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1、一年级上册认识左右教案苏教版苏教版一年级（上册）相识0 教案教学内容：苏教版一年级（上册）第1617页教学目标：1、理解0的详细含义，会读、写02、驾驭05的依次，加深相识数的排列依次3、体会0在日常生活中的运用，初步会用数学的眼光视察事物教学重点、难点：理解0的两种含义教具打算：小袋子、几只千纸鹤、数字卡片教学设计：一、情境导入1、拿出一只小袋子，里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。（告知学生“不超过5”，请学生理解“不超过5”的含义）学生揣测；老师依据学生揣测，贴出数字卡片，提示学生接着揣测。拿出一只，在学生面前示意一下，并指一下黑板上的数字，让学生跟读。2、这时候盒子
2、里没有千纸鹤了，指名学生回答（盒子里是否有千纸鹤）。依据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示，引出今日的课题。3、揭示课题（板书：相识0）二、数字0的写法1、出示课件，老师读数字好挚友“0”的自我介绍。让学生伸出食指，一起边念儿歌边写0.提问0像什么。（溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。）2、翻开书16页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。（提问在书写0是应当留意什么）三、数字0的含义教学（一）数字0表示没有1、出示课件“小猴子吃桃子”。讲故事。1）、森林里有个小猴子过生日了，猴子妈妈给小猴子打算了两个桃子作为生日礼物。小猴子可快乐了，它刚想伸手拿桃子，猴妈妈说：“
3、小猴小猴，你得先回答我一个问题？”猴妈妈问：“小猴，你看盘子里的桃子个数能用数字几表示？”（学生回答，数字“2”）（问：为什么用数字2？因为盘子里有两个桃子）。2）、小猴吃完一个桃子后，刚要吃其次个了，猴妈妈又问：“小猴，你看，这时候盘子里的桃子个数应当用数字几表示了？”（学生回答，数字“1”）（问：为什么用数字1？因为盘子里有一个桃子）。3）小猴子终于把桃子吃掉了。它心想，妈妈的桃子礼物可真好吃呀！咦，爸爸的礼物呢？这时候，爸爸说：“要想得到我的礼物，你也要回答我一个问题。”小猴想了想说：“好吧！”爸爸的问题是：“小猴，你看，你现在的盘子里还有几个桃子呢？”小挚友们也想一想，盘子里的桃子个数
4、我们可以用数字几表示。巩固“0”表示没有的含义。4）、于是，小猴子跟大家一样聪慧也答对了，于是他拿到了爸爸的礼物。猴子爸爸的礼物是“桌子上有一个信封，里面放了一些数字卡片，你们能根据从小到大或者从大到小的依次排一排吗？”5）、嬉戏：给数字宝宝排排队。请6个学生上黑板玩嬉戏：每人发一张数字卡片（05），其余学生同桌合作玩嬉戏。要求先商议怎样给这6个数字宝宝排队，然后根据商议的依次在黑板上从左至右排出来。6）、学生汇报，老师板书（从大到小，从小到大）。再看一看小猴子是怎么样排的呢？（它选了怎么样的排法？）一起读一读小猴子排列的数字卡片。（学生收数字卡片）（二）数字0表示起点1、拿出直尺，找“0“的
5、位置想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0起先排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。2、提问，尺子是用来干什么的？你在尺子上发觉了哪些数字，读一读它们。3、师：视察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思索，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里起先的？（生：从0起先的）对，从0起先，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）师：视察尺子，从0这个起点起先，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（几生举例）出示生活中用0表示起点的图片，学生观赏。（.起跑图；.立定跳远图）四、奇妙的0扩展0的
6、相识1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义（请学生小结）师：生活中的0很奇妙，当0和其他数字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。（老师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示奇妙的“0”）五、巩固练习（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。（2）学生在书上填写，留意书写整齐规范。六、课堂总结今日我们又相识了一个新挚友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。一年级上册相识线段教案苏教版 一年级上册相识线段教案苏教版 教学目标:1.使学生通过实际的视察和操作。初步相识线段的一些特征，能在一些简洁平面图形中识别线段，会数出简
7、洁图形中线段的条数。会选择合适的工具画线段。2、使学生在注意体验、感悟学问的探究活动中，逐步建立表象，支撑理解，在深化相识的同时发展自己的数学学习实力。3、进一步培育对数学的新奇心，增加与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：相识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。学具打算：一根毛线，一把学生尺，一张正方形纸，教学过程：一、通过操作，初步相识线段1、感受线段的“直”。（1）出示跳绳和拔河的情景图。师：看，小挚友们在干什么？请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？（沿绳子画出曲（直）线）跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。（2）毛线由曲变直。A请视察你桌上的毛
8、线，你发觉什么？B你有方法把它变直吗？试试看。学生自己动手拉直曲线。C（屏幕出示）讲解并描述：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。（板书：线段）学生齐说。今日我们就一起来相识线段。D追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）线段都是直的。2、感受线段的“两个端点”。（指名拉出一条线段）问：两手之间的一段可以看成？（线段）（放开一只手）现在毛线怎么了？（弯了）要让毛线再变直必需怎么样？（捏住线的两头把它拉紧）现在绳子又怎么样了？（直了）肯定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。（板书：端点）学生读一遍。追问：请问线段有几个端点？（板书：两个）请大家
9、拉出一条线段，同桌相互指一指对方手中线段的端点在哪儿。3、感受不同方向的线段（指名拉出一条线段，竖起来）问：看，线直吗？可以看成线段吗？它的两个端点在哪儿？斜着放，问：这可以看成线段吗？为什么？只是什么发生了改变？你会把手中的线段变变方向吗？自己试一试。4、感受线段有长有短。师：老师手里的线段和他手里的线段比，有什么不同吗？对，线段有长有短。那你有方法让老师手里的这一段变得再长一些吗？你来做做看。能再把你们手中的线段变短一些吗？试试看。师：我们两只手捏的地方也就是线段的两个端点分得越开，这条线段就越怎样？反过来呢？对了，线段有长有短，（板书：有长短）。5、抽象出线段的图形。小结：现在我们已经知
10、道了线段是（直的），有两个（端点），有（长短）。那么请你来推断一下，下面那几条是线段？二、巩固线段的特征1、识线段。（出示“想想做做”第1题）老师这儿有一些图形，哪些是线段，不是的说说为什么？2、找线段。A谈话：看来，小挚友们已经相识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。请在我们的教室里，在你的身边找找看？B小挚友只要有一双擅长视察的眼睛就会发觉我们的生活中到处都能找到线段。三、由浅入深，巩固新知1、数线段。A谈话：其实有许多我们以前学过的图形就是由不同方向的线段围成的。（出示“想想做做”第2题）请看，这些是什么图形？它们是由几条线段围成的？请你用手势表示出来。B汇报时：请你来指一指？（
11、老师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？（老师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？说明：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。C三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。你发觉了什么？那么有六条线段围成的图形是几边形？2、折线段（1）（取出正方形纸）正方形纸上有线段吗？有几条？在哪里？（2）请你拿出你的正方形纸对折一下，打开看看，纸上有线段了吗？在哪里？（实物投影出示）对，这条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里？（3）你还能折出一条比刚才那条短的线段吗？试试看。（实物投影出示）（4）下面请同桌两人各自折一条线段
12、，然后两人再比比折出的两条线段的长短。3、画线段。（1）、尝试画那你会把线段画出来吗？你打算用什么工具画？拿出纸，试一试画一条线段。学生试画，老师巡察指导。（2）、沟通画法。说说你是怎么画的？依据学生回答师在黑板上画出线段。还可以怎么画？在画线段时你想提示大家留意些什么呢？（3）、再次画请你听了提示后再画一条和刚才方向不同的线段，看谁画得又快又好。请同桌相互观赏一下对方的画的线段，假如他画得很好，就竖起大拇指表扬他，假如有画得不太对的地方，也请你给他指出来。（4）、你还能用其他工具帮助画线段吗？为什么这些工具都能画出线段呢？（这些工具都有直直的边）4、由点连线（1）连结两点画线段。（黑板上画上
13、两个点）问：连接这两个点可以画出几条线段？小结：连结两点只能画一条线段。（2）有三点，连接每两点画一条线段？猜一下，能画出什么图形？请你在老师给的作业纸上画画看。问，你们画成的是什么图形？投影学生作品。师问：你是哪两个点连成了线段？指出：上面这个点和下面的左边的点连成了一条线段，和下面右边的一个点也连成了一条线段。（3）那想想这样四点，连结每两点最多可以画出几条线段呢？快动手试试看。（先画出过第一个点的全部三条线段，接着画出过其次个点两条线段，再画出最终一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的学问做好铺垫。）（4）那想想这样的五个点，连结每两点可以画几条线段？又能画出什么图形
14、呢？动手试试。（依次用不同颜色画出4+3+2+1条线段）四、小结学习收获谈话：今日我们一起相识了一位新挚友叫线段，你知道了什么？学会了什么？五、延长 一年级上册相识15教案苏教版 一年级上册相识15教案苏教版 教学内容 教科书第14页的例题，第15页“想想做做”的习题。 教材简析 教材先通过主题图，让学生分类数一数15五个数，接着用算珠表示数量15，对应着出示数15，让学生相识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3可以使学生感知15的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对15各数实际意义的相识，提高写数、实力。、 教学目标 1、经验从生活情境中抽象出1
15、5各数的过程，相识15，会读、写15各数。 2、培育学习爱好，能按依次用数描述物体的个数并进行、沟通。、 3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 教学过程 一、激情引趣 谈话：小挚友们喜爱小动物吗、我们一起到动物园游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀、4只),这么多可爱的动物中，你喜爱哪一种、 数清你所喜爱的动物的个数，用相同个数的小圆片表示、出来。、(学生动手摆圆片) 与组内的小挚友说说：你喜爱的动物是什么、你是用几个圆片来表示这种动物的只数的、(学生小组内探讨) 哪个小组的同学情愿说说你喜爱的动物有几只、(学生在实物展台上
16、摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简洁的评价。) 小结：小挚友们所摆出的圆片都在15之间，今日我们一起相识15。 评：老师依据小挚友宠爱小动物的特点引入，创设了儿童喜爱的问题情境，激发起学生参加学习的爱好，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。 二、动手操作，合作探究 1、摆一摆。 提问：你能依据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗、找一找，看谁找得对、(学生活动，老师巡察学生操作状况)组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班沟通。 2、拨一拨。 讲解并描述：小挚友们摆得很正确，下面老师给小挚友们带来了一个新的学习伙伴计数器。(老师在
17、计数器上拨上1个珠子) 提问：我在计数器上拨了几个珠子、(1个)又添了几个、(1个)现在是几、2添上1是几、3添上1是几、4添上1是几、 下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗、(学生拨珠，边拨边说) 假如随意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗、 (老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作) 谈话：像老师一样，一个小挚友出示卡片，组内的其他小挚友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动) 3、写一写。 谈话：刚才我们相识了15，你们情愿写一写吗、自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得、最好。、 写完后，小组内的小挚友相互评价，最终老师评价
18、。 老师示范书写15，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，留意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5，老师巡察，个别指导) 4、说一说。 提问：生活中哪些地方你见到过15这几个数、 随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。 场景图：看，那是几路公共汽车、(2路) 丁丁家住几号楼几单元、(4号楼3单元) 评：老师通过让学生自己操作，初步感知15这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了15各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，老师在学生已有的写数水平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的学问水平，针对性强。同时，老师给了学生自主沟通的空间，调动学生的生活阅
19、历，让学生感受生活与数学的联系。 三、巩固新知 1、小挚友知道老师节是几月几日吗、 老师节这天，小挚友把教室装扮得漂美丽亮。看!(屏幕出现庆祝老师节图) 提问：细致视察，与小组的同学说说你看到了什么、(学生小组探讨后，全班沟通) 哪位同学能用数说说你所看到的事物、(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球) 依据学生的回答，老师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、5 2、抢答：看图说数。 出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵、白菜、。(随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快) 3、猜数嬉戏。 (1)2后面的数是几、 (2)3和5之间的数是几、
20、(3)4前面的数是几、 你们也可以与同桌相互玩一玩猜谜的嬉戏。 4、你们爱吃水果吗、 屏幕出现水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。这些水果分别有几个、 5、出示花瓶图。 在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展示给全班学生看) 评：练习设计形式新奇，层次清晰。特殊是第3题猜数的嬉戏，实际是对今日所学学问的巩固，学生练习时思维活跃，爱好、深厚。、 总评 本节课的设计重视学生通过学具操作主动参加学习的过程。教学中，老师为学生主动参加创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生供应了视察、沟通、合作的时间和空间。归纳起来有以下、几点：
21、、 1、面对全体，激发学生的学习爱好。 在引入新课的过程中，老师用学生宠爱的小动物，激发了学生的参加意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数嬉戏、找找生活中15各数等一系列活动，充分调动了学生参加学习的主动性，激发起学生学习的爱好。 2、让学生在操作、沟通中自主学习。 老师在这节课中为学生供应动手操作的机会许多，体现了儿童“才智长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分相识了15各数以及它们的依次，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的相识是深刻的。通过“同桌沟通”、“小组合作”等形式，不仅巩固了今日所学的学问，更重要的是人
22、人参加了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数嬉戏，创设了开放的学习环境，相互提问、相互解答，学生在沟通的过程中增进了主动参加学习的意识。 3、结合生活实际，体现数学与生活的亲密联系。 数学学问来源于生活，应用于生活。在学习完15各数之后，老师让学生找找生活中15各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种实例。此时，老师又将与15有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有许多，感受到数学与生活的亲密联系。培育学生宠爱数学的情感，促进了学生的发展。 一年级上册相识几和第几教案苏教版 一年级上册相识几和第几教案苏教
23、版 教学内容 教科书第16页的例题，第1617页“想想做做”的习题。 教材简析 “几”和“第几”事实上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的依次号。例题先通过排队买票的场景，让学生干脆视察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生相识“几个”和“第几个”的区分。 “想想做做”让学生在涂色、视察、数数、沟通等活动中，进一步相识“几”和“第几”的区分，培育学生用数表示个数或依次并与同伴沟通的实力。 教学目标 1?经验视察、活动、沟通的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2?发展合作沟通
24、的意识和语言表达的实力。 教学过程 一、创设情境，感知新知 1?出示排队买票图。 2?谈话。 (1)图上有几个人，他们在干什么? (2)请小挚友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? (3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。 (4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后?沟通)?HT 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4 评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的亲密联系。 二、进
25、一步感悟新知 1?“想想做做”第3题。 讲解并描述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴致勃勃地去看竞赛呢! (1)老师读题后学生口答。 (2)除了这几个问题外，还想到了什么? 2?“想想做做”第4题。 提问：山那边在实行什么竞赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组探讨) 沟通：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最终一名是3号车 追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么? 3?小结。 “几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。 评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程
26、中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主子。在整个教学过程中采纳学生沟通合作的形式，使学生学会了确定自己和听取别人的看法，从而补充、完善自己的相识。同时，把“想想做做”第3题和第4题整合成学生宠爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习爱好，使课堂气氛更显得生动活泼。 三、巩固深化 1?摆一摆。 (1)老师口述，学生摆放。 摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。 (2)同桌互练。 2?涂一涂。 (1)独立完成“想想做做”第1题。 (2)同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同? 评：这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解实力稍差的学生，老师刚好进行辅导。 四、应用拓展
27、 1?“想想做做”第2题(右图)。 哪只猴子比较特殊?它是第几只猴子，你是怎么数的?(同桌说一说) 沟通得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 2?“想想做做”第2题(左图)。 讲解并描述：小女孩住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌探讨后?沟通)? 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 3?“想想做做”第5题。 小组探讨：小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的? 沟通：竖着看有几层，也就是说几楼。横着看有几家，也就是说几室。 小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼?1室。? 4?你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找! 引导：
28、自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。 评：把数学学问拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培育学生用数学的眼光视察生活的意识，培育学生在生活中找数学、用数学、学数学的实力。 五、总结评价 通过今日这节课，你知道了什么?支配学生相互说一说，再?沟通。? 总评 本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最终是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深化，层次很清楚。在拓展应用中留意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学学问的魅力。练习中，采纳了同桌互说、小组探讨的形式，让学生人人参加、人人表现，提高了学习的爱好。总之，学生
29、学得轻松，老师教得轻松。 苏教版一年级上册相识物体数学教案 苏教版一年级上册相识物体数学教案 第六单元 相识物体 第1课时 相识物体 教学内容： 课本第3031页。 教学目标： 1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。 2、感知平面与曲面，发展初步的视察实力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。 3、培育与人合作的意识，发展初步的实践实力，感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重难点： 重点：通过学生的实践探究、合作沟通，感知每类形体的特征，再抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。 难点：联
30、系生活加深对各形体特征的相识，初步培育学生的空间观念。 课前打算： 模型，图形卡片，积木，实物，每组一个袋子等。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入 介绍物体。 （1）个别介绍物体。 “小挚友，你们在课前收集了许多各种各样形态的物体，今日，我们一起来玩一玩，好吗？ 在玩之前，谁情愿选一个你最喜爱的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形态是怎么样的？” （学生介绍） 生1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个面是圆形的，平平的。 生2：我介绍的是一个药盒，它的形态是长方体，有6个平平的面，还有8个尖尖的角。 生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平的面，8个尖
31、尖的角。 生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。 （2）同桌介绍物体。 “这么多的小挚友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，然后介绍给同桌小挚友听听。” （学生活动，同桌介绍。） 二、思索探究、沟通共享 1、物体分类。 “刚才通过小挚友的介绍，我们发觉日常生活中见到的物体，都有着各种各样不同的形态。老师从小挚友当中拿了几个，也带了几个，我们一起来看看好吗？” （出示各种形态的物体） 这么多的物体，你们能依据刚才视察物体的方法，给“形态相同的”放在一起吗？谁来分分类？（学生分类）为什么这么分？ 2、出示名称。 “每类形态的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？” （出示：
32、长方体、正方体、圆柱、球。） 3、抽象成几何图形。 “刚才小挚友通过视察，发觉这四类形态的物体，都有着各自的特点。” “现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它们找找自己的家？” （4名学生分别把图形贴到黑板上） “闭上眼睛，想一想这四种形态。” 4、举例观赏。 “请你找一找、看一看、想一想，在我们的四周，还有哪些物体的形态是长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小挚友听听，看谁找得多、说得多？（反馈）” 生1：空调接近长方体的。 生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。 生3：篮球、乒乓球都是球。 生4：魔方、骰子形态是正方体的。 归纳：“生活中这些形态的物体随处可见，用处
33、可大了。” （课件观赏） 初步培育学生的空间想象实力。 通过生活举例，进一步相识物体，用数学的眼光去看待生活问题。 三、反馈完善，深化感知。 1、想想做做第1题。 视察图片，连一连。 2、想想做做第2题。 长方体有（）个，正方体有（）个， 圆柱有（）个，球有（）个。 3、猜一猜。 圆圆鼓鼓小调皮， 滚动起来不费劲。（球） 正正方方6张脸，平平滑滑都一样。（正方体） 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱） 长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体） 四、课堂总结 1.今日，我们和谁成了好挚友？学到了哪些学问？ 2.其实在我们的生活中，还有许很多多这样的挚友，课后，大家再去找找吧！ 板书设计：
34、相识图形 长方体正正方圆柱球 教学反思： 这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。老师在遵循学生认知规律的基础上，注意数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，主动、主动地经验对简洁的几何形体的相识过程，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自主探究、合作沟通成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。 苏教版一年级上册相识0数学教案 苏教版一年级上册相识0数学教案 第五单元相识10以内的数 第4课时相识0 教学内容： 课本第17-18页。 教学目标： 1、引导学生探究“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含
35、义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。 2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习爱好，让学生相识到数学与生活休戚相关。 3、培育学生的想象力、合作探究的实力和仔细书写的好习惯。 教学重点： 1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写0 2指导学生规范书写，养成良好的学习习惯 教学难点： 理解0的含义 课前打算： 课件、直尺等。 教学过程： 一、情景导入 老师：小挚友们喜爱听故事吗？今日老师就给大家讲个小兔采蘑菇的故事。 老师讲故事：星期天，有四只小兔告辞了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高兴奋兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候特别用心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔
36、在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。 二、探究沟通 （一）出示课件 1、学习例题3 老师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？ 老师：小白兔一个也没采到，应当用数字几表示呢？ 老师：同学们真聪慧，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。 老师：今日我们就一起来探讨有关“0”的学问。（板书：0的相识） 老师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有） 老师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小挚友可不能向它那样，上课的时候要仔细听讲，这样
37、才能获得更多的学问。 2、试一试 （1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。 （2）思索：原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？ 这里的0表示什么？ 集体沟通，小结。 （一个萝卜也没有用0表示） 3、说说生活中用0表示的例子。 老师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子特别多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示的例子吗？（学生说，老师正确地引导。） 4、生活中的“0”。 老师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？
38、（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0出示有0的图片） （课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看） （二）感知0的另两种含义 1、视察自己的直尺 老师：课前同学们也打算了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？ 2、出示图片（直尺） 老师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几起先的？（这些数是按从小到大的依次排列的，从0起先的） 老师：谁来把这些数大声读给全班小挚友听， （一生到黑板上指读） 老师：这个0表示什么呢？ 小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点） 3、出示图片（温度计） 老师：在温度计上也有0，这个0又是什么
39、意思？（生尝试说） 老师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就起先结冰了所以这里的0表示分界线。 4、小节0的三个含义。 5、学习写0。 （1）师：我们已经学习了0的这么多学问，0应当怎么写呢？ 你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明） （2）师在日字格里示范书写0。 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上遇到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。 提问：你认为写0的时候要留意什么？ 学生视察并书空临摹。 （3）学生描红，独立书写，老师指导。（你们写得真美丽！在写好字的同
40、时，还留意了写字的姿态）。 （4）展示两生作品。 老师：你认为他写的怎么样？哪还须要改进呢？（学生评） 三、反馈完善 老师：刚才同学们都学习的很仔细，下面我们一起来看几个练习题。 1、想想做做第1题。 （1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀？可以用数字几来表示？在书上表示出来。 （2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃？用数字几来表示？在书上表示出来。 （3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？在书上写出来。 （4）小猴爽性把最终的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。 2、想想做做第2题。 学生独立填写，老师巡察。然后汇报沟通，并说说0所表示的意思。
41、 3、想想做做第3题。 学生填写并沟通读一读。 四、全课小结 老师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？有什么收获呢？ 教学反思： 教学中，留意发挥学生的主动性，为学生供应了一系列自主探究、合作沟通的空间，让学生在视察、分析、推断、概括的思维活动中体验、理解、驾驭学问。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤地思索问题、解决问题的习惯。 本课的特色首先在于能够把数学学问的学习融于好玩的、学生感爱好的活动之中，学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃，这些童话无不激发起学生学习数学的爱好，实践了数学课程标准中提出的“让学生在生动详细的情境中学习数学”的理念。其次，
42、在本课的教学过程中，老师还留意发挥学生的主体作用，从相识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在老师的引导下，由学生在独立思索、合作沟通中完成，使学生感到自己是学习的主子。 一年级下册第一单元左右教案 一年级下册第一单元左右教案 教学目标 1使学生在嬉戏中领悟左和右，能正确、快速地辨别左和右 2不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的实力 3在活动中提高学生的办事效率培育学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯 教学重点 使学生能正确、快速地辨别左和右 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们喜爱唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作） 提问：刚才我们
43、是用什么拍的手？（手） 1、相识左右 （1）.强调左右手的作用，加深对左右的相识 师：伸出左手右手，看看自己这双灵活的手，（学生看手） 在生活中常用左、右手干什么？ （2）.找找身体上的左右 师：坐手、右手是对好挚友，协作力气可大了！会做许多许多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好挚友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。 （学生活动，找寻身体上的左右） 提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好挚友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报找寻结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 小结：在我们身体上有这么多一左一右的好挚友，今日我们就请这些好挚友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右） 【设计意图：良好的开端是胜利的一半，依据一年级儿童的思维特点，创设音乐、嬉戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习爱好，充分调动了学习主动性。】 二、探究沟通，解决问题 1.嬉戏：听口令做动作 师：现在我们来玩“听口令，做动作”的嬉戏. 伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，