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1、品词赏句，理解文本品词赏句，理解文本葡萄沟第二课时说课葡萄沟第二课时说课教院附小：李琰北师大版语文第五册 这些课文的共同之处是，通过对不同景色的描写，引导学生感知祖国江山的雄伟、壮丽、多姿多彩，体会课文抒发的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。北师大版语文第五册第四单元 葡萄沟是一篇说明性较强的散文，用优美的词句，通过葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄干色鲜味甜这三方面，说明“葡萄沟真是个好地方。”本篇课文的重点段是第二自然段，这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句是热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的重点也在第二自
2、然段，要引导学生抓住重点词句，准确理解文本，并体会其中的情感。多角度思考字、词、句所表达的意思、蕴含的意境，正是把语文的工具性与人文性融于课堂。正如义务教育语文课程标准（2011年版）中所说，“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 本班学生进入三年级，已经具备了一定的自主阅读能力，可以自己读懂文章内容，但对重点词语的理解还不够深入，即不能熟练地联系上下文去理解词句的含义，还需要老师的引导和点拨。学生对这类文章的学习经验较少，以前学过类似的文章美丽的武夷山，是通过山峰、溪水以及人们的活动三方面来介绍武夷山的美，这个经验会对学生学习本篇文章提供一些帮助。本班
3、学生喜欢阅读这类文章，因此可以体会到课文蕴含的思想感情。1、联系上下文，理解“盛产”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语，积累优美的词语。2、理解课文内容，体会“葡萄沟真是个好地方”。3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 重点重点：有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文，知道课文是通过葡萄沟盛产水果、葡萄沟的葡萄和葡萄干这三方面来介绍葡萄沟是个好地方的。难点：难点：知道晾房建筑特色的原因。 教学流程一、复习导入，整体回顾。葡萄沟 香梨 盛产 月份 茂密 搭起 凉棚 秋季 暗红 吃个够 制成 四壁 小孔 水分 架子 一、复习导入，整体回顾。 抓住重点词，引领
4、学生走进文本，寻找问抓住重点词，引领学生走进文本，寻找问题的答案，知道葡萄沟是个盛产水果的好地方，题的答案，知道葡萄沟是个盛产水果的好地方，从而体会文章的情感。通过最后一句话，理清从而体会文章的情感。通过最后一句话，理清本段与下一自然段的关系。本段与下一自然段的关系。二、精读课文，品词赏句。二、精读课文，品词赏句。 茂密茂密的枝叶向四面展开，就的枝叶向四面展开，就像搭起了像搭起了一个个一个个绿色的绿色的凉棚凉棚。预设：学生结合课文谈对“茂密”的理解。出示图片，帮助理解理解凉棚。再请学生有感情地朗读。设计意图：联系上下文，理解文中的重点词语，加深对文本的理解，并指导朗读。二、精读课文，品词赏句。
5、 到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串一大串一大串挂在绿叶底下，有红挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色五光十色，美丽极了。，美丽极了。 到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一串一串一串一串挂在绿叶底下，有红的、挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色五颜六色，美丽极了。，美丽极了。学生谈感受。出示图片，欣赏不同种类的葡萄，并有感情地朗读课文。设计意图：通过词语的比较，以及颜色词语，体会葡萄结得颗粒大、数量多、品质好，从而学习文章用词的精准，体会写法。通过欣赏图片，使学生的直接经验与间接经验相结合，
6、加深对文本的理解。通过前三句，结合重点词句谈感受，体会葡萄沟的葡萄地理位置优越，长势很好，枝叶茂盛，葡萄结得又多又好，即数量多，品种多，品质好。二、精读课文，品词赏句。回读这个自然段。设计意图：以上环节，通过品味重点词句，读懂每句话，直指文章的重点。二、精读课文，品词赏句。二、精读课文，品词赏句。 设计意图：本段是学生理解上的难点，晾房是学生不设计意图：本段是学生理解上的难点，晾房是学生不理解的建筑形式，让学生画出描写晾房样子的语句，通过理解的建筑形式，让学生画出描写晾房样子的语句，通过质疑与互相解答，使学生自主在文本中探究答案质疑与互相解答，使学生自主在文本中探究答案.学生能解学生能解决的问
7、题自己解决，这也是尊重学生的表现。决的问题自己解决，这也是尊重学生的表现。二、精读课文，品词赏句。 设计意图：通过对几个动词的理解，体会文章写作上设计意图：通过对几个动词的理解，体会文章写作上的简洁明了。在对文本有了初步理解后，结合图片，加深的简洁明了。在对文本有了初步理解后，结合图片，加深对文本的理解，进而体会葡萄干的特点。通过质疑、解疑、对文本的理解，进而体会葡萄干的特点。通过质疑、解疑、抓重点动词，给出图片，突破学习上的难点。抓重点动词，给出图片，突破学习上的难点。多种方式引导学生品词赏句，理解文本。 当然，对词句的品析，并不是孤立地使用一种方当然，对词句的品析，并不是孤立地使用一种方法
8、，而是将几种方法揉合在一起，帮助学生理解文本。法，而是将几种方法揉合在一起，帮助学生理解文本。课堂教学中，从学生自读自悟，到老师帮扶，再到质课堂教学中，从学生自读自悟，到老师帮扶，再到质疑探究，层层递进，深入理解。疑探究，层层递进，深入理解。三、回读感悟，读写结合。在书上为葡萄沟写一句留言，可以是赞美的话，也可是自己的感受，尽量用上本课学过的词语。指名读。带着这样的感受再读一读全文。 设计意图：用学过的语言表达自己的感受，锻炼学生的语言表达能力，学以致用。四、总结课文，深化主题。 葡萄沟真好，这里盛产水果，葡萄又多又好，老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜，非常有名，这可真是个好地方！ 作者怎么能把葡
9、萄沟写得这么美呢？学生谈想法。 因为作者对葡萄沟、对祖国山河有着深深的热爱。我们的祖国有很多美丽的地方，它们或雄伟、或壮丽、或优美，希望同学们有机会能亲自去看一看，领略我们伟大祖国的多姿多彩。 设计意图：通过对葡萄沟的赞美，激发学生对祖国山河的热爱。 板书设计：真是个好地方教学反思： 一篇优美的文章，它丰富的人文色彩，情感态度往往可以通过在一个词语，一句话体现出来。“词句”本身就蕴含着作者的态度，感情，观点，学生可以通过“品词赏句”，去理解文中内容和思想，这正是学生积累知识，掌握能力的过程。葡萄沟这一课中，蕴含着很多优美的词语，通过对这些词语的理解，可以加深学生对文本的理解，并进而体会文章的情感。本课教学中，我力求通过多种形式，引导学生品词赏句。1.结合上下文理解词句。2.通过对比，理解词语。3.结合图片，体会词句内涵。4.在质疑中理解词语。 我抓住盛产、茂密的枝叶、一大串一大串、五光十色；热情好客等词语，引导学生进行体会和朗读。通过品读词语和句子，不仅使学生感受到葡萄沟是个好地方，还使学生体会到了文章的写法。同时，通过朗读，体会到了葡萄沟景美、人美。