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1、部编语文二年级下册第八单元羿射九日教学设计学科核心素养 （提炼）1 .充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的 学习方式。2 .淡化问题，强化体验，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。学习目标 （拟定）1 .正确、流利地朗读课文，随文巩固本课生字词。2 .默读课文，做到不出声读，不用手指读。感受神话的神奇。3 .能根据表格提示的内容讲故事。了解上古时期人类征服自然的 美好愿望。学习内容/学习主题走进奇妙的远古神话评价任务内容1、学生是否能正确认读生字，流利朗读课文；2、学生是否能结合课文具体内容感受神话的神奇之处。2、学生是否能根据提示，发挥想象讲故事。学习活动过程（学科核心素养
2、、活动化设计、实施要一致）学科核心素养点活动化学习设计学习流程/活动化实施评价方式将活动作为课堂教学 的主体，将学生作为课堂 活动的主体，以导促学，以活动促开展，激 发学生学习的兴趣，培养 学生自学和分析问题、解 决问题的能力。活动一：我最喜爱 的动画片；活动二：走进神话 故事；活动三：感受神话 魅力。活动一：我最喜爱的动画片1 .结合本单元口语交际推荐一部动画，向大家推荐一部你最喜爱的动画片，说一说 这部动画片给你留下了怎样 的印象，也可以讲一讲最吸引 你的人物或者故事片段。2 .创设情境，我们通过这些动 画片知道，我们的祖先是通过 创作神话来认识世界的，今天 就让我们来学习一篇神话故 事，
3、看看祖先眼中的世界是什 么样子的吧？由此引出课题羿射九日 活动二：走进神话故事1 .为了达成教学目标一，我在 课前出示自主预习单，让孩子 按照要求进行自我检测，自查 课文内容和生字词的掌握情 况，通过孩子的自我评价，口试（认读、 朗读、口语表 达）大致了解孩子的学习情况。2.学习活动分为三步：抓住词语品艰难；图文结合学 神勇；前后比照悟美好(1)抓住词语品艰难首先出示填空题，选自课文第三自然段，学生通过填的词 语就会发现，这些词语都暗示 了十个太阳给人类带来的灾 难，人类的日子非常艰难。接着出示相关图片，结合图片直观地感受一下这些灾难 (2)图文结合学神勇出示羿的图片和第四自然段，学生试着默读
4、此段，做到 不出声读，不用手指读，圈出 其中的动词，由此感受羿的英 勇神武。接下来让学生试着谈一谈自己感受，从中你感觉羿是怎 样的一个人？比方：英勇无 畏、无私奉献、处处为大地万 物着想的大英雄。结合语文园地八，读句子，想象画面，再仿照例句说一 说。最后一个太阳害怕极了，慌慌 张张地躲进了大海里。这里需要引导学生抓住描写外在表现的词慌慌张张来体会太阳害怕的心理。学生通过朗读例句，强调害怕极了慌慌张张，边读边想象画面。(3)前后比照悟美好通过比照射日之前十个太阳带给人类的灾难和射日之后 大地上现出的勃勃生机，感受 羿为人类做出的伟大贡献。(4)我会讲根据课后习题的要求，读课 文，根据表格里的内容
5、，讲一 讲这个故事。表格通过提示起因、经过、结 果三局部内容，呈现故事的主 要内容，旨在给学生讲故事提 供辅助，要让学生在把握故事 的顺序、理解故事内容、感受 神话故事神奇的基础上，用自 己的话按照一定顺序把故事 讲清楚，并不是简单的复述表 格内容，也需要充分发挥想 象。比方：十个太阳还有可能带来 这样的灾害；羿射日可能经历了这样的困 难；羿射日后大地的新面貌。活动三：感受神话魅力(1)总结：为什么这样的神 话故事会一直流传至今？ 教师鼓励学生大胆发表自己 的看法，让学生在交流中，深 化对文章的理解与认识，感受 神话的魅力所在。懂得神话中 的人和事是古代劳动人民想 象出来的。因为早期人类对世 界的认知有限，对很多自然界 的现象或者事物无法做出科 学的解释，所以就创造了各种 神灵故事来解释这些现象和 事物，因此神话才寄予了人类 征服自然的美好愿望。(2)我想读：推荐课后自主 阅读中外神话故事、潘 多拉魔盒、中国神话故事 这一类型的书籍，通过中西方 神话的比照，选择你感兴趣的 内容，在课前故事会中讲述展 评。检测与作业1 .当堂检测：学生能正确认读12个生字，把课文读正确、流利， 并试着默读课文。能根据表格提示讲故事。2 .想象表达：羿射日可能经历了这样的困难3 推荐课后自主阅读，选择你感兴趣的内容，在课前故事会中讲述 展评。学习活动反思