角所在平面外一点到角的两边的距离相等，那么这点在平面内的射影在这个角的平分线上 已知：BAC在内，Pa，PEAB于E，PFAC于F且PE=PF，POa求证：O在BAC的平分线上（即BAO=CAO）证明：连接OE，OF POaEO，FO分别为PE，PF在a上的射影PE=PF OE=OF PEAB，PFAC OEAB，OFAC(三垂线定理的逆定理 )O到BAC两边距离相等O在BAC的平分线上变式：已知：在平面内，点，垂足分别为，求证：证明：，（三垂线定理逆定理），又，推广：经
7、过一个角的顶点引这个角所在平面的斜线，如果斜线的这个角两边夹角相等，那么斜线在平面上的射影是这个角的平分线所在直线例3.在三棱锥P-ABC中，三条侧棱PA，PB，PC两两垂直，H是ABC的垂心求证:(1)PH底面ABC (2)ABC是锐角三角形. 证明: (1)略(2)设AH与直线BC的交点为E，连接PE由(1)知PH底面ABC AE为PE在平面ABC的射影，由三垂线定理：PEBC PBPC即BPC是直角三角形，BC为斜边 E在BC边上 由于AEBC，故BC都是锐角 同理可证：A也是锐角 ABC为锐角三角形设计意图（为了培养学生灵活应用定理的能力，帮助学生掌握重点，化解难点，我精选了三条有层次
8、的、由易到难的例题，通过引导学生观察，分析后，我用设问的方法，深入浅出地引导学生寻找证题的基本思路，确定适应定理的“四线一面”，然后，由学生板书解答后，我再较正学生的证明过程，进一步培养学生的书面语言表达能力和逻辑推理能力。）四 小结：知识：三垂线定理以及逆定理 问题：平面中斜线和射影的垂直问题方法：空间垂直与平面垂直互相转化思想：转化思想五 作业：1.边长为a的正六边形ABCDEF在平面a内，PAa，PA=a，则P到CD的距离为 ，P到BC的距离为 .2.AC是平面a的斜线，且AO=a，AO与a成60角，OCa，AAa于A，OC=45，则A到直线OC的距离是 ，AOC的余弦值是 .答案：1.; 2.3.如图，已知ABCD是矩形，AB=a，AD=b，PA平面ABCD，PA=2c，Q是PA的中点HEQPDCBAAACO求（1）Q到BD的距离；（2）P到平面BQD的距离六 板书设计：七 教学后记本节课采用教师为主导学生为主体的启发式教学方式，学生反映较好，定理记得牢，理解深刻，应用灵活，不仅让学生学习了新的知识，而且培养了能力。从学生的课后作业看，书写规范，推理正确，取得较好的教学效果，圆满完成本节课的教学任务。-第 4 页-