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1、29盲孩子和他的影子29、盲孩子和他的影子 29、盲孩子和他的影子一、教学目标摘抄美丽词语，积累语言。有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。学习观赏文章美。培育学生酷爱生活、关爱弱者的良好品质。二、教学重点有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习观赏文章美。三、课前打算学生：熟识课文，借助工具书给不相识的字注音老师：录音机，磁带(歌曲爱的奉献)。四、教学设计1、导入新课同学们，我们曾经多数次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们相识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的
2、新挚友盲孩子和他的影子。2、老师投影出示学习目标，整体感知故事情节老师范读课文，播放背景音乐爱的奉献，声音要轻，创设温馨情境。学生自由读课文，并思索以下两个问题，然后探讨：a课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情改变?b归纳一下本文的情节发展步骤。以上两个问题学生探讨不会有太大困难，可指导学生边探讨边把能表现盲孩子心情改变的语句在书上用横线标出(他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到了光明，看到了色调，它很欢乐。“啊，我望见它了，萤火虫”他从来没这样欢乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我似乎望见你了!真的，我望见你了!”他望见了四周的一切。)然后依据这些语句再归纳出文章情
3、节步骤，老师板书如下：盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明3、探究研读，理解文章主旨，观赏文章美。组织学生探讨，观赏文章美感。a本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组探讨，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美，可从盲孩子酷爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野
4、果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还望见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。”叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野
5、，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色调。”“他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。”引导学生多角度地理解文章主题。探讨结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。激励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理
6、解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。4、总结美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐爱的奉献。)5、布置作业你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来欢乐和华蜜的经验吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经验，写篇短文，表达出学了
7、这篇文章的心理感受。摘抄美丽的词句，写到练习本上。6、信息反馈： 29盲孩子和他的影子- 29盲孩子和他的影子 【教学要求】 1.学问：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累美丽语句， 2.实力：培育朗读实力，要读出语气，节奏，情感； 学习多角度理解课文的内涵，培育多向思维的习惯。 3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品尝，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。 4.方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。 【重点难点】1.课文美的意境的品悟。2.多角度理解课文主题。 【教具课件打算】计算机投影仪 【课时支配】一课时 【教学过程】 一.新课导入： （课件展示） 音
8、乐背景：凝合这份爱 画面显示：白衣天使们冒着生命危急，营救“非典”病人场面。 （导入语） 同学们，在2022年的春天，非典病魔肆虐地攻击着人类，攻击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌剧烈地响起。 今日我们来学习一篇漂亮的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是闻名诗人金波的童话盲孩子和他的影子 （课件展示） 背景画面：漂亮的风景画 主题内容：盲孩子和他的影子金波 二.学习新课： 1.整体感知： 同学们，这是一篇自读课文，让我们
9、充分发挥主动性，勇于探究，擅长合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划诞生字词，和你认为美丽的语句。 （课件展示）： 整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划诞生字词，美丽语句。 （学生朗读，老师巡察） 下面，请同学们相互沟通，疏通文字。之后，把你划出的美丽语句也沟通一下，看看大家的想法是否一样。 （学生相互沟通，老师最终明确） 哞mu酥s蔷薇qingwi踉踉跄跄lingqing孪生lun泥泞nng 2.重点理解： 整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情改变的关键语句。其次，合作学习，我们小组探讨，归纳文章
10、情节发展步骤。 （课件展示） 重点理解：（1）快速默读，划出文中表现盲孩子心情改变的关键语句。 （2）小组探讨，归纳文章情节发展步骤。 （学生自主学习后，单独回答，最终明确） 问题（1）：心情改变的语句： 他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到光明。看到了色调，他很欢乐。“啊，我望见它了，萤火虫，他从来没有这样欢乐过。”盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我似乎望见你了！真的，我望见你了！”他望见了四周的一切。 （学生小组探讨，相互沟通看法，最终明确） 问题（2）：情节发展步骤： 盲孩子孤独“影子”陪伴使他很欢乐，给他带来暖和影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
11、3.朗读强化训练： 一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独孤独的日子，后来，影子的陪伴使他获得了欢乐，给他带来了暖和。在逆境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美妙。最终，那本无生命的影子也获得了生命。多么漂亮的童话啊，让我们专心去品尝这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，留意语气、节奏和感情的把握。 （课件展示）： 小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。 （学生读课文，老师巡察指导） 4.探究研读： 问题一：美的意境 同学们，本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的？ （学
12、生自由发言，相互补充） （明确：盲孩子酷爱生活，渴望光明，情调轻松开心，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。） 问题二：美的语言 美妙的意境是靠美妙的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。 （小组探讨，代表发言） （明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳动，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。 （2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺
13、潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。） 5、多角度理解主题： 同学们，关于文章的主题，一般状况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的从百草原到三味书屋等。这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解： （小组探讨课后练习一） 在此基础上，激励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解主题。 理解一：对于像盲孩子一样的孤寂弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。 理解二
14、：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来华蜜，自己也能获得华蜜。 理解三：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明 三、课堂小结： 一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了华蜜；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。 （音乐响起凝合这份爱） 四、巩固练习 1、加点字注音 潺潺（）咩咩（）泥泞（）孪生（） 游戏（）踉踉跄跄（）（）哞哞（） 2、仿写句子： 他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。 仿写： 他还
15、望见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上光明的露珠。 仿写： 我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。 仿写： 五、拓展延长： 金波的诗： 读自己的影子 金波 小时候，不识字， 总喜爱坐在那里， 读自己的影子， 像读一本童话的故事。 总是读一头黑熊 或是几只很黑的小兔子， 坐卧在我的脚下， 和我有说不完的话。 直到太阳落山， 影子消逝， 只剩下孤零零的自己。 我知道，明天 影子还会来， 还会有新的故事。” 29、盲孩子和他的影子- 29、盲孩子和他的影子 设计理念新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一
16、份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的特性与人性。而盲孩子和他的影子正是能体现上述理念的一个好例子。教学创意简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法教学目标1、学问和技能：在诵读中品尝语言，积累词汇。2、情感看法和价值观：在熏陶感染中培育学生的爱心、善心，学习主动关切别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。3、教法和学法：教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；学法：合作式学习；教学重点1、品尝语言，在诵读中体会文章主旨。2、联系自身经验、见闻，加深对爱的理解，培育主动的人生看法。教学难点
17、理解“影子”的象征意义。教学活动1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动教学课时一课时教学环境1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培育阅读各类文章的实力，课文根据其反映的生活内容，对学生的内心有了肯定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作沟通，敢于探究与实践的良好学风，学生间相互探讨，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感爱好，老师假如引导适当，简单激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到实力的培育和美的熏陶。对于不擅长表达和不敢于回答
18、问题的学生，老师实行激励、理解的语态，激励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培育他们的自信念，对学习由被动变为主动，激励学生之间相互帮助，培育学生的团体合作精神。2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定老师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为动身点，在教学过程中充分敬重和发挥学生的主体地位与作用，特殊是强调学生探究、合作实力的培育，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。3、教材分析：盲孩子和他的影子是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲解并描述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理
19、解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培育他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。教学实录一、创设情景，导入新课师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会望见一个漂亮的世界，谁能描绘你所见到的景物？生：望见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；生：在早晨上学的途中望见络绎不绝的人群。师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个嬉戏，蒙上你的双眼，你会望见什么？生：什么也看不见。生：一片黑暗。师：但盲孩子却能望见光明，望见世界，你信吗？生：不信。师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样望见世界、望见光明的。（老师板书：盲孩子和他的影
20、子金波）（采纳对比嬉戏，激发学生求知爱好，渗透“利用环境学习”的设计思想）二、速读课文，整体感知师：先看阅读提示，用你最喜爱的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，望见了世界，望见了光明；影子同时也变成了一个漂亮的孩子。（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不相识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。）三、精读选段，品尝语言师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。生：由于主子公是一个盲人，只能凭借他
21、的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。生：当盲孩子慢慢复原视觉时，着重写了视觉和色调：“多数只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？生：分角色朗读。（配乐）通过品尝语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力四、探究合作，研读课文师：（多媒体出示探究问题）1、哪些句子表现了盲孩子的心情改变？2、是什么使盲孩子的心情发生了改变？生：我们小组回答第一个问题。起先“他的日子很孤独。”接着“盲孩子好像感受到了光明，看
22、到了色调。他很欢乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我望见它了，萤火虫他从来没有这样欢乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我似乎望见你了！真的，我望见你了！”生：我们小组回答其次个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了改变。（前后桌几个人一组，探讨探讨，学生心情特别热情）师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）1、对于像盲孩子一样孤寂弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子。这说明，给别人带来华蜜，自
23、己也能得到华蜜。生：（探讨后回答）我们同意第一种看法。我们应当关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。生：我们同意其次种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应当是畏惧困难，应当迎难而上，为着自己的志向目标执着奋斗。（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的相识和体会，气氛轻松热情，课堂学习达到高潮）五、文本拓展，提高实力师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力气是奇妙的：没有双腿，却可以走出一条坚韧不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能望见世间的光明。同学们
24、，在你们的生活中有没有这样的现象呢？生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；爱护地球，爱护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。师：学了本课之后，同学们或许对爱起先了思索或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心形纸），作为自己的人生信条（学生很兴奋，也很活跃，也有些惊慌，接过心形纸，稍加思索，便起先写）。师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐爱的奉献，课堂气氛非常热情）师：请每一组
25、同学派一名代表解说一下图案的含义。生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一个角落。生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心。生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，使学生的特性得到发展，创建欲望得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像
26、和不受拘束的创建。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。老师让学生离开座位自由组合，给学生的相互学习供应了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。）师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有缺憾。为了弥补我们心中这份缺憾，让我们把爱心活动延长到课外。（出示多媒体）1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；2、爱诵读的你，可以背一背你最喜爱的有关爱的句子，与其他同学进行文学沟通；3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；4、爱制作的你，可以把爱的祝福制成贺卡，送给你的挚友；5、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以
27、人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。（对于基础不同、实力不同、爱好不同、爱好不同的学生个体，采纳形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获得胜利的欢乐。）老师小结与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间澄澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美妙。板书设计略教学反思把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习主动性和学习热忱，同时也给老师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发觉问题、解决问题的过程中激发钻研爱好，提高钻研实力，获得真知！我注意学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身视察生活，踮起脚品尝文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页