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1、 四下买文具教学设计 北师大版四年级数学下册第三单元小数的乘法买文具教学设计石壁小学黄雅宁教学内容：北师大版小学数学四年级下册3334页内容教材分析：本节课的重点是在学习了小数的意义与整数乘法的根底上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理这是在学生已经学习过“元、角、分与小数根底上进展教学的，它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展学情分析：学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法与一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别与联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用教学目标：1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助
2、面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程2.能正确进展简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题3.通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维在解决实际问题的过程中，体验数学的价值教学重点：使学生了解小数乘法的意义教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数教学用具：多媒体课件；一、复习旧知师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法你们还记得吗？好，教师就考考你们有信心承受挑战吗？72=+=5+5+5=8+8+8+8+8+8=整数乘法的意义：求几个一样的的的简便运算师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习在探究新知识前，我要带你们去
3、个地方二、创设情境，激趣导入探究小数乘法的意义每块橡皮元，买4块橡皮需要多少元？师：我们可以怎样列算式呢？指名让学生说出算式预测：4=；预测：+=师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？预测：4=师提问：大家看这算式，是什么数？4是什么数预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这4表示的意思吗？预测：4表示的是4个相加的与师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的与呢？预测：一样的加数；一样的数师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？预测：求几个一样的加数的与的简便运算师：小数的乘整数的(转载于:海达范文
4、网:四下买文具教学设计)意义与整数乘法意义一样，都是求几个一样的加数的与的简便运算探究算法引导学生想出多种方法,然后进展交流算法师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？把自己的想法写在练习本上师提问：谁愿意说说，你是怎么算出4的得数？师：恩，我懂了，是4个相加的与，就是我们4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义生：元=2角，42角=8角，8角=元，4=师：教师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？师：元，教师想把它转化为整数，那教师要怎么办呢？预测：可以把元=2角师：元=2角，那2角4是求4个什么？预测：求4个2角是8角师提问：你能说说8角是几元吗？预测：8角=元，所以4=元师：好，你
5、真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化那同学们，你们还有什么不一样的算法吗？师：那教师有一个朋友笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也想出了与你们不一样的方法，同学们想不想看看？那我们一起来看看笑笑是怎么做的呢？师提问：笑笑用一个长方形代表1元，把它平均分成了几份？每份是多少元？预测：把它平均分成10份，每份是元师：每块橡皮是元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？为什么？预测：是2个，所以应该涂2份师：一块橡皮涂2份，那4块橡皮要涂几份呢？谁来帮帮笑笑呢？预测：一块橡皮涂2份，那4块橡皮就要涂8份师
6、：那8份就是几元呢？谁来说说？预测：8份就是元，所以4=元师：好，说得很好这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化师小结:同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，我们是运用小数乘整数的意义来计算的；第二种那么是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识，用旧的知识推出新的知识；第三种那么是借助面积模型，体会小数乘整数的算理自主探索师：同学们，这些方法都学会了吗？好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，我们一起来看看这个问题提问：买3把尺子需要多少元？师：请同学们选择适合自己的计算方法计算指名让学生
7、汇报预测：3=元；“练一练第1题2课本“练一练第2题3课本“练一练第3题五、回忆小结，质疑问难通过这节课的学习交流，你有什么收获？师：同学们，数学的魅力大不大？希望同学们能用你们的眼睛去观察，去发现，生活中的数学是无处不在的！买文具小数乘整数侯家寺小学杨爱军教学目标：1、使学生通过具体情境与实际操作，了解小数乘法的意义2、使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果3、通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维教学重点：小数乘法的意义教学难点：从小数意义来理解乘法教学策略：小数乘法的意义要借助整数乘法的意义上，学生有经历支撑，能到达顺利
8、的迁移教学过程：一、复习1、表示什么？表示什么？在图上怎么表示？2、口算：254=2角4=8+8+8+8+8+8=你能说上面乘法算式所表示的意义吗？3、解决问题：一把尺子7角，买3把需要多少元？二、创设情境，自主探究1、用教材中的买文具情境，引导学生提出乘法问题同学们都买过文具，观察主题图中的信息，你能提出一个用一样加数相加来解决的问题吗？2、学生自由提问题，并列式3、出例如题：买4块橡皮需要多少钱？除了用加法外还可以怎样列式？列乘法式，怎么计算呢？自学课本解决问题4、汇报交流：说说你是怎么算的方法一：化为小数加法方法二：用元角分化为整数乘法方法三：画图，直观的看出5、小结小数乘整数的意义与整
9、数乘法的意义一样，都是求几个一样加数的与的简便运算三、深化理解练习1、课件出示试一试+=()()=()+=()()=()=()+()+()+2、课本中的涂一涂3、买6支铅笔需要多少元？与同伴交流你的想法四、当堂测试课本练一练3题384349264课本练一练4题五、小结快要下课了，你这节课学到了什么？六、作业课本练一练5题买文具教学设计南留完小原丽娜一、学习目标1、在解决实际问题的过程中，回忆与稳固含有小括号的算式的运算顺序2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序3、能熟练进展简单的整数四那么混合运算，并能解决生活中的实际问题4、在计算中增强学生用多
10、种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的能力二、学习重点熟练进展简单的整数四那么混合运算三、学习难点理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序四、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式五、教具准备多媒体课件六、教学过程温故知新说出以下算式的运算顺序，再进展口算459-2020210+36061000-700+225120430525(16040)从这节课开场，我们就来探索与学习一些有关数学计算的规律自主学习1、创设情境，交流算法自学教材第47页情境图，完成自学指导a.用分步式解决问题，理清算理b.尝试用综合算式解决注意：计算要准确c.比照两种方法的异同，体会哪
11、种方法简便让学生独立尝试解答，教师巡视检查教师根据巡视，有选择地选取用分步方法与综合方法计算的两名学生进展汇报，师根据生答进展板书分步算式：综合算式：223=66223+244244=6=66+244666=72=66+6=72质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法与除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序指名汇报交流结果，师根据生答进展点拨：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减刚刚这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？指名汇报，师根据生答进展小结：刚刚这位同学的计算是正确的，但他把乘与除这样的同级运算分成了二步进展，在书写上比拟繁琐，我们也可以同时进展计算，使过程
12、更为简练：223+244=66+6=72自学检测先说出运算顺序，再计算35+654051281、指名说一说每一个算式的运算顺序2、师根据生答，概括小结：a.在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进展计算b在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的(四)尝试探索，突破难点课件出示教材第48页“试一试：你能添上括号使9352=1成立吗？1、学生在小组内交流方法，教师巡视指导2、指名汇报自己的解决方法3、师根据生答质疑：刚刚同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个
13、符号吗？师根据生答小结：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】来表示因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了与已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进展计算？指名汇报，师生共同小结：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的稳固练习完成教材第49页“练一练第4题1、全班齐练，指名说出自己的计算过程全班交流，集体订正2、引导交流：看一看计算的过程与结果，想一想，发现了什么？3、小结：上下两道题数据一样，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程与计算的结果都不同4、点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错课堂小结今天我们学习了什么？你能总结一下四那么运算的运算顺序吗？1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进展计算2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的 二一四年十一月六日第 7 页