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1、 教材分析教材分析教法和学法教法和学法板板书书设设计计教学过程教学过程教材分析教材分析教学过程教学过程法法教法学法教法学法 本组教材以勿忘国耻为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽耻辱、中华儿女奋力抗争的一幕。课文圆明园的毁灭是人教版小学语文五年级上册第21课的一篇精读课文，描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。通过重点词句的品读，感悟圆明园通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌。的辉煌。有感情的朗读课文，背诵课文第三、有感情的朗读课文，背诵课文第三、四自然段。四自然段。
2、 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生的爱国热情和增经过，激发学生的爱国热情和增强振兴中华的责任感和使命感。强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点与难点教学重点与难点 教法学法2 2教法和学法教法和学法朗读感悟法朗读感悟法自主学习自主学习法法情境创设情境创设法法合作探究合作探究法法教学过程教学过程3 3（一）直面毁灭，导入课题（三）练笔抒情，升华情感 （四）总结提高，布置作业 （二）再现辉煌，深化情感（一）直面毁灭，导入课题 通过通过播放圆明园毁灭的视频创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生阅读期待。（二）再现辉煌，深化情感1.1.请学生带着问题默读第二至四
3、自然段。整体感受圆明园毁灭请学生带着问题默读第二至四自然段。整体感受圆明园毁灭前的辉煌。前的辉煌。2.2.通过分组合作探究等方式分步学习课文第二至四自然段，感通过分组合作探究等方式分步学习课文第二至四自然段，感受圆明园的布局、建筑、收藏。重点学习第三自然段，通过关受圆明园的布局、建筑、收藏。重点学习第三自然段，通过关联词联词“有有也有也有还有还有不仅有不仅有”来感受圆明园的辉煌。来感受圆明园的辉煌。3.3.请学生齐读最后一个自然段，引导学生抓住词语请学生齐读最后一个自然段，引导学生抓住词语“凡是、统凡是、统统、任意、连统、任意、连”来体会原来的来体会原来的“有有”变成了变成了“没有没有”。4.
4、4.通过对圆明园昔日辉煌和毁灭经过的学习，回头感受课文第通过对圆明园昔日辉煌和毁灭经过的学习，回头感受课文第一自然段中说的两个一自然段中说的两个“不可估量不可估量”。5.5.通过对圆明园毁灭前和毁灭后的图片对比，让学生升华情感，通过对圆明园毁灭前和毁灭后的图片对比，让学生升华情感，激发学生不忘国耻。激发学生不忘国耻。 总之，这一系列的总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读读、悟、议、赏、再读”，让，让学生加深理解和体验，最终达到突破教学重难点的目的。学生加深理解和体验，最终达到突破教学重难点的目的。（三）练笔抒情，升华情感 面对英法联军火烧圆明园的野蛮行径，面对英法联军火烧圆明园的野蛮行径，让
5、学生在皇帝、大臣、士兵、百姓中选择一让学生在皇帝、大臣、士兵、百姓中选择一个角色进行实话实说。使学生由课内延伸至个角色进行实话实说。使学生由课内延伸至课外，扩大他们的视野，培养他们独立思考课外，扩大他们的视野，培养他们独立思考的能力。的能力。（四）总结提高，布置作业 教师根据板书进行课堂总结，并布置课教师根据板书进行课堂总结，并布置课外作业。为了学习课文的写作特点，为了将外作业。为了学习课文的写作特点，为了将感情延伸，我把作业定为：感情延伸，我把作业定为：1.背诵课文第三、四自然段。背诵课文第三、四自然段。2.搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。受的耻辱和今日祖国的强大。板书设计板书设计4 4布局：众星拱月布局：众星拱月建筑：中西结合建筑：中西结合收藏：历史文物收藏：历史文物毁灭毁灭没没有有了了 也也没没有有了了 没没有有了了 也也没没有有了了 还还没没有有了了 不仅不仅没没有有了了 还还没没有有了了上自上自 没有了，没有了，下至下至 没有了。没有了。21.圆明园的毁灭圆明园的毁灭 板书设计既要表现圆明园是园林艺术的瑰宝、板书设计既要表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又要再现侵略者如何把它化为建筑艺术的精华，又要再现侵略者如何把它化为灰烬的，体现学生由爱到恨的情感变化。灰烬的，体现学生由爱到恨的情感变化。