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1、一、指导思想牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身开展 负责”的教育观念，以“XX”为目标，更新教育观念，优化育人环 境，创设良好的教学气氛，做好学困生帮扶工作，实现学困生的转 化。二、工作目标1、加大对贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱，解决 建档立卡贫困家庭学生辍学问题，采取“一生一策”，杜绝因线上 课堂教学引发的“新辍学”情况发生。2、培养学困生树立正确的人生观，养成良好的学习习惯和行为 习惯，进一步加强均衡学科的开展，提高兴趣学科的开展，转化弱 势学科的开展。3、坚持学校、社会、家庭三位一体原那么，构建以学校教育为主 导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的学困生工
2、作体系。三、组织机构（一）领导小组组长： 副组长:成员:（二）工作小组组长：副组长：成员：各年段年段长；各教研组组长、副组长；各备课组组 长；各班班主任。四、基本情况疫情期间开展“停课不停学”活动，在线上教学过程中局部学 生学习遇到了困难。由于父母不在身边或者家庭温暖的缺失或者升 学压力等因素，一些意志薄弱的学生很容易成为“学困生”。综合 线上考试及线上作业完成情况，各年段做好前期的帮扶对象的筛选 工作，由各班级摸排确定帮扶对象。综合研究分析每一个学困生形 成的原因，根据成因归类，制定个性化的帮扶方案。学困生形成原 因归类如下：1、社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思 想意识使
3、局部学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮 的影响，偏离了健康成长的道路。2、学校原因。少数教师片面追求学习成绩，忽略对学生的思 想教育。局部学生自身学习方法策略运用不当，不能养成良好学习 习惯。3、家庭原因。父母的不良言行举止影响着孩子的健康成长，或 父母不在身边，长期爷爷奶奶照看，形成隔代溺爱，或受制于家庭 贫困导致线上学习跟不上。4、非智力因素。少数聪明的学生自控能力差，学习目的不明 确，缺乏上进心，怕吃苦、怕经受挫折。5、其他因素。五、工作内容及措施工作内容1、复学前，运用学习通等教育平台，梳理线上教学各项学情数 据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解线上学 习情
4、况，制定学生居家学习检测计划。认真制定符合学情的线上线 下教学衔接方案，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有 效衔接。2、开学后，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，复学两周 后组织学情摸底测试，对线上学习质量进行科学诊断评估，通过分 析居家学习期间组织的线上教学质量监测情况和学情摸底测评的大数据分析，对学生学情科学诊断，摸准学生复学后的知识水平和现 有的学习起点，了解线上教学存在问题，采取相应的问题解决策 略。3、上好”疫情.防控.生命教育”为主题的开学第一课，加强对 健康理念和传染病防控知识的宣传教育。通过年级视频提供会、班 级班会、心理辅导课等活动，减轻学生焦虑情绪。加强学生生命教
5、 育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导， 坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑 造阳光心理。4、对学困生制定针对性帮扶举措和个性化辅导方案。针对暂时无法返校复学学生，制定“一对一”线上教学辅导 具体举措。继续安排线上教学辅导，根据学校的课程内容同步进行 线上授课，每个学生配备一位导师，针对性地催促指导学生学习。对于学习水平明显低于整体的学生，制订切实可行补学方案 和个性化辅导方案，开学后通过组建临时教学班、安排教师集中答 疑、个别辅导等方式予以帮助。具体措施1、列计划，定目标。班主任和学科教师要详细分析学困生兴趣学科和弱势学科的开展状况，从学习态度、学
6、习习惯、学习方式、 师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作 业管理、课后辅导等方面反思对策。在对每位学困生全面了解的基 础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标。让他们经常达 到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。同时， 班主任和学科教师还要对学困生进行阶段性的分析评估，提出下阶 段学习的目标、改进的措施（包括课前预习、课堂学习、课后作业、 节假日学习等方面）。2、主动辅导，人格感化。确定帮扶对象与科任教师给对子，学 科教师要主动关心学习情况，及时矫正他们不良的学习行为，提供 较为科学的、适合的学习方法。抓好学困生的学习质量管理工作， 利用放学后和晚自习期
7、间与该生谈心交流，或进行单独辅导，尝试 实践作业分层布置，强化基础知识，讲学科知识的易混点，不定期 地进行所学知识的小测验，对所学知识进行梳理与巩固。3、对学困生做到分类管理工作，因材施教，有针对性地辅导， 根据学生的实际情况制定具体帮扶方案。建立班级学困生档案，对 不同类型的学困生，班主任和任课教师要施以相应的教育教学帮扶 和补学措施。4、培养学习兴趣，树立对学习的信心，充分调动学困生的学习 积极性。不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行难易适 中的抽测。每次考试后，请单科优秀生或进步幅度较大的学生介绍 学习经验。5、“学困生”的转化工作，班主任要做好青春期教育、法律教 育、平安教育，
8、及时了解他们在校思想动态、学习情况。科任教师 要积极配合，相互交流探讨，进行“门诊式”的个别辅导，认真实 施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、 自习辅导面查、阶段考试面评。6、采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“生帮 生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的缺乏。通过学生结 对帮扶，构建学习协作体。让好的结对典范带动学困生，发挥典范 作用、监督作用、同化作用。通过优化安排座位，以优带差，在班 级里实行一对一（或多对一）、面对面的指导助学活动，重点是指导 学困生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习 的基础，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律
9、、作业完 成情况。以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交 流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的开展，特别是学困生 思维的开展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。7、克服消极的学习态度。首先，降低学习要求，讲解知识时尽 量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，以提高学习的兴趣。其 次，进行直观教学，课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方 法，如运用卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多 媒体等，化难为简、化抽象为具体。上课往往思想开小差、不集中 的学困生，在教学中要运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而到达教学目 的。8
10、、以成就感保持自信心，发挥评价的激励和导向功能。在进行 教学和课后辅导时，要有意识地出一些比拟简单的题目，以培养他 们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力 学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成 绩。教师在课堂教学单位时间内，通过对学困生增加简单问题的提 问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激 励其学习行为，给学困生表现的机会，给予点拨和启发，为他们充 分搭建展示自我的平台。使学困生享受到成功的喜悦，增强他们的 自信心和自尊心，激发其自主开展的良好意识。9、各班级要实行跟踪调查反应制度，建立“学困生”转化情况 记录册，建立学困生帮扶流程记录，对其在家庭、社会、学校的成 长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导学困生扬长避短，努力向 上。10、经常与家长进行短信、微信联系，定期做好家访，及时了 解他们的学习生活和思想状况，并作好记录，努力形成学校、家庭 教育的合力，促进学困的转化。在学困生帮扶工作中，我们要为每一个学生的终身开展负责， 以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助，采 取分类教育，分层教学，分科开展，互助学习，跟踪评价方法，全 面渗透激励教育。让学困生养成良好的学习习惯和行为习惯，自我 提高，把学习潜能充分发挥出来，健康和谐地开展。