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1、电大专科学前教育学前儿童艺术教育复习题及答案中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育（音乐）试题一、填空题（每空1分，共20分）1加登纳认为要想理解儿童艺术发展就需要理解生命过程中三大系统，这三大系统是：（制作系统）（知觉系统）（感受系统）。2培养幼儿拍感两个规定性，一是（在歌曲中进行），二是（在动作中进行）。3要求幼儿理解段落结构内容是（主副歌）结构、（二段体）结构、（三段体）结构、（回旋体）结构、（引子和尾声）。4幼儿园音乐作品四种实用性是（教育性）（说教性）（知识性）（娱乐性）。5.旋律经验年龄目标有（声音高和低）（旋律上行和下行）（旋律跳进和
2、级进）。6力度经验年龄目标有（重和轻）和（渐强和渐弱）。7（邀请舞）是一种找舞伴并和舞伴对舞集体舞。二、名词解释（每小题3分，共15分）1音乐作品表现性：指音乐作品中句法和非句法形式对人类情感、情绪表达性质。2档案夹评价：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现作品及其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果分析和解释，反映幼儿在学习、发展过程中优势和不足，反映幼儿在达到目过程中付出努力和取得进步。3音乐技能：指对感知到音乐再现性和表现性做出符合音乐形式特性表达，即音乐能力。4自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉歌曲片断或一个简单词，或是无词，哼唱出在一个简单音调上绕来绕去旋律。5学
3、前儿童音乐课程内容组织：指在音乐价值观指导下，将选出课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。三、简答题（每小题7分，共35分）1符号运用阶段儿童艺术感知特征是什么？答：这一阶段儿童艺术感知特征是脱离了对事物、对人物“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。2学前儿童音量趣味给学前音乐教育启示是什么？答：(1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好音响效果；(2)在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音；(3)在歌唱学习中，教师发出悦耳声音很重要；(4)对打击乐器演奏，幼儿感兴趣是让他自
4、己去探究如何发出好听声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求拿乐器方式、教师所要求节奏型去打击。3进行即兴表演两个条件是什么？答：(1)经验铺垫；(2)明确任务意识。4器乐曲动作意象有哪三种方式？答：(1)依据作品原意进行情节性动作意象；(2)离开作品原意，进入幼儿能理解生活情节动作意象；(3)带有舞蹈意味无情节动作意象。5打击乐器音色经验获得机制是什么？答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色；(2)探索录音中打击乐声音是如何发出来，并实践尝试；(3)即兴创作打击乐器作品演奏。四、论述题（每小题10分，共20分）1柯达伊教学法中，歌唱教学主要方法有哪些？幼儿歌唱教学要点有哪些？答：(1)歌唱教学主
5、要方法有：字母谱和节奏谱；手势；指挥。(2)幼儿歌唱教学要点有：按照准确音调歌唱；克服幼儿不良音调；歌唱能力发展步骤。2表现性目标准确表述要求有哪些？举例说明。答：表现性目标制定准则是情境和任务双维度制定，即交代儿童需要完成任务情境和具体任务。举例（略）五、音乐材料分析题（共10分）写出双圈舞“德国波尔卡”动作说明。答：动作说明：A前半段：全体幼儿拉手朝顺时针走。A后半段：全体幼儿拉手朝逆时针走。B前半段：里圈左手搭前面舞伴左肩，右手拉右边舞伴手；外圈左手拉左边舞伴手，右手侧平举。双圈共同朝顺时针方向走。B后半段：反向同B前半段。C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右侧一下。在里圈舞伴右边，外圈
6、左侧身八拍进里圈，右侧身八拍出里圈。中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育（音乐）试题一、填空题（每空1分，共20分）1加登纳认为儿童艺术发展三阶段是：(O-l岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、（8岁后）继续进步和可能退步阶段。2音乐非句法因素是（音色）、织体、（曲式结构）、力度、（速度）。3要求幼儿关注节奏型包括（音符单一节奏型）、(先密后疏节奏型)、(紧凑和舒展节奏型)和(休止符).4学前儿童音乐教育涉及曲式有(三段式)、(回旋式)。5学前儿童音乐技能类型有(身体动作音乐技能)、(嗓音表达音乐技能)、打击乐器音乐技能、(即兴音乐技能)。
7、6织体经验年龄目标有(打击乐和舞蹈中多层次)、(音层厚和薄得比较)、以及(多声部歌唱).7在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法有两种目，第一，(为音乐审美经验铺垫)，第二，(为生活经验本身铺垫)。二、名词解释（每小题3分，共15分）1音乐作品形式性:指音乐作品中涉及由句法和非句法因素组成作曲或即兴音乐设计。2故事性歌曲:指那些歌词内容有故事情节歌曲。3音乐即兴:是音乐制作一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。4制作系统:制作系统产物是行动，而行动指向目，不只是单纯身体运动。5技能:指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器肌肉动作等能力，它们本身和音乐可以毫无关系
8、。三、简答题（每小题7分，共35分）1接受早期音乐教育儿童在八岁前没有获得全面而基础音乐经验可能原因是答：(1)早期音乐学习缺乏感受系统参和；(2)早期音乐学习缺乏音乐知觉系统参和；(3)早期音乐学习缺乏制作系统参和。2歌词创编活动可能存在两种偏差是什么？答：(1)使音乐活动变成语言活动；(2)在新学歌曲活动中就进入歌词创编。3再现音乐内容三项标准是什么？答：(1)形式规限标准；(2)意象思维标准；(3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。4用身体动作和嗓音表达轻重区别是什么？答：幼儿用身体动作表达轻重情绪状态是高涨和控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本情绪状态是平
9、静。5速度经验获得机制是什么？答：(1)通过身体肌肉感来理解速度各种变化，累积有关音乐速度经验；(2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度变化。四、论述题（每小题10分，共20分）1体态律动学二个主要内容是什么？答：(1)身体动作。身体动作基本语汇包括两类：非移动动作和移动动作。非移动动作语汇包括：拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱；移动动作语汇包括走、跑、跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。非移动动作和移动动作结合可以构成大量动作可能性。(2)实践活动。包括以下五种类型活动：第一，意识身体各个部位活动；第二，意识空间和时间活动；第三，意识肌肉紧张和放松活动；第四，意识大脑和身体协调反应
10、活动；第五，意识节奏长短活动。2行为目标准确表述要求有哪些？举例说明。答：行为目标制定准则是行为和内容双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来行为，“内容”是指这种行为所适用领域。在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显表现行为；第二，指出这种表现行为条件或公认准则。举例（略）学前儿童艺术教育(音乐)2010年1月试题一、填空题(每空1分，共20分)1.音乐句法因素是（旋律）、（和声）、（节奏）。2.歌曲即兴两种类型是（创编歌词）、（自发咏唱）。3.课程目标表述角度转换，一方面体现着（教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”意志）;另一方面也确实能（促进这一重心在实践层
11、面转移）。4.学前儿童音乐课程内容组织讨论三个问题是(组织要素)、(组织标准)、(组织形态)。5.四类日常音色是(生活环境中音色)、(自然环境中音色)、(动物叫声)、(机器声音)。6.节奏经验年龄目标有(稳定节拍)、(疏密节奏型)。7.幼儿园音乐课程评价四个基本问题是(评什么)、(谁来评)、(为什么评)、(怎么评)。8.儿童艺术发展三阶段是：（一1岁)前符号阶段、(27岁)符号运用阶段、(8岁后)继续进步和可能退步阶段。9幼儿拍感两个方面是(合拍)、(二拍)、（三拍）强弱韵律感。10音乐制作关键经验有（动作制作）、（歌唱）、（演奏）。11学前儿童音乐课程目标两类体系名称是（以音乐教育内容为结构
12、框架目标体系）、（以学前儿童音乐经验为结构框架目标体系）。12以综合为视角进行铺垫四种方式是（借用语言教学方式铺垫）、（借用科学探究方式铺垫）、（借用体育活动方式铺垫）、（借用其它艺术形式进行铺垫）。13句子结构学习三种音乐材料类型是（模仿句）、（重复句）、（喊答句）。14风格经验年龄目标有（摇篮曲）、（舞曲）、（进行曲）。二、名词解释(每小题3分.共15分)1.知觉系统:知觉系统产物是识别，从音乐学习角度来说，是对各种音乐形式样式辨别、确认。2.音符单一节奏型:只有一到二种音符组成节奏型。3.幼儿园音乐课程目标:是实现幼儿园教育目标手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展各种音乐教
13、育活动总和。4.表现性评价:指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时表现而进行评价。5.双圈舞:是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行集体舞。6制作系统：制作系统产物是行动，而行动是指向目，不只是单纯身体运动。7音乐作品形式性：音乐作品中涉及由句法和非句法因素组成作曲或即兴音乐设计。8音乐即兴：是音乐制作一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。9邀请舞：是一种找舞伴并和舞伴对舞集体舞。10音乐技能：指对感知到音乐再现性和表现性做出符合音乐形式特性表达，即音乐能力。三、简答题(每小题7分，共35分)1.前符号阶段儿童艺术感知特征是什么?答:这一阶段儿童艺
14、术感知特征是感官原动性，即感知能力和艺术感知能力还没有分化，艺术品呈现只是作为一般刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。2.学前儿童再现性音乐作品类型有哪些?答:(1)句式规整、童趣盎然再现性器乐曲;（2)句式规整再现性成人器乐曲;(3)句式不规整再现性器乐曲。3.造成幼儿歌唱音调不准可能原因是什么?答:（1)缺乏歌唱练习;(2)害羞;(3)一些幼儿声音低沉或音色特殊，他们因为和别人声音不一样而不敢唱;（4)一些过于自信幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样;(5)只有相当少数情况属于生理原因。4.指向拍感目标歌曲所具有特点和开
15、始学习这类歌曲时所用方式是什么?答:特点:歌词本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作提示，只要把歌曲身体动作做到位歌曲也就会唱了。5.简述舞曲风格经验获得机制。答:(1)不同队形中跳集体舞;（3)把身体动作节奏感迁移到打击乐演奏中去口6符合幼儿趣味歌曲特点有哪些?答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言口味，幼儿容易朗诵；(2)歌词所描述主题突出、故事睦强、幼儿容易动作表演；(3)旋律音调和词调吻合，幼儿容易歌唱。7幼儿打击乐演奏三种主要方式是什么？答：(1)音色探究中打击乐演奏；(2)对歌曲和乐器中典型节奏型提炼演奏；(3)多声部演奏。8以音乐教育内容为框架结构目标体系中组成体系四部分内容结
16、构和三个目标维度各是什么？答：四部分内容结构：歌唱、韵律括动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感和态度、操作技能。9简述动作意向原则答：(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图原则；(2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法原则；(3)动作和音乐句法和非句法形式吻合原则；(4)动作简单原则。10简述曲式经验获得机制。答：(1)在理解主副歌前提下，分辨不同情绪或风格两段乐曲；(2)用不同身体动作去表现不同段落；(3)用不同节奏型和乐器去表现不同段落。四、论述题(每小题10分，共20分)1.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征含义。答:对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征含义是
17、表现和再现性(情感)、制作性(实践)、形式性(理智)三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作方式出现;第二个特征含义是这种经验以音乐形式模型方式在头脑中留下表象，表象形成和表达都依赖三种音乐制作方式。2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用四种方法。答:（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。（2)提炼出音符简化后节奏型，即出掉附点、切分等难音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。(3)基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。（4)完全根据重拍提炼节奏型。3论述幼儿园音乐作品再现性形式规限。答：幼儿园音乐作品再现特性挖掘是处理张力结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求；而形式性是规限范
18、畴，即所有再现性内容挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限再现性往往是离了题臆想。4阐述表现性目标准确表述要求，并举例。答：表现性目标制定准则是情境和任务双维度制定，即交代儿童需要完成任务情境和具体任务。五、音乐材料分析题(共10分)1分析“喜洋洋”曲式结构和再现主题内容。答:曲式结构:aabc过渡abcdaabc再现主题内容:在粮食丰收后一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓(第一段ab两句)，有几个男青年敲起了钱(第一段c句)，有几个男青年敲起了吊钗(第一段d句);然后所有女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩(第二段ab句)，然后把绸带往身旁
19、甩(第二段cd句);最后男青年又出来了(第三段重复第一段)。2分析“未出壳雏鸡舞蹈”曲式结构和再现主题内容。答：曲式结构：再现主题内容：小鸡在壳里努力着想出壳，先用喙啄壳，再用屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再重复用喙啄。用屁股顶壳，最后根据尾声音区下行特征，表明小鸡没有出壳，还得继续努力。一、简答题1幼儿节奏感发展特征是什么？3岁-4岁幼儿可以通过大量身体动作表演和打击乐表演获得稳定节拍感。4岁-5岁幼儿可以通过快和慢配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。5岁-6岁幼儿已经能够理解歌曲节奏型。2幼儿速度知觉年龄特征是什么？3岁-4岁幼儿能够用简单身体动作合中速偏慢、中速稍快音乐。4岁-5岁幼儿可以
20、辨别渐快、渐慢音乐，并能够调节身体动作去合速度。5岁-6岁幼儿能够辨别和理解快慢所有变化关系。3符合幼儿趣味歌曲特点有哪些？（1）歌词本身生动、具有儿童语言口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调和词调吻合，幼儿容易歌唱。4学前儿童再现性音乐作品类型有哪些？（1）句式规整、童趣盎然再现性器乐曲；（2）句式规整再现性成人器乐曲；（3）句式不规整再现性器乐曲。5简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期二种解释。一种解释：神经元轴突髓鞘化过程对儿童早期发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期基础。另一种解释：在生命早期，许多神经元尚未被确定
21、今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体各个具体部位。6在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱三个条件是什么？一是选择适合幼儿智力和身体发展程度音域合适短小歌曲进行教学。二是选择歌曲具有合适音高；三是教师要为幼儿提供具有准确音调、准确发音吐字和带有愉快情绪范唱。（对幼儿歌唱要求是：适中音量、准确音调、清晰吐字和伴随简单动作。）7简述引发幼儿自发咏唱策略。（1）在日常生活中教师经常和幼儿进行喧叙调式对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。8进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？（1）歌曲动作表演和歌唱活动完成后进入音乐思维迁移环节；（2
22、）舞曲动作表演完成后进入音乐思维迁移环节；（3）器乐曲动作表演完成后进入音乐思维迁移环节；（4）身体打击乐完成后进入音乐思维迁移环节。9学前儿童音乐经验获得三个条件是什么？（1）在听音乐同时让幼儿“见”到音乐再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知和其音乐经验相符音乐形式样式；（3）用其它类型制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式理解。10再现音乐内容三项标准是什么？(1)形式规限标准;(2)意象思维标准;(3)以身体动作呈现方式为主,以其它呈现方式为辅标准。11以音乐教育内容为结构框架目标体系中组成体系四部分内容结构和三个目标纬度各是什么？以音乐教育内容为结构框架目标体系中组成体系四部分内
23、容结构分别为：歌唱，韵律活动，打击乐器演奏，欣赏；三个目标维度为：认知，情感和态度，操作技能。12音乐表现性评价设计三个步骤是什么？第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务情境；第三步，确定评价标准。13简述教育心理学学习理论观。教育心理学学习理论认为，学习者原有经验是学习基础，知识或信息获得过程是学习者新旧知识反复地、双向交互过程。只有针对学习者已有经验和兴趣教学，才能激发学习者学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入。幼儿已有知识是教学活动起点，基于和利用幼儿已有知识是教学成功重要策略。但幼儿已有知识是有限，当幼儿和教学内容对话因已有知识不够而无法有效进行，教师应努力激活幼儿已有知
24、识，为新旧知识连通铺平道路；当幼儿和教学内容对话因缺乏生活经验积累而无法有效进行时，教师需要在幼儿现有水平和不可能水平之间搭上支架，创立最近发展区，为幼儿学习新知识扫清障碍。14器乐曲动作意象有哪三种方式？（1）依据作品原意进行情节性动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解生活情节动作意象；（3）带有舞蹈意味无情节动作意象。15简述节拍音乐经验获得机制。（1）幼儿通过模仿老师身体动作制作方式来感知拍子。（2）用同样身体制作方式在不同音乐作品中表达对拍子理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子理解。17简述打击乐器音色经验获得机制。（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索
25、录音中打击乐声音是如何发出来，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品演奏。18简述人音色经验获得机制。（1）运用模拟日常生活中音色；（2）绘声绘色地表演故事中角色，尤其是需要使用头声角色。（3）努力进行头声歌唱。二、论述题1阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次音乐形式经验目标。节奏：稳定节拍；疏密节奏型。旋律：声音高低；旋律上行和下行；旋律跳进和级进。音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。速度：快和慢；渐快和渐慢。织体：打击乐、舞蹈中声音多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。力度：轻和重；渐强和渐弱。结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。风
26、格：摇篮曲、舞曲、进行曲。2论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用四种方法。幼儿提炼乐曲节奏型可能使用四种方法：（1）提炼出节拍，用打击乐器演奏出来。（2）提炼出音符简化后节奏型，即去掉附点、切分等难音符，只留下二分、四分、八分等简单音符，并组成节奏型。（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上有保留了节奏。（4）完全根据重拍提炼节奏型。二、音乐材料分析题1、分析“未出壳雏鸡舞蹈”曲式结构和再现主题内容。参考答案：对幼儿园教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一部，曲式分析，旨在捕捉再现内容音乐主题；第二步，动作表现，旨在全市再现内容。句式规整、童趣盎然器乐曲再现特性挖掘步骤一：画出此
27、图结构图，确认音乐内容主题。对再现性乐曲作出句式分析后，往往比较容易得出曲子主题内容。但是，需要特别强调是用语言表达乐曲主题内容是音乐之外东西，对教师备课来说很重要，但对音乐教学过程来说只是附带内容。步骤二：把音乐再现内容用动作诠释出来。这个阶段是教师理性分析阶段。理性分析是感性表演前提，当进入音乐课堂时理性进入隐性，呈现在幼儿面前是教师感性表演。未出壳雏鸡舞蹈句式结构图：未出壳雏鸡舞蹈主要表现了小鸡努力从蛋壳里钻出来情景，通过用嘴啄、扭屁股、扇翅膀等动作表现。可爱小雏鸡跳起了滑稽可笑舞蹈，加上装饰音乐轻巧、活泼音调。维妙维肖地刻划出雏鸡叽叽喳喳乱叫，活蹦乱跳形态。我们从中不仅可以听到雏鸡叫声
28、，还可以听到它奋力地啄食蛋壳，力图破壳而出声音。（见教材p27）2、分析“喜洋洋”曲式结构和再现主题内容。参考答案：对幼儿园教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一部，曲式分析，旨在捕捉再现内容音乐主题；第二步，动作表现，旨在全市再现内容。句式规整、童趣盎然器乐曲再现特性挖掘步骤一：画出此图结构图，确认音乐内容主题。对再现性乐曲作出句式分析后，往往比较容易得出曲子主题内容。但是，需要特别强调是用语言表达乐曲主题内容是音乐之外东西，对教师备课来说很重要，但对音乐教学过程来说只是附带内容。步骤二：把音乐再现内容用动作诠释出来。这个阶段是教师理性分析阶段。理性分析是感性表演前提，
29、当进入音乐课堂时理性进入隐性，呈现在幼儿面前是教师感性表演。曲式结构：再现主题内容：在粮食丰收后一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓（第一段ab两句），有几个男青年敲起了钹（第一段c句），有几个男青年敲起了吊钗（第一段d句）；然后所有女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段重复第一段）。3分析“水族馆”曲式结构和音乐内容主题。曲式结构：音乐主题内容：小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着；再看见水草由高到低地漂游；又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈鱼群；然后看见水中大泡泡和小泡泡；最后看见水草。4、写出单圈舞“彩带”动作说明。答：全体围成圈，手拉手。A段：第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚起步。第5-8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备右脚起步。B段：第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步。第5-8小节、第13-16小节，右脚起步退回圈中原位。7 / 7