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1、残疾儿童随班就读教育案例“你的书掉地上了，赶紧捡起来。”中途接班，进了 802班教 室，坐第一排的XX同学端端正正地坐着，地上掉了道法书，我的声 音全班都听见了，他一点反响都没有。“书要捡起来哦！”我再一次大声对XX同学说道，心想：这个 孩子是不是很叛逆?对新班主任的我如此爱理不理。他的脸毫无反响，旁边同学却叽叽喳喳地说开了。“老师，他听不见，他是个聋子，说了没用的。”“老师，他明明听得见，是故意装的。”“老师，他的耳朵带着助听器，听不清楚的。”在大家七嘴八舌的声音中，我静下来仔细打量眼前的XX同学， 白净的脸庞，安静的表情，端正的坐姿，他的眼神也不躲闪，安静 地看着我。我发现他的左耳里有东西
2、，凑近一看，居然是助听器， 这个孩子果然有听力残疾。我便不多说了，帮他把道法书捡起来放他桌上，然后凑近他的 耳朵问他：“听得见老师说话吗？”他安静地看着我，结结巴巴地回答：“听,听得见。谢，谢老师！”彬彬有礼的他，并不是叛逆中的爱理不理，是要凑近说话才能听清楚。这是我中途接手的班级，面对这个特殊的孩子，我不能只 听班上孩子的一面之词，必须亲自去他家里看看，了解这个孩子的 听力问题。和XX的家长联系好后，我便向XX的家庭住址走去，进了 XX的 家，这是一间缺乏15平米的出租屋，家里东西陈旧却很干净，摆放 着两张床，家里住着他的爸爸妈妈和弟弟，一共四口人，家里靠在 菜场卖菜为生，全家生活非常拮据。
3、看到眼前的家庭情况，我的眼睛湿润了，在这样环境里生活的 XX还是听力残疾，真是难为他了。他妈妈告诉我，XX在两岁的时候 高烧不退，去了很多大医院，花了好多钱终于保住了孩子的命，但 因为高烧时间长，耳朵已经失去大局部听力了，听医生的建议给他 配备了助听器听的效果好一点，但还是听不清楚，需要贴近耳朵 说。生病之前本来话多的XX,自从听力残疾之后，语言也受到了影 响，说话开始结结巴巴，断断续续，其他方面都是好的。XX的妈妈边说边哭，为了给XX看病，花光了积蓄，还借了很 多债，现在日子虽然艰难，但孩子健康就是最大的抚慰了，希望老 师多多关照这个不幸的孩子。我摸摸XX的头，抚慰他说：“有什么困难告诉老师
4、，听不见也 要告诉老师和同学，我们都会帮助你听见，希望你和大家一样健康 快乐哦！”他看着我笑了，每个孩子都应该被尊重，更何况是这样的孩子 呢，他应该得到更多呵护，让班级给他更多温暖，我希望他在我的 班上健康快乐，班上还有同学认为他装着听不见，我这个班主任需 要为他做一点温暖的事情。临走时，我塞给XX的妈妈500元钱，她坚决不要。回到学校我 赶紧联系学校领导，咨询如何给贫困又残疾的XX 一些力所能及的经 济补助，学校领导容许了我的请求，会关注这个特殊的孩子。班会课上，我以“我是你的耳朵”为主题，为XX同学开了一节 爱心班会课。开始有同学认为XX对人爱理不理，故意听不见。上完 课后，同学们纷纷表示
5、会以实际行动来帮助XX同学，会理解他的听 不见和“爱理不理”，大家会耐心地和他交流谈话，会反复说到他听 到，会凑近他好好说话，甚至会主动去给他讲题帮助他学习。渐渐地，XX在班级的话多了起来，遇到听不清楚的时候，他会 主动找同学，让同学重复，班上孩子也非常乐意做他的“耳朵”，帮 助他听见。XX在班级的温暖中开朗了许多，我经常看到他温暖地笑 了。但有这段时间，他的学习成绩突然直线下滑，我便寻找原因。询问科任老师，有的老师说想到他是听力残疾，在作业上对他 要求很低，有时候作业没写也不忍心让他补起来，因此出现了不交 作业现象。上课时他会看其他的书，或者画画，没有好好听讲，晚 自习的时候也很少写作业。原
6、来如此，他以自己听力残疾为由放低 了对自己的基本要求，我不能让他如此退步下去。为此我再次联系到XX的妈妈，把他的情况告知，XX的妈妈非 常着急。她妈妈说：“虽然听力残疾，但这不是他不好好学习的理 由，马老师，请你严格要求他吧！”于是，我、XX、他的妈妈三人一起来到安静的办公室，大家交 流了一个下午，我们家校合作的教育目的就是让XX明白，听力残疾 不能放弃学习，并且学习上要和大家一样努力和进步。经过我们彼 此耐心地开导与引导，XX认识到自己的错误，眼睛红红的，他开始 忏悔自己的错误，表示要好好学习。在班上，我依然强调我们都是XX的“耳朵”去帮助他听见，帮 他传递他听不清楚的声音和信息。但在学习上
7、，他和大家是一视同 仁的，不能特殊和例外，我们都要严格规范他的学习习惯，在和大 家达成共识之后，我又找到各科老师提出这个要求。于是，大家一起成为了 XX同学努力学习的催促好伙伴，科任老 师也对XX也提出了一视同仁的要求，作业没有做必须按时补起来。 家校合力，班级同学陪伴，科任老师监督，XX开始改变了，作业写 了，上课也听讲了，成绩也进步了，XX的妈妈高兴地发来短信：马老师，谢谢你让全班同学做他的“耳朵”，感谢您让学校减免 了一些费用，减轻了我们家的经济负担。您耐心帮助我们家XX寻找 学习动力，感谢您为他做的一切努力，XX听力残疾是不幸的，但遇 到您却是万幸的。XX在您的班上很开心，学习也进步了，感恩遇见 您这样的好老师。班上的同学都愿意成为他的“耳朵”，帮助他听见，不仅仅是听见及时信息，更是听见大家给他真实地关爱，全班同学携手共进, 帮助XX同学一步步收获成长的快乐！苏霍姆林斯基说：每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。而XX同学更是一个特殊的听力残疾孩子，更是一个需要关爱 与呵护的孩子。作为教师，我们要善于发现每个学生的不同个性， 精心呵护这些生命，哪怕是有残疾的孩子，我们都要走进他们独特 的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸 和开展，让这样听力残疾的学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、 滋润的环境中茁壮成长。