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1、注意培养学生良好的书写习惯。1 ai ei ui2 ao ou iu引 导 发 现情境引导，读练结合3 ie tie er4 an en in un tinI)/ra后鼻韵母和整体认读音节 ying的正确认读。声母和后 鼻韵母组成音节的正确拼读。)第三单元导学【单元导教】本单元是第二个拼音单元，共安排了 5课拼音和1个语文园地，学习内容包括8个复 韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读 字。教材继续借助情境图学习复韵母。本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉 字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。本单
2、元开始要求书写音节词，在 书写的同时体会拼音标调的规那么。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后 进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，A会读复韵母ai ei ui及其四个声 调；正确拼读声母和三个复韵母组 成的音节。了解复韵母标调规那么。_/复韵母ao ou iu的正确认 读及声母和它们组成音节 的正确拼读。)语文园地三语文园地三【单元教学目标】厂区分形近复韵母，读准音节词；读记字母表，能区分声母、韵 母、整体认读音节。借助拼音， 亲子阅读，感受和大人一起阅读 的乐趣。)1综 合 、一 汪 用复韵母、特殊韵母和鼻韵母：1 .正确认读ai、
3、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er, cm、en等5个前鼻韵母，cmg、 eng等4个后鼻母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法, 正确拼读声母和复韵母组成的音节。2 .在四线格中正确书写5个音节词。3 .会拼读mei mei、nai nai”等15个音节词。4 .通过比拟，读准音近的音节。5 .能区分“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。6 .能正确拼读常用物品的音节词。7 .能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道 自己的名字是由哪些音节组成的。字词句：1 .认识“妹、奶”等15个生字。2
4、 .会读由“车”组成的7个词语。会说与“车”有关的词语。阅读：1 .借助拼音和教师的示范，朗读洗手歌等5首儿歌。2 .借助拼音，和大人一起阅读小鸟念书，感受和大人一起阅读的乐趣。9 ai ei ui【课前解析】本课有6局部内容。第一局部是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。 第二局部是复韵母ai、ei、ui的四声。第三局部是声母与ai、ei、ui的拼读，包括两拼音 节和三拼音节。第四局部是词语，配有一幅情境图。第五局部是儿歌小白兔。第六局部 是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“P&i dui”。本课的教学重点是会读复韵母Cli ei ui及其四个声调；正确拼
5、读声母和三个复韵母组成的音节。了 解复韵母标调规那么。关注读音：发挥情境图的作用，利用情境图学习发音，要引导学生仔细观察情境图，说 说图中有什么。也可以联系生活发好这些音。四声练习，尽可能地练习孩子们熟悉的事物， 帮助学生掌握复韵母的发音。关注音形：教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋 友，形成了复韵母。通过摆口型让孩子们识记复韵母。关注拼读：可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。在拼读音 节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。关注词语和儿歌：词语：引导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语，引导学生借助学
6、 过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。儿歌：这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑” 那么是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。【教学目标】1 .正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。2 .正确拼读由ai、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规那么。能在四线格中正 确书写音节词“pdi dui”。3 .借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶” 2个词语。认识“妹、奶” 2个生字。4 .正确朗读儿歌洗手歌。【教学重点】1 .正确认读复韵母ai、ei、ui。2 .正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。3
7、 .了解复韵母的标调规那么。【教学难点】了解复韵母的标调规那么及运用。【课前准备】复韵母卡片、课件。【课时安排】3课时。第一课时【课时目标】1 .正确认读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，记清形。2 .正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规那么。【教学过程】一、游戏导入，复习旧知1 .摘苹果游戏。（出示课件3）教师点击苹果，学生认读苹果上的字母，并说出字母属于声母还是韵母。2 .导入课题。教师过渡：刚才我们在摘苹果游戏中复习了 6个单韵母，拼音王国除了有单韵母外，还 有复韵母，今天我们就来学习复韵母ai ei uio3 师板书课题，领读课题，学生跟读课题。（板书：9
8、 ai ei ui）二、图文结合，认读复韵母ai ei ui1 .看图说话，找出复韵母。（1）（出示课件4）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上画了什么？今天要 学习的复韵母就藏在图中的故事里，快来说一说，找一找吧！学生举手回答，教师用故事串联的方法，引出ai ei ui：院子里的大树下，小朋友们 挨着坐，围在一起，听一位戴眼镜的白头发的老奶奶讲故事。她身旁的桌子上放着一个水杯。（2）教师过渡：这个故事中的“挨、奶、白、戴”里藏着我们要学的复韵母ai, “围、 杯”里藏着我们要学的复韵母ei, “水”里藏着我们要学的复韵母uio （板书：复韵母ai ei ui）了解复韵母：由两个单韵母组
9、成的韵母叫复韵母。2 . ai、ei、ui的发音教学。（l）ai的发音教学。（出示课件5）教师范读：ai是“老奶奶”中“奶”的韵母，你爱自己的奶奶吗？ “爱”这个字 读成第一声，就是ai的发音。学生自由练读一一教师指名读，随机正音一一齐读。教师引导学生编顺口溜练读：老奶奶ai ai aioei的发音教学。（出示课件6）教师范读：ei是“坐周围”中“围”的韵母。ei这个音我们在和别人打招呼时会 用到，如：激，你好！学生自由练读一一教师指名读，随机正音一一齐读。教师引导学生编顺口溜练读：坐周围ei ei eioui的发音教学。（出示课件7）教师范读：ui是“一杯水”中“水”的韵母。ui这个音在我们
10、接 时会用到， 如“喂”，“喂”读成第一声，就是复韵母ui的发音。学生自由练读一一教师指名读，随机正音一一齐读。教师引导学生编顺口溜练读：一杯水ui ui Uio（4）比照读一读。（出示课件8）aai eei uui：复韵母的发音是从前一个字母逐渐过渡到后一个字 母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。（5）联系生活读一读。（出示课件9）叹着气ai ai ai 打招呼ei ei ei 挥挥手ui ui ui3.ai、ei、ui的形状教学。（出示课件10）由单韵母a、e、u加上分别i,组成复韵母ai、ei、ui。【设计意图：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生
11、 记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于开展学生的创新能 力和创造性思维。】三、读复韵母ai ei ui的四声1 .创编故事，了解复韵母的标调规那么。单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟a、。、e、i、u、v从来不会因为 只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有a在，给老大a戴，老大a不在，给老 二o戴，老二不在给老三e戴；要是i、u 一起来，谁在后面给谁戴。（出示课件11）复韵母的标调规那么儿歌：a、。、e, i、u、v,声调按序标。小i有礼貌, 标调就摘帽。i、u在一起，声调往后标。2 .多种形式练读四声（出示课件12）：教师范读一一开小火车读一
12、一小老师带读一一男 女生比赛读。3 .联系生活读一读。4 出示课件13） ai ai ai挨得近 di di di挨饿了 ai ai ai矮个子 ai ai ai爱学习5 出示课件14）杯子（bi） 打雷（1负） 翡翠（传i）后背（bH）6 出示课件15）向你微笑ui ui ui 围块围巾ui ui ui 松鼠尾巴ui ui ui 打 扫卫生ui ui ui四、课堂小结，巩固练习这节课，我们认读复韵母ai、ei、ui及其四声。还能拼读声母与ai、ei、ui组成的音 节了解复韵母的标调规那么，真是收获满满，快来玩玩拼读小红花游戏，看谁得到的小红花最 多！（出示课件16）第二课时【课时目标】正确拼
13、读由ai、ei ui组成的音节。【教学过程】一、游戏导入，复习旧知1 .复韵母卡片抽读：教师指名学生认读复韵母卡片。2 .（出示课件17）复韵母四声卡片翻翻翻：教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的复 韵母四声，教师相机强调复韵母四声标调规那么。a o e, i u v,声调按序标。小i有礼貌，声调就摘帽。i、u在一起，声调往后标。二、拼读由ai组成的两拼音节、三拼音节1 .看图导入ai相拼的两拼音节和三拼音节。（1）（出示课件18）学生观察男孩排球的图片，导入：拍球的“拍”，就是声母p和 ai相拼的音节。（2）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提醒两拼音节拼读方法：前音轻短后音 重，两音相连猛
14、一碰。p-di-pdi（3）多种形式练读。教师带读一一教师指名读一一集体拼读。（4）（出示课件19）学生观察高速列车快速奔驰的图片，导入：快速的“快”，就是 声母k和介母u、韵母di相拼的音节。（5）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提醒三拼音节拼读方法：声轻，介快， 韵母响，三拼连读很顺当。k一u-aikuai（6）多种形式练读。教师带读一一教师指名读一一集体拼读。2 .练读课本中ai与声母相拼的两拼音节、三拼音节。（出示课件20）（1）学生自由拼读教材上ai与声母相拼的两拼音节和三拼音节。（2）教师指名学生读，教师及时正音，尤其是ai与声母相拼的三拼音节的拼读。（3）同桌之间互相拼读ai
15、与声母相拼的两拼音节和三拼音节。（4）全班齐读。3 .联系生活，拼读两拼音节、三拼音节，并组词。（出示课件21） b-Gi-bdi掰手腕g-u-Gi-gudi乖巧（出示课件22） h-u-aihuai咬坏 k-u-aikuai跑得快三、拼读由ei、ui组成的两拼音节1 .练读课本中ei、ui与声母相拼的两拼音节。（出示课件23）（1）学生自由拼读教材上ei、ui与声母相拼的两拼音节。（2）教师指名学生读，教师及时正音。（3）小组合作拼读ei、ui与声母相拼的两拼音节。（4）全班齐读。2 .联系生活，拼读两拼音节，并组词。（出示课件24） 1-eilei流泪ch-ui-*chui吹泡泡（出示课件
16、25） h-eihei黑夜 r-ruirui瑞雪四、练习拼读，游戏检测1 .借助图片及词语练读。（1）（出示课件26） k目开门c白i猜谜语 惊抬桌子 g&i应该（2）（出示课件27） pdi陪伴gei送给 同飞翔 bei背着（3）（出示课件28） hui开会 shui喝水 zui嘴巴 dui 土堆教师相机强调：小i小u在一起，谁在后面给谁加。2 .热气球拼读游戏。（出示课件29）3 .拼读小红花。（出示课件30）每读对一个卡片就会得到卡片反面的小红花，看谁得到的小红花最多！第三课时【课时目标】1 .借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶” 2个词语。认识“妹、奶” 2个生字。2 .正确朗读儿歌洗手歌
17、。3 .能在四线格中正确书写音节词“pdi dui”。【教学过程】一、游戏导入，复习旧知1 .复韵母卡片抽读：教师指名学生认读复韵母卡片。2 .（出示课件31）拼读大转盘：教师点击开始转动转盘，学生认读转盘停止后指针指 向的音节。二、借助图片，认读生字1 .（出示课件32）仔细看课本中的插图，说一说：图上有谁？她们在做什么？预设：放学了，小妹妹看到奶奶来接她，她像小鸟一样扑了过去，奶奶伸出双手抱住 了她。小妹妹边走边给奶奶讲着学校的趣事。2 .拼读音节词。（出示课件33）（1）学生观察带有音节的词语“妹妹”“奶奶”，教师范读，提醒学生“妹妹”中的 第二个“妹”和“奶奶”中的第二个“奶”读轻声。
18、（2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。3 .学习生字“妹” “奶二（1）（出示课件34）认读生字“妹二（2）联系生活，借助图片，给“妹”组词：表妹、堂妹。（3）（出示课件35）认读生字“奶（4）联系生活，借助图片，给“奶”组词：牛奶、奶油、酸奶、喝奶。（5）（出示课件36）联系生活说一说：你的妹妹和奶奶是怎样的？三、朗读儿歌，学写音节词1 .朗读儿歌。（1）（出示课件37）自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节，遇到不认识的音节 可以请教同桌或老师。（2）教师范读儿歌，学生认真听。（3）（出示课件38）配上动作齐声读一读儿歌，注意读对带有韵母ai ei ui的音。2 .学写音节词。（1）（出示
19、课件39）学生观察音节词pdi dui”，多种形式练读：自由拼读一一教 师指名读一一集体读。（2）教师范写，指导书写要点，学生书空。 一个音节的书写，要先书写声母，再写韵母，最后写声调。声母、韵母写的时候， 靠拢一点儿。两个音节之间，要空开大约一个字母的距离。（3）学生先描红，再独立书写。（4）学生展示书写，教师指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。（5）联系生活说一说：我们在什么时候需要排队？预设：坐公交车的时候，放学的时候四、回顾总结，巩固练习小朋友们，这节课我们认识了 3个复韵母ai ei ui,学会了标声调的方法，拼读了声母 和韵母组成的音节，学会了一个音节词pdi dui”，
20、认识了 “妹妹”“奶奶”两个词语， 还读了一首有趣的儿歌，这一课的知识真多，你都学会了吗？ 一起来检测一下吧！（出示课 件40、 41）【板书设计】9 ai ei ui复韵母ai ei ui【教学反思】成功之处：本课是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始我先引导孩子们通过游戏回 忆单韵母，对单韵母先进行了一个简单的复习，由此进入新课。在教学ai ei ui的四声中，通过创编故事使学生了解标调规那么，进而通过儿歌加深印 象，再用各种方法让学生读，加以巩固。让学生当小教师教给大家，学生的学习积极性会特 别高，平时回答下列问题声音小的学生，今天声音也会特别洪亮。课堂气氛特别活跃。失败之处与改进措施：韵母的四声练习缺少打乱顺序练习，不利于学生巩固强化发音。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱韵母的四声练习，用开火车、小组合作练 习读，指生读韵母，针对学生的读有针对性地纠正、指导。