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1、秋天教学方案秋天教学反思拼音教学结束了，今日就要起先识字教学了。 、复习旧知，为后面教学做好铺垫。开学时 单元的识字教学，许多学生学后都忘了许多，今日这节 前领着学生先进行了复习，读 文，背 文，拼读 类生字，按部就班，和孩子们 起再回忆了 单元。通过学生的读，听得出许多学生的生字已忘了怎么读，组词就更难了。这提示了我，今后的早读时间 定要刚好领着学生“回头看”。二、沟通识字方法，教会学生多种途经识字。这节识字 距离上 次识字 已经有两个多月了，上次还是在 单元学习生字时简洁给孩子们说了识字方法，现在再让孩子们说，应当有许多学生都忘了。果不其然，在识字环节我提问学生：“你能用什么方法记住哪个字
2、？”，看着许多学生回答不到位，于是我便 个 个字地引导，“秋”字我们可以用加 加的方法记住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像这种左右结构、上下结构的字 般都可以用加 加的方法记住;像笔画数较少的字，我们可以用“数笔画”的方法记住，你觉得哪个字可以用“数笔画”的方法记住呢？ 个学生回答“了”字可以用数笔画的方法记住，他还口头数了数“了”字的笔顺。我告知同学们除了有“加 加”、“数笔画”的识字方法，还有“加 笔”、“减 笔”、“换偏旁”、“猜字谜”等识字方法，我们可以用不同的识字方法识记生字。最终我还告知同学们，识字不只是 本上的，我们还可以到 外去识字。逛街时、逛超市时、食品包装上等我们能看到的
3、地方都可以认 认上面的字，读 读、记 记。三、借助画面，感受秋天的漂亮。借助多媒体 件，播放有关秋天的图片，金黄的落叶、红通通的苹果、压弯腰的谷穗 张张色调艳丽的图片，刺激着学生的眼球，让学生直观形象地了解秋天，发觉秋天的漂亮。借助图书再配上文字描写，学生读的就越是起劲儿，理解感悟也就越深刻。老师范读、指生朗读、男生读、女生读、分组竞赛读等多种不同形式的练读，让学生感悟文本的同时，背诵也就水到渠成了。本 教学有 点缺憾的地方，本 的生字指导不是特殊到位，留给学生练习书写的时间不太够，在今后的教学中，时间的安排 定要更合理，更科学。秋天教学反思 这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令
4、人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然爱好盎然,抒发了作者对秋天的酷爱和赞美之情。 出于对学生认知水平和已有的阅历的考虑，教学起先，我让学生听老师范读诗文，并看所展示的秋天景象图片，这样既激发了学生的爱好，又能让学生很好地进入到诗歌的意境中来。 在教学时，我将诗歌绽开成一幅幅画面，把图文比照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之
5、美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷爱和赞美之情。 当然诗歌重在朗读，在朗读中体会意境，所以在整个教学过程中我穿插朗读指导，让学生充分理解并领悟诗歌的内涵，由整体到部分，启发学生的创建性思维，让学生参加到学习的每一个环节之中，让学生充分发表自己的看法，学生自评、互评，很好地激发了学生的学习爱好。 秋天教学教案 一、教学要求： 1.相识秋天的特点。 2.学习9个生字，理解“那么、熟了、黄澄澄”等词语。了解“金子、运动场、伞、电报”所比方的事物。 3.学习由上到下、由远到近的视察方法。正确流利有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 理解课文内容，学习生字新词。 教学难点：初
6、步了解比方句；“稻”的字形分析。 三、教具打算： 教学挂图、生字卡片。 四、教学时间： 四课时。 五、教学过程： 第一课时 一、导入新课。 现在是什么季节？我们一年级学过秋天到了一课，哪位同学能背诵一下课文？(学生背诵)今日我们再学习一篇描写秋天景色的课文。板书秋天。 二、指导学生视察图画，初步了解图意，学习视察方法。 1.出示挂图，指导学生从上到下、从远到近地视察，说说图上画了哪些景物？(天空、云朵、燕子、稻田、池塘、梧桐树、落叶、小鱼、蚂蚁)(梧桐树、落叶乔木) 2.细致视察天空、云朵、稻田、梧桐树是什么样的？(蓝蓝的天空，几朵淡淡的白云，金黄色的稻田，梧桐树的叶子变黄了，一片一片飘落下来
7、) 3.细致视察燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么？(燕子边飞边叫，小鱼在水里游，小蚂蚁跪在地上) 三、借助汉语拼音初读课文。 1.学生借助汉语拼音自由小声读课文。要求读准字音，读不准的先拼读再直呼。保证中差生有时间读完课文。 2.再自由小声读课文，速度稍快一些，读准字音，并标上自然段的序号。 3.指名学生分自然段读课文，师生共同订正读不准的字音。(“一”的变调：yy3ny0dy0pi4n；前鼻音：云y*n金j9n；轻声字：么、着、了、的、子等) 4.指导读好长句，在须要停顿的地方画“/”。(高高的蓝天上/飘着几朵白云。蓝天下/是一眼望不到边的稻田。一片一片的黄叶/从树上落下来) 5.读好感叹句。(“
8、电报来了，催我们赶快到南方去呢！”体会小燕子开心的心情) 6.听录音，在脑子里出现秋天图画。 四、布置作业。 朗读课文，要求：正确流利。 找寻秋天 教学设计 找寻秋天 教学目标： 1、学会4个生字，相识6个字。 2、朗读课文，通过探讨秋天是什么颜色的，感受秋天的漂亮。 3、背诵课文。 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；识字。 教学难点：识字写字。 课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会1个生字，相识9个字。 2、朗读课文,通过探讨知道秋天是什么颜色的。 3、感受秋天景色的漂亮，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的宠爱之情。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：正确，流利，有感情
9、朗读课文。 教具打算：多媒体课件。 教学过程： 一、导入： 1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗？ 2、秋天是什么样的呢？今日我们就一起去找寻秋天？ 3、（电脑出示课题）齐读课题。 二、初读课文： 1、自己小声的读一读课文，要求把字音读精确了。 2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学相互检查一下生字的读音。 3、出示生字卡片，开火车认读。 4、电脑出示词语，认读理解。 找寻野外（是哪？）蓝色的（）黄色的（）红色的（）究竟 5、再读课文，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发觉什么？ 6、相识：“”？（电脑出示问号、引号。） 7、你能说一句话用上“？”号吗
10、？ 8、那课文究竟有几句话呢？找5个同学读课文。 三、朗读课文，理解内容。 1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？ 2、指名读。学生回答。 3、第一句。 （1）你从哪知道的，给大家读一读。 （2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？ （3）老师带小挚友到野外找寻秋天，当时小挚友们的心情是怎样？ （4）在读这一句话时应当读的怎么样？（兴奋）谁来读一读。 4、其次、三、四句。 （1）你从哪儿知道的？读一读。 （2）电脑出示三句话，指名读。 （3）为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的？ （4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的 （5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为？填空并读一读。
11、 （6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由 5、探讨：秋天究竟是什么颜色的？ 四、小结：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿观赏一下秋天漂亮的景色？（电脑出示秋天景色的图片） 五、指导朗读、背诵。 1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？ 2、让我们带着对秋天的宠爱之情读一读课文。（配乐） 3、指名读。 4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。 5、指名背诵。 六、指导书写生字。 1、认读生字。学习生字“王”。 2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺） 3、师范写，生自己写。 流程图： 七、教学反思：学生在朗读课文上有所进步，对于问号的语气读的较好。 其次课时 教学目标：
12、1、学生在自主识字的基础上学会4个生字，能按田格里的生字正确书写。 2、学会背诵课文。 3、能够有感情的朗读课文。 教学重点：培育良好的写字习惯和写字实力。 教学难点：识字写字。 教学过程： 一、复习导入： 1、读词语： 王老师小文是小方小力找寻野外 蓝色黄色究竟什么颜色呢说 2、指名读，开火车读。 3、抽读生字卡片上的字。 二、新授： 1、出示“文、力、方”，指名认读，分析字形，组词理解。 2、指导书写生字。 （1）视察仿写。 （2）指导，评价书写。 （3）完成书写练习。 3、练习。 （1）说说，还可以填上哪些词？ 蓝色的（）黄色的（）绿色的（） （2）你还可以说一说别的颜色吗？ 三、作业：
13、书写本课生字。 板书5、找寻秋天 蓝色 黄色五彩缤纷漂亮 红色色调缤纷 四、教学反思：对于生字“方”的书写学生遇到了困难，第2笔写的不够规范。 秋天 教案教学设计 秋天教学设计 一、教学目的 1能有感情地朗读进而背诵全诗。 2品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。 3能以秋天为题，学写一首小诗。 二、教学重点： （教学目的1） 三、教学难点： （教学目的2） 四、教学设想： 以多媒体画面契入，充分调动学生的朗读主动性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。 五、教学时间： （一课时） 六、教学过程： （一）引秋： 导入新课，激发爱好（由秋天的景色或秋天的诗引入）。 （二）诵秋
14、： 1抽一生朗读全诗，其他同学听字音是否精确； 2生评； 3师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画画）； 4生评，师随机点拨； 5全班饱含感情地齐读； 6向同桌大声朗读自己喜爱的诗句； 7向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 （三）品秋： 1以4人为一组，探究全诗。可以探讨老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）； 2汇报探究结果； 3细致倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）； 4请同学们说出自己头脑中出现的画面。 （四）写秋： 1请同学们依据自己对秋天的相识，也以秋天为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）； 2请同学们读出自己的诗或展示自己的画； 3
15、请同学们伴着音乐声一起歌颂秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。 秋天 教案教学设计 教学设计9月12日课题6秋天 课时2 课型新授 教学目标 1、学会本课10个生字，能正确读写要求学会的词语。 2、了解秋天的特点，感受秋天的美。正确、流畅地朗读课文。 3、能按肯定依次视察图画，培育学生的视察实力。 重点难点分析及突破措施 1、学习生字新词。 2、步相识秋天的特点，有感情地朗读课文。 3、通过视察，理解课文内容，培育学生的理解实力。 教具打算 1、生字卡片、描绘秋天景色的投影片、课文朗读录音带。 2、打算具有秋天特点的景物。如：树木花草、瓜果庄稼等。 板书设计 6秋天 天空：高蓝 稻子：熟黄 梧桐叶
16、：黄落 燕子：飞到南方过冬 教学过程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）第一课时 一、创设情境，激发爱好。一年有几个季节？每个季节都有什么特点？图上画的是哪个季节的景色？板书课题：秋天。 二、视察图画，初步感知。1、初看。学生自由地按自己喜爱的方式，看看图上都画了什么？2、细看。按依次说出图画上的景色。 三、读课文，了解课文内容。1、初读。让学生自由地读，要求不加字、不丢字、不读断词，把字音读正确，把句子读通顺。2、细读。采纳小组学习的形式，让学生图文比照，带着两个问题：（1）秋天是什么样的？（2）课文主要讲了秋天的什么景色？在小组内自由读课文，边读边探讨，然后全班沟通。
17、相机比较课后两组句子。3、熟读。采纳多种方式进行朗读，指导读好长句子。4、听录音，配乐朗读。想象课文中描述的秋天景象。练习有感情地朗读课文。 其次课时 一、认读生字生词。 二、识记生字、生词。1、指导生字的书写。本课生字中有些字的读音简单读错，要重点指导。蓝、金、落、池、当。2、分析字形时要重点指导以下几个字。蓝：笔画较多，上边是草字头，中间的左边是两竖，右边是半个竹字头，下边是皿落：上下结构，三点水在草字头的下边。游：左边和中间部分学生是熟识的，右边是卧人下边一个子字。报：可用熟字服换偏旁的方法识记。3、写字教学。学生临写生字之前，老师要有重点地做些指导。然后让学生先视察田字格的范字，再动笔
18、写。 三、拓展练习。同学们视察到了什么改变？ 四、小测验。A类：填空。1、稻子熟了，黄澄澄的像（）。2、小鱼藏在梧桐叶下，把它当作（）。3、蚂蚁爬在梧桐叶下，把它当作（）。B类：回答问题。1、秋天的天空是什么样的？2、秋天的稻田是什么样的？3、稻田边的燕子在干什么？五、布置作业课下请同学们收集有关秋天的诗歌、实物，分别举办金色的秋天的诗歌朗诵会和物品展示会，进行沟通、评比。 金色的秋天教学设计 教学要求： 1、能相识课后要求的12个生字。 2、能正确流畅地朗读课文。 3、能了解秋天的特点，感受到秋天的美。 教学重点： 1、能按要求认字。 2、有感情地朗读课文，感悟秋天的美。 教学难点： 感悟各
19、种颜色的树叶纷纷飘落的美景。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、视察说话，激发爱好。 1、上课起先，老师把课文中的插图贴在黑板上，老师问：“孩子们，这幅画美吗?”“你在图上看到了什么?” (蓝天、白云、金色的稻子、飘飞的黄叶只要学生视察到图画上一个景物，老师就应给他充分的确定。) 在此基础上，老师进一步启发：你知道这是什么季节的景色吗?学生调动自己的生活阅历，会意识到这就是秋天。师据学生的回答板书：秋天 认字“秋”：谁相识这个字?你是怎么相识的?请你当小老师教大家拼读一遍。你是怎么记住他的。谁有更好的记字方法。(加一加，组词，造句、出示图片猜字：一边是禾苗一边是火等方法，相识禾字旁 (用
20、漂亮的图画引起小学生的留意力，激发他们的学习爱好) 2、你平常看到的秋天是什么样子的?在你的小组内给大伙儿说说。 学生会联系自己的生活实际，说出秋天的很多特征：树叶变黄了，有的落下来，稻子也熟透了，金灿灿的，果子也变黄了，可以摘来吃了，小草变黄了，枯死了 (老师要充分确定学生在生活中视察到的秋天的特征，激励他们多视察，做生活的有心人，就会有惊喜的发觉。) 多媒体出示漂亮的秋天景色图片 多媒体出示句子：春天是五彩的，夏天是绿色的，秋天是()的，冬天是白色的。 师启发;你打算用什么词来形容秋天的颜色? 金色的 (调动学生的生活阅历，激励学生动脑思索，把学生思索的结果写上黑板，让学生认为自己的思索得
21、到了老师的确定，这样简单激发学生的学习爱好。) 3、生齐读课题。 二、朗读观赏，读中感悟。 1、指导学生翻开书，听老师范读课文。 2、生自由朗读课文。把你喜爱的句子多读几遍。 3、汇报读书状况。 (1)课件出示“秋风阵阵吹，白云朵朵飘，天气一每天凉了”的句子。谁会读这句话?指名读。你为什么读得这么兴奋呢?(天气凉了，感觉很舒适;我最喜爱秋季了，所以读得很兴奋。)女生用兴奋的心情齐读。 听老师读。老师为什么读得这么哀痛呢?因为秋风阵阵吹，吹落了树上的叶子，树木就会变得光秃秃的，感觉很哀痛。男生用哀痛的心情齐读。 (2)相识“风”“吹”“朵”“气”(几+乂=风，相识风字框;口+欠=吹;几+木=朵;
22、数笔画记风，相识横斜勾) 秋天到了，秋风阵阵吹。板书：秋风吹，秋风吹到我们身上是什么样感觉? 秋天来了，天气一每天凉了，板书：天气凉。 小挚友们身上的衣服有什么改变?(穿上了厚毛衣、外套。) (3)你还想读哪些句子?让学生尽情地展示自己。 (4)屏幕显示画面：一片片树叶在风中飘舞。师启发学生视察想像：你看到了什么?你觉得这些落叶像什么?对学生合理的想像要多加赞扬。 (5)课件四“一片片树叶在风中飘舞，似乎一只只漂亮的蝴蝶。”老师听出你是用很兴奋的心情来读的，你能告知老师为什么读得这么兴奋吗?(因为树叶像蝴蝶飘舞，特别美丽)左右两边竞赛读。 “一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再说
23、几个这样的词语吗? (6)认读“叶”“中”“飞”三字。 鼠标将正在风中飘舞的树叶点击三下，有三片树叶显出三个字，“叶”“中”“飞”，谁相识这三个字?你怎么相识的?(口字加一笔变成什么字，加两笔呢?小鸟长了翅膀的样子，跟“飞”差不多!出示小鸟飞的图片) (7)老师再“捡”几片落叶给孩子们细细看看。课件五鼠标一点，几片树叶真的落下来，老师似乎真的弯腰捡起来，让学生视察手中树叶的样子、颜色、猜猜是什么树叶。 师：这么多的落叶，颜色不同，书上用一句话来告知了我们。是哪一句? (8)课件六：有红的，有黄的，还有半黄半绿的。 指导朗读“有红的，有黄的，还有半黄半绿的。”你能告知老师，你想用什么感情读这句话
24、，为什么?(因为树叶的颜色各种各样，特别美丽，我很喜爱五彩缤纷的树叶，所以我打算用喜爱的感情来读。)全班一起用喜爱的感情读一遍。 谁能仿造这句话用“有有还有”说一句话。 (9)认读生字“半” (半与羊比较，羊的最终一横变成半的出头的一竖。) (10)师问：漂亮的树叶，离开了妈妈，它们会怎样呢? 课件七：它们飞呀，飘哇，纷纷向树妈妈告辞。 指名读这一句。 师：多么可爱的孩子啊，我想做一回树妈妈，你们情愿做我的孩子吗?孩子向妈妈告辞会说些什么呢? (生：妈妈，再见。你放心，我会乖乖的 师：孩子，再见! 生：再见，妈妈，我要飞走了。 师：再见，孩子，你当心一点，要留意平安。 生：妈妈，我真的舍不得离
25、开您，不过，明年春天我们还会见面的，您不要难受!再见! 师：好孩子，妈妈不难受，再见!) 小树叶多舍不得离开自己的妈妈呀，你能读出舍不得的感情吗?请生读。但他们是多么的英勇，他们飞呀，飘呀，(引读一一一)还有谁情愿读。你英勇吗?你来读。 三、课堂小结，回来整体。 有没有英勇的孩子能把整篇课文读一遍的?想读的站起来一起读。老师给你们配上音乐。 四、拓展延长。 1、落叶飘下来，像蝴蝶。落叶还像什么,你想象的出吗? 2、观赏小诗：(课件展示小诗) 落叶 空中飞，像蝴蝶; 水上漂，像小船; 地上躺，像画片; 夹在书本里， 变成美丽的小书 秋天的怀念教学设计 【教学目的】相识本课生字，理解课文内容，体会
26、母子情深，有感情地朗读课文。 【教学重点】体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。【难点】联系课文内容，理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。 二、学生自由读课文，从整体感知内容、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）老师板书：关切我、默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注
27、在书旁。、在自学的基础上小组探讨沟通、在全班沟通，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚毅、无私、宏大 三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。 四、探讨沟通然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，肯定不让
28、母亲悲观。 五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？老师依据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、酷爱、怀念。 【板书设计】 秋天名师教学设计片段 1秋天名师教学设计教学设计片段 运用多种方法，激发识字爱好(教学重点) 师：同学们，本节课的生字宝宝许多，你们有什么好方法能记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！ 生：我相识“了”，我用减一减的方法来记“了”。“子”减掉“一”就是“了”。 生：我相识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”。“禾”加上“火”就是“秋”。 师：是呀！运用加一加的方法很棒。其实，“秋”还有自己的故事呢！秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代没有化肥、农药
29、，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫。所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。你能用“秋天”说句话吗？ 生：秋天可真美啊！ 生：秋天，玉米成熟了。 师：你还记住了哪个字？ 生：我记住了“气”。我是用数笔画的方法来记住“气”的。 师：有一个和它读音相同的字汽。“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。我们可以用同音字对比的方法来识记生字。 生：我学会了“片”，我特别喜爱看一片片树叶飘落的样子。 师：这名同学很会学习，能够结合自己的生活阅历来识记生字。(出示“片”的古文字)同学们，这就是古时候的“片”。它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而
30、薄的物体。(出示树叶)树叶是不是薄薄的一片呀？还可以说成“一片”什么？ 生：一片面包。 生：一片牛肉。 师：在生活中识记生字真是一个好方法。接着来汇报自己记住的生字吧。 生：我记住了“树”，我在学问百科里看到许多种树，它们各有不同。 师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”。一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。你还知道哪些带“木”的字？ 生：桃，一种果树的名称。 生：我记住了“大”。 师：它是象形字。(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，从“大”的字往
31、往与人类或人事有关。“大”的反义词是 生：小。 师：反义词也可以帮助我们来识记生字。你能用“大”来说句话吗？ 生：这棵树很大。 生：我比他年龄大。 生：我相识了“飞”，因为我很艳羡小鸟能飞。 师：你很会想象，(课件出示鸟儿展翅翱翔的图片)出示“飞”的古文字，“飞”字就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅翱翔的动作吧。 生：我能用加一加的方法来记住“会”。人云会，爸爸上周二去开会了。 师：“会”中有一个我们要相识的部首人字头。 生：我能用加一加的方法来识记“个”。“人”加上“丨”就是“个”。 师：识记生字的方法许多，我们要仔细视察，做生活中的有心人，用更多的方法牢牢地记住这些
32、生字。 赏析：语文课程标准指出：低年级教学要求学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，老师依据不同的学习内容，指导学生驾驭学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了依据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“飞”的字理图增加了生字在学生头脑中的整体印象。 奇妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜爱汉字，并能渐渐养成
33、自主识字的习惯，进而提高独立识字的实力。 教学实录秋天的怀念 教学实录秋天的怀念 教学预设： 1在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。 2在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思索。 教学层次： 感受“娘俩”的好好儿活； 探究“我俩”的好好儿活； 思索“我们”的好好儿活。 教学步骤： 读出韵味 读出思索 读出韵味 一、感受“娘俩”的“好好儿活” 师：今日，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？ 生：清华高校。（笑） 师：是清华高校附属小学。 师：今日的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友， 他叫史铁生。这位在我们
34、学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子始终用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。 （课件出示：“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”合欢树） 生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。他把上帝招她回去作为劝慰。 生：作者心中的母亲活得太苦了“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊我听见了回答：她心里太苦了，上帝
35、看她受不住，就召她回去了。”（师板书：苦） 师：他的好多文章都表达了这份感情，比如课前发给同学们的 生：秋天的怀念。 师：作为高年级的同学，我信任大家的自学实力。我看到，同学们有很好的读书习惯，刚才拿到课文就快速地阅读起来。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。 （课件出示：“自测：正确流利有感情”） 生1：我觉得我到了“有感情”。 师：好哇，想坐下可不行。（对着同学们说）他说他读到了“有感情”，咱就听听， 他怎么个“有感情”。听人家读要听音儿，等一会儿我们可要对他进行一番评价的啊！（对着该同学）好，你想读哪儿就读哪儿！ 生1读：“邻居们”（略） 师：想让谁评价？主动权给你了
36、。（学生自己选择同学对己评价） 生2：他读得 生2：你读的很好，不过你读得太短了，不能表现你读得有感情，你应当读得长一点。（众笑） 生1：我是因为激烈的缘由。 师：也就是说，你读得太短，人家没感觉，你自己激烈，人家还没感觉到。你情愿接着读下去呢，还是让别人读下去呢？主动权给你。 生1：（接着读下去）“看着看着” 师：请你转过去，你看，评你的那个同学又举手了。 生2：没错，你读是很有感情，但你有添字也有减字的现象，刚才你读的 师：依据你平常对他的了解，你认为他的确是激烈呢，还是真的没读好。 生2：靠着我对他的了解，我想他是太激烈了。（生1频频点头） 师：读正确是对作者的敬重，也是对你的朗读精益求
37、精，高标准要求呢。对他的读的感情如何，你也可以评价一下。 生2：我觉得你把对母亲思念的感情读出来了，我想你以后可以读得更好。 师：既然你说他“可以读得更好”，说明还有余地呀，加个“更”字。（众笑）你还有什么别的见解？同桌要说话了。好，你说！ 生3：我也觉得你读得有感情，但是你有的地方并没有把他的脾气的暴怒无常读出来，像：“望着望着天上北归的雁阵，我突然把前面的玻璃砸碎。”他就是（很平淡的语气读），没有读出动作的暴怒。这就是一点不好的地方（该生“暴怒”地读了起来，众鼓掌）。 师：怎么样？人家对你的评价，你怎么看？ 生1：我觉得你说得很正确。感谢！ 师：你对他的看法满足吗？ 生3：满足。 师：给他
38、们掌声！（学生鼓掌。）掌声的缘由，他们能发表自己的看法，这是难能珍贵的！尤其是同学们对课文中出现的儿话音较多的两句读得很准。我们再读读。（读“咱娘俩在一块儿要好好儿活，好好儿活”；“我俩在一块儿要好好儿活”强化之为后文作铺垫。） 师：你们刚才给我的启发怎么那么大呀！一下子让我觉得，平常说的这个“有感情”，怎么这么模糊！他有感情的读，是这样，可那位同学的朗读却是那样的。 生：有人声音细，有人声音粗，有人性格深厚，有人性特别向。 生：由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。 师：是啊，读书是个人的，我们在敬重别人的朗读的同时，我们也有自己的味道，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊。这真有感
39、情，而应当说读得有特点，读得有特性，读得有自己的味道。（出示课件“读出韵味”） 师：让我们一起再大声提示一下自己。 生：读出韵味。 师：不信，我们先读读课题的韵味。 师：（板书）怀念、秋天生读这两个词语；中间加一个字“的”生读出这个词组）。留意：怀念的“秋天”你的眼前会是怎样的情景？ 生1：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。 师：带着你的想象读课题。（读略） 生：“怀念的秋天”，让我踏着秋天的落叶，沉醉在小路上 师：带着你的理解读出你的韵味。（读得沉醉） 生：我的眼前出现的画面是，一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵 师：好，带着你的体会读吧。（读得舒缓） 师：留
40、意：把这两个词语调一下，再读。 生：秋天的怀念。 师：有什么改变？最终一个男孩，虽然你在最终，但是我留意到你了。 生：词语位置变了，我觉得秋天的某个事务或者某个人物变成了深深的怀念。 生：或者怀念秋天里的给自己留下感慨的一片叶子或者一片花瓣 生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种感情就是怀念。 师：读出你的理解了哟，这题目的韵味儿就出来了！（拍该学生肩膀，众笑。） 师：现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。 师：通过读书，我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事？ 生：两次。第一次没有去成，其次次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双
41、腿瘫痪，脾气变得暴怒无常根本没有心情的。 师：是的，作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。读读课文，让我们体会他脾气变得暴怒无常时的心情。 生：“双腿瘫痪后”（学生读的好） 师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜蜜的歌声，他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着 师：作者觉得活得没劲。课文有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？ （出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。） 生1：我会想起小时侯像落叶一样尽情飘舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。 师：“我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳