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1、引入音乐剧角色训练模式一一幼儿园歌唱活动教学改革初探摘要:音乐剧是奥尔夫幼儿音乐教学体系的重要组成部分，其通过将音乐、表演、 儿歌说白、舞蹈等元素融合，让幼儿能够在歌唱活动教学中获得更多元的学习体 验，为综合素养的多元化淬炼提供了基础平台，进一步推动幼儿全面发展的速度。 本文主要对奥尔夫音乐教学体系中，音乐剧角色训练模式融入歌唱活动教学的意 义进行了简要阐明，并提出了两者结合的可行路径，期望可以推动歌唱活动教学 改革，帮助幼儿更茁壮的成长。关键词：幼儿；歌唱活动教学；角色训练模式引言：将音乐剧角色训练模式引入幼儿歌唱活动教学，幼儿将获得以音乐为主线, 多元运用戏剧表演、舞蹈、说白等多形式的学习
2、体验。幼儿可以通过按照自己的 想法，随着音乐的律动完成角色的塑造，会在歌唱的过程中潜移默化地完成多元 提升。在这个过程中，幼儿的思维能力、肢体能力都将被激活，是歌唱活动教学 到达更高台阶的具体表现。故此，探索音乐剧角色训练模式在幼儿歌唱活动教学 中的实际运用路径，具备极为强烈的现实价值。一、幼儿歌唱活动教学中引入音乐剧角色训练模式的意义（一）强化幼儿沟通协作能力沟通是幼儿成长过程中必须要逐步提升的必备能力，只有幼儿具备一定的沟 通能力，才能在成长过程中获得有效的情感交流，才能拥有更多的同伴。在音乐 剧角色训练模式中，幼儿为了更好的呈现音乐剧，势必会针对自身的角色与同伴 进行沟通,这个过程无疑是
3、幼儿进行情感交流的重要渠道。同时在不断深入交流, 完善演出的同时，幼儿的协作能力也会得到潜移默化的锻炼，因为音乐剧的精彩 演绎，是幼儿齐心协力、群策群力的结果，是幼儿沟通结果的直接体现。一次出 色的音乐剧表演，本就意味着幼儿进行了深入的沟通与协作，最终可以在收获友 情乐趣的同时，完成沟通协作能力的提升。（二）提升幼儿创造力幼儿呈现出的表演，实质上都是自身想法的实践，是幼儿无边无垠想象力的 最好诠释，幼儿的童龄妙音，童龄妙舞都会在音乐剧角色训练模式中，按照自身 对角色的理解尽数绽放。而这些不着边际的想象，正是幼儿创造力萌发的重要表 现。当幼儿在老师的引导下，完成表演服装的选择，思考角色的表演方法
4、，从最 初的儿歌说白，再到绘声绘色的演出，每个不同的阶段，都为幼儿提供了大量释 放想象力的机会，从而使幼儿的创造力得到有效的提升。二、音乐剧角色训练模式应用在幼儿歌唱活动教学的可行路径（一）创设内核丰富的歌唱活动，给予幼儿充足的表现空间音乐剧角色训练模式,顾名思义，儿童音乐剧是推动该模式发展的基础载体, 而为了使幼儿在角色训练的过程中，获得更丰富的体验，能够更尽心的表演，就 应该丰富内容，使幼儿可以将每个角色变得更加圆满，让幼儿可以尽情的释放自 己。譬如，在创设歌唱活动时，音乐剧的选择应该由一个变为多个，老师要细心 地完成音乐剧目的筛查，在同一主题下，以多音乐剧的形式，将幼儿表演的时间 拉长，
5、通过巧妙地融合，使幼儿扮演的角色可以在音乐剧中获得更新奇的体验。 如可以创办“动物乐园”歌唱活动，在其中融合三只小猪、贝乐虎、五只 小白兔等多个幼儿音乐剧，让幼儿选择自己喜欢的角色，按照自己的理解将这 些音乐剧串联为新的故事，并在老师的帮助下完成服化道的制作，让幼儿按照自 己的理解，诠释自己的角色，完成音乐剧的演出。在这样的过程中，幼儿可以尽 情地表现自己，并在表演中调动自己的多项能力，获得更加全面的成长。（二）认可幼儿主体地位，提供多角色表演机会在音乐剧角色训练模式中，幼儿因为角色的不同，产生的想象，实际的表现 必定会呈现出新的样子，获得更多元的体验。因此，在以音乐剧角色训练模式展 开歌唱活
6、动时，老师要认可幼儿的主体地位，给予幼儿自由选择和更换角色的机 会。在音乐剧角色训练模式中，若幼儿对新的角色产生兴趣，老师不应该制止， 而是帮助其完成新角色的表演，实质上因为幼儿认知能力的不足，所以歌唱活动 的可控性是很强的，譬如，在上述“动物乐园”活动中，幼儿本身扮演的是小老 虎，但对小猪产生兴趣后，转为扮演小猪也并不会对整体演出造成破坏，反而能 让幼儿在角色训练模式中收获更多的快乐。幼儿对角色的理解是不同的，尝试多 种不同的角色，可以帮助幼儿找到自己感兴趣的角色，并活灵活现地进行演绎。 在这样的良好氛围下，角色训练模式能够发挥的功用无疑将直线飙升，可以帮助 让幼儿在多元体验中，有效增强自身的综合能力。三、结束语综上，通过音乐剧角色训练模式推动幼儿歌唱活动教学的改革，能够进一步 提升学生的沟通协作能力，激活学生的创造力。所以在这个推崇全面发展的时代, 为了使幼儿的成长更加多元，能力提升更加全面，老师必须要将音乐剧角色训练 模式的优势在幼儿歌唱活动教学中尽数展现。以该模式为基础，为幼儿通过塑造 角色的方式，在愉悦的氛围中完成综合能力的高效淬炼。参考文献1鲁凌云.儿童音乐剧的角色塑造与美育教育J.中国民族博览,2020(11):3.2高倩.音乐剧表演在幼儿园艺术领域活动中的实践J. 2020.