《《 始得西山宴游记》教案(15页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《 始得西山宴游记》教案(15页).doc（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-始得西山宴游记教学设计一、教学目标1.积累文中“惴栗”、“施施”等实词和“而”等虚词的意义和用法，整理“趣”等通假字和“文”等词类活用词语；2.学习本文对比衬托、融情于景的写作手法；3.了解“记”类似于散文的文体特点。4解读景物特征与作者心境志趣的联系，并结合自己的体验丰富对自然美的感悟。二、教学重点合作探究，通过对原文句子的研习，准确概括西山的独特之处。三、教学难点解读景物特征与作者心境志趣的联系，并结合自己的体验丰富对自然美的感悟。四、教学过程（一）新课导入1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。似与游者相乐。”出自何人所写的哪篇文章？学生
2、初中已学过柳宗元的小石潭记，很快便能答出。此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是永州八记。小石潭记为“永州八记”中的第四篇。，今天要学的则是“永州八记之首”始得西山宴游记，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分别为？学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。此时请学生说一说关于“记”的文体特点。教师在学生说的基础上补充：记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者
3、的感情或见解，借景抒情，托物言志。引导学生模仿一下小石潭记的标题，重拟课文标题，得出西山记（板书）。进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。比如说初中里学过一篇课文饶鼐的登泰山记。如果模拟登泰山记，这篇课文应该拟为游西山记（板书）。此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。（二）梳理字词1.学生自主诵读课文并借助文中注释和古汉语常用字字典梳理字词的音和义。疑难之处做上记号。2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。3.最后教师进行检测，在多媒体屏幕上亮出题目检
4、测学生，一起开口说或一起动笔写。还不过关的马上用笔记下来。（1）字音僇(l)人 惴(zhu)栗( l) 施施（y）（y） 觉（jio）而起 斫（zhu）榛（zhn）莽 茅茷（f） 箕（j）踞（j） 衽（rn）席 岈（xi）然 若垤（di） 攒（cu）蹙（c）培（pu）娄（lu） 颢（ho）气 引觞（shng）遁（dn）隐 颓（tu）然 冥（mng）合（2）通假字自余为僇人。僇，同“戮”，刑辱，这里是遭贬调的意思。意有所极，梦亦同趣。趣，同“趋”，往，到。 （3）古今异义攒蹙累积 古义：重叠，积压 今义：积累 然后知吾向之未始游 古义：这样以后 今义：转折连词，表示一件事情以后接着又发生另一件事
5、情。 游于是乎始 古义：从此，从这时 今义：递进连词 （4）一词多义异 始指异之：以为异，认为奇异，意动用法以为凡是州之山有异态者：独特 为 自余为僇人：成为 故为之文以志：作，写（5）词类活用日与其徒上高山 每天，名词作状语 箕踞而邀 像簸箕一样，名词作状语卧而梦 入睡，名词作动词望西山，始指异之 以为异，意动外与天际 向外，名词作状语而不知其所穷 边际，形容词作名词苍然暮色，自远而至 远方，形容词作名词（6）虚词而则施施而行，漫漫而游：修饰到则披草而坐：修饰卧而梦：承接觉而起，起而归：承接而未始知西山之怪特：转折穷山之高而止：连词，才攀援而登，箕踞而遨：修饰而莫得其涯；而不知其所穷：转折自
6、远而至：修饰而犹不欲归：转折与A 动词 连接 外与天际。 B 介词 和 悠悠乎与颢气俱 。其 A代词 我的 日与其徒上高山 。 B代词 那些 其高下之势 。C 代词 它的 而莫得其涯。（三）梳理句子1.学生再次自主诵读课文，以句子为对象逐字逐词依次翻译（尤其注意特殊句式的翻译）。以直译为本，适当运用意译。疑难之处做上记号。2.小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。3.小组检测后教师检测，教师将课前准备好的句子翻译题通过多媒体亮出，全班学生一起开口说或一起动笔写，并随时补充翻译的方法和技巧。 （1）今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆人过湘江
7、，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。译文：今年九月二十八日，由于坐在法华寺的西亭上，望见西山，才指点西山并感到它的奇异。于是就命令仆人渡过湘江，沿着染溪，砍伐丛生的草木，直到山顶为止。 （2）攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。 译文：我攀援着登上西山，席地而坐，观赏风景，那凡是周围几州的土地，都在我的卧席之下。那些高高低低的地形，高的隆起，低的凹陷，有的像小土堆，有的像洞穴，尺寸之界包含了千里的景物，各种景物聚拢紧缩，层层堆叠，没有一个能够逃避我的眼光而隐藏起来。 （3）萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之
8、特立，不与培塿为类。译文：青山白水相互萦绕，向外连接天地交汇处，四面望去，浑然一体。这样以后才知道西山的独特卓立，与小土堆不是同一类。（4）悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。译文：我的神思悠悠与天地之气共存，却无法找到它的边际；情怀浩荡与大自然共游，却不知道它的尽头。拿起酒杯满斟而饮，摇晃就要醉倒，一点儿也不知道太阳已经下山了。 （5）苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。心凝形释，与万化冥合。译文：深青的夜色，从远处而来，直到什么都看不见还不想回家。精神专一，忘掉形骸的束缚，似乎与万物融为一体。 （6）然后知吾向之未始游，游于是乎
9、始。故为之文以志。是岁，元和四年也。译文：这样以后才知道我以前根本没有开始游览过，真正的游览从这时才开始。所以为此写了这篇文章来记录它。这一年，是元和四年。（四）研习内容1、题为“始得西山宴游记”，作者为什么写游众山？明确：对比以突显西山的怪特。2、从作者的描写看，西山有怎样的特点？（找出原文一句话概括）明确：是山之特立，不与培塿为类 3、西山的怪特表现在哪几句？说一说这几句分别写出了西山的什么特征。从“凡数州之土壤，皆在衽席之下”可以看出西山之开阔。从“其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐”可以看出 西山的高竣。本句补充释义：其高，岈然，若垤；其下，洼然，若穴。以此推
10、断，岈然，当解释为山崖高耸的样子。从“萦青绕白，外与天际，四望如一”，可以看出西山的秀丽。4、本段哪句话和文题呼应？ 明确：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”5、作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?作者游奇山异水是想聊以忘忧，文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永 州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感觉，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之土壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，
11、深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山；水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。6、文中两次写满酌而醉，前后之醉有什么不同?文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出的是天人合一，物我两忘，以至醉不思归。 7、作者怎样用比照映衬来写西山之景?它山与西山的比照，前醉和后醉的比照，突出游西山的独特感受；写山高又以俯视的感受作衬托，为的是显示西山之异。（五）知人论世1.作者为什么要找这些高而远的地方？（关注“自余为僇人，居是州
12、，恒惴栗。”一句，走进“恒惴栗”的深处）学生由已知的柳宗元的生平和文章内容猜测其经历。教师根据学生的回答随后展示PPT：入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）9月，革新失败，贬邵州刺史；行未半路，11月加贬永州司马。次年王叔文被赐死。学生先体会PPT上的资料，教师同时补充柳宗元的母亲来永州半年后就去世这一事件。（六）研习情感1.西山为什么能够让作者忘情，而其他地方不可以？联系自己的生活体验，在什么时候你会和自然有共鸣？当景和人的心境相类似时。2.记这一文体的特点是借景抒情，文中的景和作者的遭遇有哪些地方类似？（结合之前分析过的西山的景独有的特点）“过湘江，缘染溪
13、，斫榛莽，焚茅茷”，偏远和鲜为人知，是被人忽视的山，而柳宗元是一个政治上被忽视的人。（赏析完朗读）“山之特立，不与培塿为类”，高到孤立，是一般的小土堆无法媲美的。柳宗元自己的个性：人品孤高, 不依附权贵。（赏析完朗读）西山的偏远和孤高，使作者观照到了自身，发现了自己。西山是“数州之土壤, 皆在衽席之下”，“悠悠乎与灏气俱，洋洋乎与造物者游。”观照自身，自己原本可以和西山一样的超然，自己的不幸也可以像看山下的景象一样看得很渺小。柳宗元的心境和博大的自然相冥合，恒惴栗的心情也冰释了，有了从心为形役到心凝形释的变化，也就引证了标题中的两个字始得，才发现了游的乐趣。3.补充：“宴”学生查阅古代汉语字典，“宴”本义为安闲。作者始得的是正是一种安闲的游览。（七）美读课文学生诵读课文，想象和体验课文的情感变化。（八）总结收获下课前，每人用一句话总结本节课的学习收获或学习启示。教师随机抽点三四人，自主发言三四人，最后教师也说说自己的总结。并推荐阅读“永州八记”中另一篇钴鉧潭记。三、板书设计始得西山宴游记 柳宗元醉 倾壶而醉 求醉 引觞满酌 享受坐 披草而坐 拘束 箕踞而遨 放松归 觉而起，起而归 至无所见而犹不欲归景 远、高 偏远、孤高心为形役 心凝形释第 15 页-