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1、三年级语文一次成功的实验教学设计一次胜利的试验教学设计三 课前打算 生字卡片或抄写生字新词的小黑板。 一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。 第一课时 做试验，揭示学习目标 老师组织学生做课文中的试验，假如试验胜利了，请学生总结为什么会胜利；假如试验不胜利，师引导学生思索：试验为什么没有胜利？ 揭示课题：试验怎样才能获得胜利呢？出示课题并齐读：一次胜利的试验。 检查预习 师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经相识了，是怎么相识的。老师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。 多种形式读生字和新词。 指名学生读文，读后请学生相互指正。 学生进一步熟识课文 请学生用自己喜爱的
2、方式再把课文读两遍。 请学生说说这次试验的过程。 自主阅读 学生读文，画出感爱好的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？ 小组内沟通，组长整理看法，打算下节课全班沟通。 指导写字 师出示本课要求会写的字。 在这么多的生字中，你想提示大家留意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的留意事项。 学生写字，老师即时评价。 其次课时 复习生字词 用字词卡片指名认读。 听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生比照词语表自行批改订正。 沟通感悟 组织学生沟通上节课自读自悟的收获。 老师相机出示以下重点句子让学生谈体会。 a一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你其次，我最终。 b女孩毫不犹豫地说：有了危急
3、，应当让别人先出去。 c这位教化家激烈地所起女孩，好久才放下。他对校长说：这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。 理解第三段话的时候，引导学生抓住激烈来体悟句意。如，这位教化家怎么激烈？他为什么激烈？ 分析缘由 组织学生探讨：为什么试验能取得胜利？ 学生可以前后4人一组，也可以找好挚友探讨。 沟通探讨的结果。 引导学生通过探讨沟通相识到，试验能够取得胜利，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危急时能镇静坚决地支配，也是由于三个同学能亲密协作。 感情诵读 学生自由组合，分角色朗读课文。 读完后相互评一评，提提改
4、进的看法，特殊是怎样读好人物对话的不同语气。 小组赛读。 各小组开展朗读竞赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。 扩展练习 读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。 一次胜利的试验的三年级语文教案 【教材简析】 这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）
5、讲三个学生做嬉戏的经过。其次部分（第7-11自然段）讲教化家弄清了试验胜利的缘由后，感到非常激烈。 【设计理念】 语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。 充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 【设计思路】 以老师讲故事和学生分组做试验导入，感受试验内容，激发学习爱好，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
6、 是一篇略读课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。 通过说（小组沟通、全班沟通）、做（嬉戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。 教化学生学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学重点】 了解试验（嬉戏）的经过，弄懂试验胜利的缘由。 【教学难点】 理解课文最终一个自然段，懂得“胜利”的真正含义。 【教
7、学打算】 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时支配】 一课时。 【教学过程】 一、嬉戏激趣，导入新课。 1.学生分组做嬉戏，老师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 2.请参与嬉戏的学生说说自已在做嬉戏时的感受和体验。 3.请没有参与自己的看法和看法。分页标题#e# 小结过渡：今日我们一起来学习一篇与刚才嬉戏有关的课文，文中也有三个小挚友参与了刚才同样的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次胜利的试验) 二、读阅读提示，明确本课学习要求。 多媒体显示阅读提示： 这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教化家非常激烈。读读课文，想想教化家做了一个怎样的试验，这
8、个试验胜利的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。 读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。 三、初读课文，了解课文大意。 采纳自己喜爱的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。 检查自读状况。指名读课文。学生评议，指出读得好的地方与不足之处。 带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。 四、沟通自读收获。 小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内探讨、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。 全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 五、再
9、读课文，深化体会重点句。 多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” （引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。）多媒体显示重点句二： 女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。” （引导学生从“毫不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。） 多媒体显示重点句三： 他对校长说“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。” （引导学生理解教化家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜
10、利。另一方面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。） （第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生沟通相机出示，敏捷处理。） 六、再次沟通收获。 分角色朗读课文。（要求读好人物对话） 重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节敏捷处理。）分页标题#e# 说一说从这个试验中，你想到了什么？ 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思一 一次胜利的试验这篇文章讲的是有一位教化家选择一所小学的三个学生做一次“逃命”试验的嬉戏。在其他地方已经做过许多次了，没有一次胜利的，但在这一次却胜利了。教化家目的是对
11、学生的品德考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一起先就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，让学生读“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险！快上来！一二”,当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有驾驭好。而当其次位同学读的时候，又把“危急！快上来！一二”读的太快。这时，其他同学
12、就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既惊慌又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，许多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很惊慌，容不得想太多。 本篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容
13、。语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思二 一次胜利的试验这篇文章讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考
14、查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。 教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效欢乐课堂”。首先，我让学生在小组内依据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获沟通、汇报
15、、探讨、质疑，并推选小组代表打算在全班汇报、沟通。其次，全班沟通展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的驾驭落到了实处。 1、在学习词语时，引导学生理解了“毫不犹豫”，并让学生用“毫不犹豫”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的剧烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀
16、，又培育了学生的语文实践实力。 2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认犯难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。 3、特殊是“朗读我能行”将课堂推向了*，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教化家最终的话时要把教化家的激烈的感情读出来，学生的朗读实力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生刚好捕获第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的主动性，在读读、议议中学生也很轻
17、松的了解了课文的主要内容。 总之，通过本课时的教学，我认为只要充分信任学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效欢乐课堂就能实现。 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思三 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。 物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，
18、不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。 当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义
19、务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“毫不犹豫”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了
20、学生。然后这终归是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。 在学习中，我注意对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的学问和实力同时得到发展。 不足之处： 对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。 课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和
21、学生对文本的特性解读。 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思四 一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的沟通，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不志向。 针对这节课我作以下反思： 一、找准课堂的落脚点。 这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“毫不犹豫”等词语，感受提示语的语言魅力-帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的奢侈，和学生学习心情低。 二、找准落脚
22、点后，要将目标落实到极限。 或许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。 三、在课堂教学中肯定要关注学生的认知过程。 这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的缘由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。 这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。 三年级语文上册一次胜利的试验学案分析
23、三年级语文上册一次胜利的试验学案分析 教学要求：1会认得3个生字，会写13个生字，正确读“胜利，试验，教化家，绳字，代表，茶杯，危急，顺当，照实，毫不犹豫，激烈，获得”等词语。2初读课文，理清思路。教学过程：一、创设情境，激趣导入1同学们，今日咱们做个嬉戏，分三组，每组三人。嬉戏的名字叫“虎口脱险”。学生嬉戏2评一评嬉戏结果。3今日我们要学一篇课文，故事里就提到了这个嬉戏板书课题4齐读课题正音：试验5谁做试验，什么试验？让我们带着问题读课文。二、初读课文，了解大意。1自由，小声地读课文，把带有音节的字读精确。2扫除障碍，认3个生字，在课文中找出来。出示3个带音节的生字。指名认读音节，你有什么好
24、方法记住它。这3个字在课文中组了哪个词？读一读。这3个词在哪些句子里？谁会读？3请全班同学默读课文，想一想课文讲了一件什么事？以问带读。A教化家做了一个怎样的试验？B试验的打算是哪些？经过如何？试验的结果怎样？解词：顺当是什么意思？“顺当”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可以联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这事实上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”事实上含有“快速的，没有任何阻碍的”的意思。C这个试验取得胜利的缘由是什么？引读课文：毫不犹豫地说：是什么。D“毫不犹
25、豫”是什么意思？“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。老师应当抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。E这位教化家听了之后，是怎么做？怎么说的？4小结：一次胜利的试验给我们带来什么新发觉。同学们下课后沟通沟通，把你喜爱的段落多读一读。其次课时教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。教化学生学习小女孩先人后已的精神，懂得相互
26、合作才能把事情做好。教学重点：了解试验（嬉戏）的经过，弄?试验胜利的缘由。教学难点：理解课文最终一个自然段，懂得“胜利”的真正含义。教学过程：一、巩固生字，导入新课。1、上节课我们学习了课文，大家想想，课文说了一件什么事？2、复习巩固：出示会认的字指名认读生字3、这节课我们接着学习这篇课文。二、读阅读提示，明确本课学习要求。多媒体显示阅读提示：这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教化家非常激烈。读读课文，想想教化家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。三、初读课文，了解课文大意。1带着阅读提示中的要求默读课
27、文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。四、沟通自读收获。小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内探讨、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。五、再读课文，深化体会重点句。多媒体显示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”（引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。）多媒体显示重点句二：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”（引导学生从
28、“毫不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）在什么状况下，通过这句话来读全文，不要想女孩此事会想什么？回答为什么这样做？不要学生去猜想？联系课文内容。多媒体显示重点句三：他对校长说“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。”（引导学生理解教化家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。）（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生沟通相机出示，敏捷处理。）六、再次沟通收获。分角色朗读课文。（要求读好人物对话）重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活
29、动也可结合教学第四环节敏捷处理。）说一说从这个试验中，你想到了什么？【板书设计】一次胜利的试验嬉戏的经过胜利的缘由顺当出“井”让别人先出去团结合作是胜利的关键 一次胜利的试验教学设计 一、教材简说： 课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。 试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。 教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。 文章可分为从教化家试验的打算、
30、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。 二、教学重点： 让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。 三、教学目标： 1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。 四、教学过程： 1、课前布置学生分小组打算试验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。 2、本课要求认的字不多，留意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为困难，老师关键要指导学生驾驭好各个部
31、件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一样，老师可以先引导学生视察清晰字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。 3、本课内容比较简洁，学生可以通过自读大体理解课文内容。老师可以通过提问等方式检查学生的阅读状况。 初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为试验的打算、试验的经过、试验的胜利的缘由三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思索探讨：教化家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？ 老师在组织学生探讨时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺当”“毫不犹豫”两个词。“顺当”本意是指“在事
32、物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可以联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这事实上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”事实上含有“快速的，没有任何阻碍的”的意思。 “毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。老师应当抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。 4、课后其次题是引导学生理解全
33、文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领悟课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对试验能取得胜利的缘由可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品行和行为让试验得以胜利，有的认为是女孩临危不乱、镇静冷静让试验取得胜利，有的认为是学生听从支配、有序“撤离”让试验取得了胜利。这些看法都正确，特殊是要体会到后两点有肯定难度，老师应当激励。同时，老师还可以激励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了;上公共汽车时，排队上车既快速又平安。 老师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对逆境中的冷静与协作也应当引导学生理解，这
34、也更符合现代教化思想。 三年级上册人教版一次胜利的试验教案 一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。下面是我共享的三年级上册人教版一次胜利的试验教案，欢迎大家阅读！ 【教材简析】 这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 全文可分为
35、两部分：第一部分（第16自然段）讲三个学生做嬉戏的经过。其次部分（第711自然段）讲教化家弄清了试验胜利的缘由后，感到非常激烈。 【设计理念】 语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。 充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 【设计思路】 以老师讲故事和学生分组做试验导入，感受试验内容，激发学习爱好，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神
36、的重要性，为突破难点作好铺垫。 是一篇略读课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。 通过说（小组沟通、全班沟通）、做（嬉戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。 教化学生学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学重点】 了解试验（嬉戏）的经过，弄懂试验胜利的缘由。 【教学难点】 理解课文最终一个自然段，
37、懂得“胜利”的真正含义。 【教学打算】 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时支配】 一课时。 【教学过程】 一、嬉戏激趣，导入新课。 1。学生分组做嬉戏，老师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 2。请参与嬉戏的学生说说自已在做嬉戏时的感受和体验。 3。请没有参与自己的看法和看法。 小结过渡：今日我们一起来学习一篇与刚才嬉戏有关的课文，文中也有三个小挚友参与了刚才同样的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。（板题：一次胜利的试验） 二、读阅读提示，明确本课学习要求。 多媒体显示阅读提示： 这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教化家非常激烈。读读课文，想想教化家做了一
38、个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。 读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。 三、初读课文，了解课文大意。 采纳自己喜爱的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。 检查自读状况。指名读课文。学生评议，指出读得好的地方与不足之处。 带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。 四、沟通自读收获。 小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内探讨、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。 全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑
39、难问题。 五、再读课文，深化体会重点句。 多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” （引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。） 多媒体显示重点句二： 女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。” （引导学生从“毫不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。） 多媒体显示重点句三： 他对校长说“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。” （引导学生理解教化家的话一方面说明白以前的多次试
40、验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。） （第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生沟通相机出示，敏捷处理。） 六、再次沟通收获。 分角色朗读课文。（要求读好人物对话） 重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节敏捷处理。） 说一说从这个试验中，你想到了什么？ 一次胜利的试验 教案教学设计 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。 教化学生学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学重点】 了解试验（嬉戏）的经过，
41、弄懂试验胜利的缘由。 【教学难点】 理解课文最终一个自然段，懂得胜利的真正含义。 【教学打算】 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时支配】 一课时。 【教学过程】 一、嬉戏激趣，导入新课。 1.学生分组做嬉戏，老师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 2.请参与嬉戏的学生说说自已在做嬉戏时的感受和体验。 3.请没有参与嬉戏的学生发表自己的看法和看法。 小结过渡：今日我们一起来学习一篇与刚才嬉戏有关的课文，文中也有三个小挚友参与了刚才同样的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次胜利的试验) 二、读阅读提示，明确本课学习要求。 多媒体显示阅读提示： 这是
42、一个试验，也是一个嬉戏，却让教化家非常激烈。读读课文，想想教化家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。 读一读，并说一说阅读提示给我们提出了几个问题。 三、初读课文，了解课文大意。 采纳自己喜爱的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。 检查自读状况。指名读课文。学生评议，指出读得好的地方与不足之处。 带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。 四、沟通自读收获。 小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内探讨、沟通。组内解决不了
43、的问题由组长收集起来。 全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 五、再读课文，深化体会重点句。 多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你其次，我最终。 （引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。） 多媒体显示重点句二： 女孩毫不犹豫地说：有了危急，应当让别人先出去。 （引导学生从毫不犹豫一词及小女孩的话来领悟人物精神。） 多媒体显示重点句三： 他对校长说这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。
44、 （引导学生理解教化家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。） （第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生沟通相机出示，敏捷处理。） 六、再次沟通收获。 分角色朗读课文。（要求读好人物对话） 重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节敏捷处理。） 说一说从这个试验中，你想到了什么？ 【板书设计】 一次胜利的试验 嬉戏的经过 胜利的缘由 顺当出井 让别人先出去 团结合作是胜利的关键 一次胜利的试验教学设计一 教学目标 1会认3个生字，会写13个生字。正确读写胜利、试验、教化家、绳子、代表、顺当、毫不犹豫、激烈等词语。 2正确、流利、有感