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1、语文园地三【课前解析】本单元语文园地安排了 “交流平台” “词句段运用” “日积月累” 3个板块的内容。关注交流平台“交流平台”围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，通过三位学习伙伴交流的形式展开 对本单元课文学习中使用到的阅读策略进行整体回顾和梳理。第一位学习伙伴以故宫博物 院为例，交流了如何根据阅读目的选择合适的阅读材料。第二位学习伙伴以竹节人为 例，交流了根据阅读目的提高阅读速度的方法，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字 逐句地读，做到快速浏览就可以了。第三位学习伙伴提示学生要养成根据阅读目的选用恰当 的阅读方法的习惯。关注词句段运用“词句段运用”有两部分的内容，第一部分是引导学生关注人
2、物动作描写和神态描写， 明确人物动作描写、神态描写在表现场面、刻画人物时所起的作用，在表现人物入迷状态时， 还可以运用细节描写加上人物感受的方法、正面描写加侧面烘托的方法；教材举了三个例子， 要求学生读一读，并试着写一写类似的情景。第二部分是学习怎样清楚、有序、完整地说明 理由、表达观点的方法，可以运用总分结构，先总说再分说，可以将理由逐一排列，加上序 号。教材举了宇宙生命之谜中的语段，并用加点部分提示表达的方法，引导学生体会这 样表达的好处，然后选择教材提供的话题进行练习。“词句段运用”引导学生经历发现、体会、 仿写的过程，最终达到学以致用。关注日积月累“日积月累”安排的是朱熹的七绝春日，这
3、首诗表面描绘了春日美好的景致，实则是 一首哲理诗。前两句写出春回大地，自然景物焕然一新的景象，也写出了作者郊游时耳目一 新的欣喜感觉。后两句用形象的语言，具体描绘了光景之新，抒写了寻芳所得。诗中的“泗 水”暗喻孔门，“寻芳”暗喻求圣人之道，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。【教学目标】1 .梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2 .学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。3 .学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。4 .朗读并背诵春日，大致了解古诗的意思。M梳理板书 - 语文园地词句段运用先总说观点、再逐条说明日积月累春日教学“交流平台”时我先让
4、学生回忆了课文故宫博物院和竹节人的阅读任务，然后分别讲了 根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生的认识提高了。“词句段运用”有两部分内容，教学中我采 用的是“自读感悟教师指导一一学生练习一一相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听 懂老师的指导，练习卓有成效。“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的春日，学生在充分朗读和理解诗 意的基础上，很容易就背下来了。本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，没有把握 好时间的分配。【教学重、难点】1 .梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2 .学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。3 .学习用逐条说明
5、理由的方式，有条理地表达观点。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师展示与本单元所学课文相关的三幅图片，引导学生回忆本单元学习的 三篇课文。二、交流平台1 .（出示课件4）教师引导学生关注交流平台中几位学习伙伴交流的内容。学习伙伴L学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划 故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。学习伙伴2：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以 提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读竹节人, 有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可
6、以了。1. 示课件5）学习伙伴3：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针 对性地选择适合的阅读方法。（出示课件6） 2.教师提出要求：请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！预设1：根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。预设2：跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。预设3：掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。三、词句段运用2. （1）（出示课件7）教师提出要求：下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一 读，试着写一写类似的情景。（出示课件8）下课时，教室里摆开场子，吸引了 一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼, 好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。令 偏偏后面的同
7、学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。（2）教师提出问题：作者是通过什么方法写出人物入迷的样子的？预设：作者运用了 “攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。（出示课件9）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼 睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 一刻钟 过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界 对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然 后轻轻地舒了 口气。预设：作者在这段话中运用了 “上前、后退、叽里咕噜
8、、踩、挥动、舒了 口气”这一系 列动作描写，运用了 “眼睛闪着异样的光、激动、痴痴地微笑”这一系列神态描写。（3）（出示课件10）教师提出要求：你的生活中，有没有出现过类似的情景？动笔写 一写吧！学生根据自己的生活经历，尝试编写语段。汇报交流预设：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了， 又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。3. （1）（出示课件11）读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一 般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必
9、要的水分，生命物质诸如蛋白质、 核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少 数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四 是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。（出示课件12）教师提出要求：删去加点的部分，再来读一读，看看和原句有什么区别 吧！人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：适合生物生存的温度，一般应 在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的 活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能 在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化
10、碳对于生命的存在是极为重要的；要有足够的光 和热，为生命体系提供能源。（出示课件13）预设：加上“一是、二是、三是、四是”这些词语，可以有条理地说明 理由，表达观点。（2）（出示课件14）选择一个话题，用以上方法说一说。竞选班级体育委员令向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。小组内成员选择一个话题，并分条阐述自己的观点。汇报交流（出示课件15）预设：我选择的话题是竞选班级体育委员。尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！我今天非常高兴能够参加班上的这次班干部竞选活动。我这次竞选的目标是担任班体育 委员。大家都知道，体育委员当然是要负责班里的体育事务，包括做操、上体育课、比赛等。 另外，尤其要在体育方
11、面能起模范和表率作用。出于上述考虑，因此，我觉得担任体育委员 的同学必须具备以下几点素质：第一，自己要具有良好的体育条件，取得过优秀的体育成绩； 第二，要有强烈的责任感，热心为班集体作贡献，热心帮助老师和同学们做些力所能及的工 作，热心主动地帮助有困难的同学；第三，嗓音要响亮。我觉得我自己已经具备了上述要求， 是一个很合格的体育委员人选。四、日积月累1 .（出示课件16）教师出示古诗，学生自由朗读。春日宋朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。2 .作者简介（出示课件17）朱熹，字元晦，谥文。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学 派的代表人物
12、，儒学集大成者，世人尊称为“朱子”。朱熹著述甚多，有四书章句集注通书解说周易读本楚辞集注，后人辑有朱子大全等。其中四书章句集注成为钦定的教科书和科举考试的标准。3 .理解句意(1)教师安排学生自主理解句意，不理解的内容小组内交流。(2)学生理解每句诗的意思。(3)汇报交流预设：4 (出示课件18)胜日寻芳泗水滨胜日：指亲友相聚或风光美好的日子。芳：花卉句意：风和日丽的日子在泗水之滨游春。5 (出示课件19)无边光景一时新光景：风光、景物。句意：无边无际的风光焕然一新。6 (出示课件20)等闲识得东风面等闲：轻易、随便。东风：春风。句意：谁都可以看出春天的面貌。7 (出示课件21)万紫千红总是春
13、总是：到处。句意：春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。8 .理解诗意及表达的感情(出示课件22)(1)理解诗意我在一个春光明媚的美好日子来到泗水边观花赏草，只见无边无际的风光景物一时间都 换了新颜。到处都可以看出东风的面貌,东风吹得百花开放,万紫千红到处都是春天的景致。(2)感悟诗歌表达的情感本诗描写了春天的美景，既写出了春回大地，自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳 目一新的欣喜感觉。【教学反思】这一单元的语文园地共有三项内容。“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再 有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文故宫博物院和竹节人
14、 的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高了。“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟一一教师指导一一学生练习 相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高， 练习卓有成效。“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的春日，我安排了如下的教学结构：自由朗读一 一理解诗意一感悟情感。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水 到渠成。本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占用 时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。语文园地三本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用
15、”和“日积月累”三个板块。“交流平台”以 学习伙伴交流的形式，围绕本单元的阅读策略“有目的地阅读”展开，对这个单元课文中使用到的阅读策 略进行了回顾和梳理。“词句段运用”包括两项内容。一是通过展示人物入迷状态的句子，提示学生可以 从动作、神态、细节描写来表现人物；二是引导学生有条理、有理有据地表达自己的观点。“日积月累” 则要求学生理解和背诵一首描写春天的古诗春日。本阶段学生在阅读时，主要局限于词句水平，而不能进行选择性阅读，不能根据阅读目的舍弃干扰信 息，提取有用信息来建构文本意义，不考虑阅读目的，只采用一种阅读方法。因此要进一步指导学生灵活 运用各种策略，最终能根据阅读目的和阅读的即时效果
16、调整阅读速度。1 .学习有效利用材料的阅读方法，可引导学生回顾前面所学课文的场景。2 .对入迷场景的描写缺乏观察，课前可引导学生观看节目表演或动画片，有意识地指导学生观察主 要人物的动作、神情等。3 .学习古诗春日时，指导学生背诵学过的或者课外搜集的关于描写春天的古诗。【知识与技能】1 .结合本单元的内容，梳理出“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，培养良好的阅读习惯。2 .体会通过人物、动作、神态描写，表现人物特点的表达方法。3 .学习有条理地表达自己的观点。4 .背诵朱熹的春日，大致理解意思。【过程与方法】通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅读方法。【情感、态度与价值
17、观】理解并背诵春日，感受春天一派生机勃勃的景象，体会诗人对春天的赞美和热爱之情。重占 八、1 .培养学生根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料的能力。2 .培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法的能力。3 .能背诵春日，大致理解意思。难点1 .学会运用描写方法和修辞手法来刻画人物入迷的状态。2 .学会运用“一是二是”这样的方法来说明理由，表达观点。I教师：春光美音频，多媒体课件。学生：预习课文，查阅诗人朱熹的相关资料，了解春日的写作背景。第一课时2课时1 .学会根据阅读任务选择合适的阅读材料，提高阅读速度。2 .学习观察和描写人对某件事入迷的场景。童;占学会根据阅读任务选择合适的阅读材
18、料，提高阅读速度。难点学习观察和描写人对某件事入迷的场景。一、复习回顾，分享收获同学们，这个单元我们一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？(学生自由回答) 这节课让我们带着这些收获进入语文园地的学习，看一看哪些同学掌握得牢固，并且能够运用。二、学习“交流平台”1 .回顾本单元的课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。(1)以竹节人为例展开交流。生1:我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就 是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理了故事的起因、经过和结果，而对如何做竹节人、玩 竹节人的内容只是快速浏览，这样不仅节省了很多
19、时间，而且抓住了重点。(2)以宇宙生命之谜为例展开交流。生2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火 星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也获得了我想了解的知识。(3)以故宫博物院为例展开交流。生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游 的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四，而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口， 材料四则可以结合材料一一起来看。2 .教师根据学生的交流情况小结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的 阅读方法和阅读材料。3
20、 .以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。(1)确定阅读材料，出示阅读目的。阅读材料：开国大典一文。阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗时的场景。阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。阅读任务三：我想了解课文是怎样描写阅兵式的场面的。(2)学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。三、学习“词句段运用”1 .结合学生的实际生活，引出“入迷”的例子。过渡：刚才上课之前，我在窗外观察了一下同学们的状态。我发现，有些同学在入神地看书，有些同 学在热烈地讨论问题，还有些同学在静静地发呆大家能有令自己入迷的事情，这是一种很好的体验。 当大家专注于某件事时必定能从中
21、得到一种专注的快乐。今天，我们就来读一读、写一写“入迷”的情景。2 .出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。全神贯注 凝神专注 专心致志 聚精会神目不转睛废寝忘食如痴如醉孜孜不倦3 .学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习中。(这些词语都描写了人入迷、 专注的样子或程度。)4 .默读课本上的语段，你觉得哪个情景写得最好？先朗读你认为写得最好的情景，再分享你的理由。示例：第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、 痴痴地微笑、轻轻地舒了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻的修辞手法，巧用 “” ”,写出了罗丹修改塑像时
22、的认真态度和投入。5 .教师小结：在刻画人物入迷状态时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法。6 .学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。(1)播放一段人“着迷”的视频，让学生用三到五句话来描写视频中人物入迷的状态。(2)想一想：班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？画画迷？你一定能找出一两位对某件事情着迷的 人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。7 .请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。四、课堂回顾1 .教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。2 .引导学生交流收获。语文园地不同任务一选择合适的阅读材料 不同目的一选择恰当的阅读方法词句段运用动作、
23、神态等描写一内容具体、修辞手法一语言生动第二课时课时9标J1 .学会用先总说观点、再逐条说明理由的方法表达一个观点。2 .学习古诗春日，理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。重,点难点重占八、学会用先总说观点、再逐条说明理由的方法表达一个观点。难点理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。逡教学过程J一、谈话导入，激发兴趣你想养一条小狗，而妈妈却以小狗会打扰你的学习拒绝了你，你打算怎么说服妈妈呢？你会从哪几个 方面来说明你的理由呢？这节课我们继续来学习语文园地，学习有条理地表达一个观点和古诗春日。二、继续学习“词句段运用”1 .研究课本上的例句，发现
24、表达方法。教师：这句话摘自宇宙生命之谜，采用先总说后分说的结构告诉了我们天体上存在生命至少应该 具备的四个条件。这四个条件之间用分号隔开，表明没有主次之分，缺一不可。以这四个条件为基础，科 学家们一一排除了不可能具有生命的众多天体。大家读一读，注意加点的词语，说说这样的表达有什么好 处。（一是可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。）2 .师生交流其他类似的表达方法。示例：我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。因为参加户外运动有很多好处：第一，多呼吸新鲜的 空气，适量的运动能让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友；第三，在户外运动时能更多
25、地接触大自然，让我们观察到身边的美；第四，劳逸结合，这样我们能更好地投入到学习中去。3 .结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。（1）竞选班级体育委员明确：因为是竞选班干部，所以给出的理由要有说服力，要从自身的能力、品质、决心等方面来说。 表述时语言要简洁，要抓住重点。（2）向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球明确：因为是说服对方同意自己的请求，且对象是妈妈，所以请求时语气要柔和，要有理有据，还要 结合自己的学习情况来谈，因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提肯定是不能耽误功课。4 .自由发言，运用这种表达方式来陈述理由或表达请求。三、学习“日积月累”1 .创设意境，释题入情。（1）导
26、入：（播放春光美音频）同学们，看到这么美的春景，大家想到了哪些诗句呢？（指名吟诵）（2）揭题：同学们会背的诗句可真不少哇！这节课我们再来学习一首描写春天的古诗春日。2 .出示诗歌春日，学生自读，要求读准读通。3 .学生分小组交流课前搜集到的关于朱熹的资料和这首诗的写作背景。4 .教师小结，简介作者。5 .入情入境，感悟诗意。（1）借助插图并通过查字典大体了解诗意。（2）小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。（3）课件出示思考题，师生互动。你觉得这首诗的主题是什么？（描绘春天郊游时的感受，赞美春的生机和美好。）读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面？（自由交流）作者游春时的心情怎么样？从哪里可以看出来？（愉悦、轻松。如“胜日” “无边” “新”。）6 .结合历史知识，引导学生重新审视诗歌。7 .想象画面，带着作者的感受朗读古诗。（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。）8 .背诵古诗。9 .拓展延伸，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。