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1、16、化石吟教案设计化石吟（方案A） 教学目标 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 理清结构，绽开合理联想和想像。 增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。 教学重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，相识科学的奇妙与人类的宏大。 课前打算 老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做打算。 教学内容 化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的探讨成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，
2、又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 教学设计 细心导入 可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的爱好。 也可用音乐导入：木鱼石的传闻“有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌它诉说和善讲解并描述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲解并描述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我一一讲解并描述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲解并描述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情
3、诗化石吟。 出示课题及学习目标。 感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏显明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。 问题组(大屏幕投影出示)： a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了作者怎样的思想感情? c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思索，然后探讨，探讨时要赐予充分的时间。探讨后老
4、师引导学生明确： a本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 b诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 学生探讨，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 研读赏析 老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致探讨好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 自主探究 (大屏幕出示问题组，学生思索并体会) 问题组：研读36节，思索下列问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”
5、一句? c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 以上内容在朗读后由四人小组探讨。每组探讨一个题，e题每组都要探讨。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望老师指引或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的
6、条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。 简洁的内容归结、板书： 发问想像遐思飞跃回答呼应 奇妙景色人类宏大赞美科学 合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以接着进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么? a质疑沟通
7、研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。 b拓展延长 老师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。 延长作业 参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感 点评 此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习爱好，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注意了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特殊在赏析研读和拓展延长中，显明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜爱哪一句?品尝赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的
8、求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注意人文性的同时，还注意了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。 化石吟教学设计化石吟教学设计【教学目标】、有感情地诵读课文，把握，体会感情。、理清结构，绽开合理联想和想像。、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。【教学重点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，相识科学的奇妙与人类的宏大。【课前打算】老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一
9、步了解生物进化的过程，为学习本课做打算。【教学】化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的探讨成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的，体会诗人的感情。【教学设计】一、细心导入、可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的爱好。、也可用音乐导入：木鱼石的传闻“有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌它诉说和善讲解并描述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲解并
10、描述着和善和美妙呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我一一讲解并描述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲解并描述奇妙的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。、出示课题及学习目标。二、感知、在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。（过渡）化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏显明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）有感知才有思索，请同学们跟读课文（跟老师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问
11、题。问题组：（大屏幕投影出示）用简洁的语言概括本诗的主要。本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思索，然后探讨，探讨时要赐予充分的时间。探讨后老师引导学生明确：本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。诗歌分为三层：节通过发问，引发联想；节详细抒写，无限遐思；节回应发问，照应开头。、学生探讨，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。三、研读赏析、老师导学：对文章的大体和作者的思想感情基本了解，还应学会细致探讨好的章节、词语，以便把握文章的主旨。、自主探究：（大屏幕出示问题组，学生思索并体会
12、）问题组：研读节，思索下列问题：“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。以上在朗读后由四人小组探讨。每组探讨一个题，e题每组都要探讨。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望老师指引或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，
13、又表现了作者的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的，只要想像合理，赏析到位即可。、学法指导：好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。简洁的归结、板书：发问想像遐思飞跃回答呼应奇妙景色人类宏大赞美科学、合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以接着进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导学生绽开联想和想像，留意
14、将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？质疑沟通：研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问？老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。拓展延长：老师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。四、延长作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）有感【点评】此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习爱好，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注意了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特殊在赏析研读和拓展延长中，显明地体现了想像的层次性。如“当你面对
15、复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？”“你最喜爱哪一句？品尝赏析一下，说说理由”，这些激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注意人文性的同时，还注意了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。化石吟教学设计12 16、化石吟 张锋 一、教学目标 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好。 二、教学重难点 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥联想和想像，相识科学
16、的奇妙与人类的宏大。 三、教学课时数： 一课时 教学过程 一、导入新课 化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年头里，地球上曾经生活过多数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活是遗留下来的痕迹，很多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解绐尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在四周的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些微小的内部构造）依旧保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。通过探讨化石，科学家可以渐渐相识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推想
17、出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以复原漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。 我们台江文昌宫就有五亿年前生活在我们地方的海洋古生物化石，除三叶虫、疑源类、双壳类和遗迹化石外，尚有棘皮动物、触手动物、多孔动物、刺胞动物、原体腔动物、腕足动物、软体动物、非三叶虫节肢动物、蠕虫类、菌藻类等十余门类的化石。国际第四纪联全会主席、第三世界科学院院士、中科院资深院士刘东生说：“台江动物群是国内很可能也是全球发觉的早期生物遗迹的最丰富的地点和动物群。这对于探讨生物起源和演化至关重要。”美国东华盛顿高校教授、国际寒武系委员会委员林德教授赞誉：“台江是古生物化石的摇篮”。 今日，我们来学习一首赞美
18、化石的科学抒情诗化石吟，也让我们更进一步的了解化石的重要价值，从而更好的酷爱我们的家乡。 二、整体感知： （化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏显明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。） 1、朗读课文，留意节奏。 2、分析本诗的主要内容。 这是一首宣扬科普学问的抒情诗，诗人以美丽的语言，奇妙的意境，热忱洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭亡的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采，诗歌构思奇妙，语言美丽，意境秀丽，很有特色。“吟”是古典诗歌的一
19、种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。 诗歌开篇（第一节），诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿，鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串好玩的诘向，增加语势,富有剧烈的节奏感，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的奇妙世界。也表现了作者深厚的科学爱好和剧烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。 在此基础上，诗歌其次节作者非常机灵地再用一设问拟人句：“沉睡亿年的石头能否说话，长眠地下刚醒悟的化石啊,，请向我一一讲解并描述那奇幻的神话.”激情满怀，奇妙扣题，总领全诗.一个“沉睡”，一个“长眠”，一个“醒悟”，使诗歌上下呼应，环环相扣，一个“请”字，极富人
20、情味，使诗歌情趣盎然。 第一二节，作者通过设问句形式，激发我们去想象亿万年前的奇妙世界。 第三至六节：作者为我们抒写了遐想的内容，是全诗主体部分。 第三节地一句：“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起到既引起了下文，又表现了作者的思路作用。 “你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”：化石的存在，否定了上帝造人、上帝造万物的荒谬相识，告知了我们生命是生物进化的结果。 第四节：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”：在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学探讨供应了必要的条件，为我们打开了探究生命科学的大门。 第五节：“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把
21、生命的档案细细描画。”：用比方写化石，人脸的皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸的皱纹，说明化石是地球历史的见证，是地球古生物的档案这样设喻,生动形象,将抽象的事理详细化。 第六节：化石使我们得以复原恐龙,猛犸，重现远古的林木，于是直抒胸臆,争论抒情,盛赞大自然这位“高超的魔法师，卓越的雕刻家”。 在本诗的主体部分里，诗人用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们呈现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们解迷指津，是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”，否定“造物主的存在”，回答了生物进化的“平凡的真理”，“裹藏着生命的信息”，在“生命的航船从太古不息地向近代进
22、发”的过程中，是化石，“为历史留下一本宝贵的密码”保存了“生命的档案“，是化石,使我们得以复原恐龙,猛犸，让我们仿佛望见了它们的”引颈长吼“，是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们”葱郁、幽雅“的风姿.然后,诗人以一”啊“字领起，用其次人称亲昵地直抒胸臆，争论抒情，由化石推及大自然,盛赞大自然这位”高超的魔法师，卓越的雕刻家“，诗歌写得漂亮而深情，由于大量运用了比方，拟人等修辞手法，使诗歌精致而灵动“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是诗眼，诗人在宣扬科普学问的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。 最终，第七节诗人特地用了一节诗照应其次节，奇妙作答
23、，造成一种回环往复之美，结尾句“长眠地下刚醒悟的化石啊,，你讲的故事多么令人神往，惊异！”不只是对其次节诗诗意的重申与反复，而是水到渠成，画龙点睛，总结全诗，有力收束，强化了主旨。 三、课堂小结 这首科学诗用美丽的语言，向我们讲解并描述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，再现了亿万年前的奇妙景象，盛赞了化石，赞美了科学的奇异和人类的宏大，既宣扬了生物进化的真理，既富有科学学问，又颇具唯物主义精神，,给人深深地教化和启迪，如何尽可能地去爱护地球上面临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地须要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石文章开篇就以问句的形式引起读者的爱好，让人产生一种神奇感；进而将读者引入对远古生物世界的探密中，详细抒写了遐思的内容。最终回答问题，呼应开头，首尾圆合浑然一体。 四、作业 做资料上的题。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页