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1、语文园地二【教学目标】1 .回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2 .读句子，体会句子的表达效果。3 .学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。4 .欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的好习惯。5 .朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。【教学重、难点】1 .回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2 .读句子，体会句子的表达效果。3 .学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】一、交流平台1 .（出示课件3）教师引导：本单元有的课文写到了大的场面。预设1：狼牙山上的激烈战
2、斗。预设2：开国大典中的阅兵式。2 .（出示课件4）教师出示语段，学生思考语段中运用点面结合写法的好处。狼牙山五壮士的激烈战斗为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人 引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉 沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像 那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑 身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（出示课件5）预设1：既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。3 设2
3、：又对五壮士的动作、神态进行具体描写。4 设3：既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。出示其他关于爱国的名言引导学生识记。常思奋不顾身，以徇国家之急。汉司马迁天下兴亡，匹夫有责。清顾炎武苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。清林则徐 四、课堂总结1 .教师适当总结教学内容。2 .引导学生交流收获。蠹：榄理板书语文园地书写提示一行款整齐、布局合理、正确规范爱国名言露教学反思教学“交流平台”部分时，我先出示了开国大典和狼牙山五壮士这两篇课文中场面描写的部 分，让学生自己读课文，感受场面的壮观，懂得描写场面时运用点面结合方法的好处。“词句段运用”栏 目我都是让学生先感知，再讲
4、解，最后学生练习，这样学生才能从感性认识上升到理性认识，切实感受到 运用这些方式方法的好处。“书写提示”栏目的教学，我注意用优秀的书法作品来激发学生的创作热情， 在懂得行款的基础上创作出自己满意的作品。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再听老师的详细讲解, 这样记忆深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。（出示课件6）开国大典的阅兵式开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连 为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮、火箭炮等各式各样的炮, 都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整 齐齐
5、地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连” 一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以 相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队 排成人字形，飞过天空。（出示课件7）预设1：从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景。预设2：又注意通过细节去展现各个方阵的风采。预设3：这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍 的特色。（出示课件8）预设4：课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。我们既能感受到 整体，又对细节有深刻的印象。3 . （1）（出
6、示课件9）教师提出问题：平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？ 在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。（2）学生小组交流读到过的场面描写。（3）汇报交流（出示课件10）预设：运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。“加油！加 油！ ”会场上传出一声高过一声的助威声。只见运动员们个个咬着牙，脸憋得通红，手紧握 接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上。他迅速 转身，手飞似的掠过，一下子将接力棒握在手里。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来 蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上瞧，树上的小 麻雀蹦得多欢乐
7、！（设计意图：通过同学间的交流，加深对点面结合写法的认识，从学会掌握和运用该写 法。）二、词句段运用1 .（出示课件11）教师出示句子并提出问题：比一比，下面哪个句子更好？第一组句子起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 第二组句子（出示课件12）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。预设：我觉得每组第一个句子更好，因为运用了重复，感情更加强烈。（出示课件13
8、）教师总结：重复词语有增强语势、增强情感的作用。2. （1）（出示课件14）教师出示句子并提出要求：读例句，圈出表示“说”的词语。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！ ”。“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。我婉言谢绝了伙伴的邀请。预设：第一个句子中表示“说”的词语是“赞叹”，第二个句子中表示“说”的词语是“婉言谢绝”。（出示课件15）教师总结：写人物说话时，可以不用“说”来表达。（2）（出示课件16）师生共同总结写“说”不用“说”的词语。 讲、喊、叫、读、问、答 谈话、讲话、议论、复述 自言自语、滔滔不绝、议论纷纷（出示课件17）教师提出问题：这样写有
9、什么好处？预设：这样写让人感觉更有画面感，不会单一。（3）（出示课件18）教师出示用“说”来表达的句子，学生不用“说”来表达。 我就像发怒的狮子冲母亲说：“我不想做了！” 卖火柴的小女孩自己对自己说：“加油，一切都会好的！”预设1：我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不想做了！”预设2：卖火柴的小女孩自言自语：“加油，一切都会好的！ ”三、书写提示1 .（出示课件19）教师出示两幅书画作品，并提出要求：观察下面两幅书写作品，想一 想这样的书写有什么特点“（出示课件20）预设：书写正确、行款整齐、布局合理2 . （1）（出示课件21）教师出示要求：选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。 注意行款整齐
10、，布局合理。 书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。（2）学生根据教师要求进行书写。（3）（出示课件22）学生作品欣赏。（设计意图：学生根据要求自己书写，并对其他同学的作品进行评价，以此激发学生的 兴趣，认真练习书写。）四、日积月累1.（出示课件23）教师出示句子，学生自由朗读。鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮捐躯赴国难，视死忽如归。 曹植祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。李纲位卑未敢忘忧国。 陆游2 .理解句意（出示课件24） 鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。（出示课件25） 捐躯赴国难，视死忽如归。曹植为国家解危难奋勇
11、献身，看待死亡就好像回归故里。（出示课件26） 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。李纲祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。（出示课件27） 位卑未敢忘忧国。 陆游纵使地位低下，也不敢忘记为国家担忧。3 .（出示课件28）教师提出问题：对比这四句话，你发现了什么？（出示课件29）预设1：我发现这些句子都和爱国精神有关。预设2：这些句子让我想到本单元课文中的狼牙山五壮士和郝副营长。五、总结归纳（出示课件30）教师引导学生总结本节课所学内容预设1：书写时要行款整齐、布局合理，正确、规范，自我检视。预设2：学习“日积月累”时，要学会借助工具书，交流作者名片。运用、背诵、摘
12、记。预设3：我们还交流了点面结合的场面描写。预设4：我们还明确了 “说”的不同表达。【教学反思】本单元语文园地安排了四个板块的内容，包括“交流平台”“词句段运用” “书写提示”“日积月累”四部分内容，在“交流平台”的教学中，我先引导学生回顾交流学过的狼牙山五壮士开国大典 描写场面的内容，以课文为例熟悉点面结合描写场面的方法，通过总结讨论，同学们加深了 对点面结合写法的认识，兴致盎然。我将“词句段运用”分为两个部分。第一部分是让学生体会“反复”的好处，我先用比 较的方式呈现两个相似的句子，接着让学生比较两个句子哪个更好，进而理解“反复”可以 起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达情感，使语言更
13、富有感染力。第二部分引导学 生在写人物说话时，不用“说”这个字，先感知，再讲解，体会语言表达的丰富性和多样性。 练习的设置，是为了让学生从感性上升到理性，加以巩固，学以致用。通过此环节的设置， 让学生明白丰富语言积累，增加词汇量的重要性，只有这样我们在写人物的对话时才会更充 实、更丰满。“书写提示”出示了两幅学生的硬笔书法作品，一幅是竖写式，一幅是横写式。通过展 示其他优秀作品的图片，让学生体会行款布局、书写规范、自我检视的重要性，激发学生书 写热情。在课堂中，我适时点拨，及时指导，学生认真书写，创造出了许多满意的作品。“日积月累”是四句关于爱国的名人名言。要知道，熟读、理解是积累、背诵的前提
14、， 因此在逐条教学中，着重每句名人名言的理解，不但让学生知其然，还要知其所以然。进而 激发学生学习古人心系祖国、为国奉献的精神和爱国情怀。语文园地二工妙析教材;本单元的“语文园地”安排了四项内容：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台” 回顾了本组课文的场面描写，以怎样写场面为话题，引导学生交流，加深对点面结合写场面的认识；“词 句段运用”安排了两项内容，一是引导学生注意反复写法的好处，体会其表达效果；二是引导学生注意人 物对话中可以用哪些词语和描写方法表示“说”的意思，引导学生体会汉语表达的丰富性；“书写提示” 通过展示两幅学生的硬笔书法作品，引导学生养成良好的书写习惯；“日积
15、月累”安排了四句关于爱国的 名人名言，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。工学情分析六年级的学生，有了较多的阅读积累，对于阅读方法的掌握也比较多，但是对于场面描写中点面结合 这一写法的认识还不够深入，在平时习作中使用这一方法还是存在一定的难度。学生对于语言描写已经较 为熟练，但是如何用多种形式来表达“说”，积累不够。学生对于硬笔书法的练习较为扎实，但对于书法 作品的行款布局、书写规范等仍需加以注意。学生借助词义理解诗意，积累四句名言，并不困难，应重点 指导学生悟理。事教学建议）1 .引导学生回顾本单元的语文要素，结合课文的具体内容或者学生的习作交流点面结合的写法以及这样写的好
16、处。教师可提供相关片段，引导学生阅读体会。2 .出示对比句，让学生朗读、交流、讨论，直接体会反复写法的好处。3 .学生初读四个例句，结合提示和自身的阅读经验说说如何用其他的词语或句子表达“说”的意思, 然后教师引导学在实践练习中加深了解。4 .学生自主欣赏两幅作品，说说自己的发现。然后结合教材提示，思考、交流书写时需要注意的事项。5 .可以引导学生大致理解每句名言的意思，然后结合曾经学过的诗作或故事，进一步感受蕴含其中 的爱国情怀。导教学目标【知识与技能】1 .引导学生回顾本单元课文，在交流中进一步把握场面描写中点面结合的方法。2 .读句子，体会反复写法的好处。3 .欣赏书法作品，能做到规范书
17、写，养成自我检视的习惯。【过程与方法】先读通，再读懂，最后运用。以读为基础，拓展练习。【情感、态度与价值观】1 . 了解“说”的不同表达方式，并尝试运用，体会语言表达的丰富性与魅力。2 .朗读、背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言，体会句子所表达的爱国情怀。重点难忘重占1 .掌握场面描写中点面结合的方法。2 .体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。3 .体会名人名言中的爱国情怀。难点1 .通过有针对性的指导和训练，培养学生运用点面结合描写场面的能力。2 . 了解“说”的不同表达方式，并尝试运用，体会语言表达的丰富性与魅力。教学准查教师：准备多媒体课件，课文场面描写语段。学生：课前准备自己的书写
18、作品。2课时二课时安排第一课时曙探时目标）1 .结合本单元的具体内容交流点面结合写场面的方法以及这样写的好处。2 .体会句子中反复手法的表达效果。3 . 了解“说”的不同表达方式，学习不用“说”字来描写人物语言。逐重点难点：重占结合本单元的具体内容交流点面结合写场面的方法以及这样写的好处。难点1 .体会句子中反复手法的表达效果。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。2 .学习不用“说”字来描写人物语言。蠹垂孽过植一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)二、学习“交流平台”1 .阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。
19、(2)可以围绕重点作批注，写下自己的感受。2 .交流。(D阅读文章，要关注场面描写。(2)要学会在作文中进行场面描写。3 .课件出示狼牙山五壮士“诱敌上山，痛击敌人”、开国大典“阅兵式”两个语段，引导 学生朗读并思考，两个语段有什么共同点？(1)学生交流。(2)教师总结评价，点拨指导。这两段文字都是场面描写。(板书：场面描写)文段1和文段2都运用了点面结合。(板书：点面结合)注重点面结合，活动过程才会给人留下完整 的印象，才能够把重点部分写具体。(3)练习，认识“点”与“面”。把两个文段中“面”的描写部分用“咽出来，“点”的描写部分用“”画出来。学生反馈练习情况，教师评价指导。三、学习“词句段
20、运用”1 .读句子，思考：两个例句中加点的部分有什么特点？(这两个句子都运用了相同的句式。)2 .课件出示对比句，学生小组讨论，说一说原句的好处。A.起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 B.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。(2)两个“是那么”突出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在
21、这里表示程度，这个词语反复运用，突 出表现了草原上的空气与众不同的特点。3 .讨论反复手法的妙处。通过运用反复手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。4 .练习用反复手法写句子。四、继续学习“词句段运用”5 .学生读课本上的例句，交流发现。明确：第一、二句分别用其他词语代替了 “说”；第三、四句用人物的行为和神态表示“说”。6 .课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、日、叫两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教三个字：打圆场四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声7 .学生试着用上
22、面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。示例：“救命啊！老爸要抓住我啦！ ”我大叫。“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！ ”学习委员赶忙上前打圆场。8 .学会用人物的行为和神态表示“说”。巧用伴随语言的行为动作。示例：“站住！作业写完了吗，就想着出去玩？ ”爸爸往门口一横，一把抓住了他。巧用伴随语言的神态。示例：我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”9 .教师小结，学生试写人物说话。龛瀛理板由语文园地阅读文章，关注场面描写面词句段运用词句段运用反复手法的妙处多种形式表达“说”第二课时课时百标1 .学会按照正确的格式书写、创作书法作品。2 .读懂并积累一些古
23、代的爱国名言。重亥难点J掌握硬笔书写的注意事项,提高书写能力。难点1 .指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的习惯。2 .感悟先贤的爱国情怀。教学过程;一、复习旧知，导入新课1 .交流反复手法的妙处。2 .谈谈课文开国大典中的场面描写。二、学习“书写提示”1 .教师出示几幅硬笔书法作品(横写式和竖写式)，师生共同欣赏。过渡：俗话说“字如其人”“见字如面”，可见写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给 人留下好的印象。但是怎样才能把字写好呢？今天我们就来学习把字写整齐、规范，写出书法作品的感觉。2 .学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项。(1)明确硬笔书法作品
24、的常见格式要求。横写式：如果正文为现代文(诗歌除外)，则首行起首字宜空两格书写，每行左(除首行)与右的临界字 应在同一竖直线上。竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上，各行尾字在同一直线上，标点符号 占一字符。落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要 略小于正文，以显版面上的和谐。(2)明确书写要求。注意行款整齐、布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。自我检视，不断提高。3 .学生根据交流内容，开始书写作品。(1)从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的诗歌。(2)可以适当添加花边等美化自己的作品。4
25、 .以小组为单位，评出组内的优秀作品。5 .举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到墙报上，供同学们欣赏、评析。6 .师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。三、学习“日积月累”1 .旧知导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这句诗选自文天祥的过零丁洋，这句诗 诠释了文天祥的爱国之心，捍卫了中华民族的尊严，证明了中国人是有民族骨气的！接下来我们再来学习 几则爱国名言。(课件出示四句名言)2 .教师范读。3 .学生齐读。4 .学生把课本上的句子读正确、读通顺，了解句子的出处与句意。(1) “鞠躬尽瘁，死而后已。”这句话出自诸葛亮的后出师表。意思是：全心全意地贡献出全部力 量，到死为止。(2
26、) “捐躯赴国难，视死忽如归。”这句话出自曹植的白马篇。意思是：为了解除国难而献身，把 死亡看作回家一样。(3) “祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自宋朝李纲之口。意思是：祖先留给我们的 土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。(4) “位卑未敢忘忧国。”这句话出自陆游的病起书怀。意思是：尽管地位低下，但不敢忘记处于 患难中的国家。5 .明背景，悟情感。(1)教师简单介绍诸葛亮、曹植、李纲、陆游的相关知识及他们生活的时代背景。(2)学生结合作者简介和时代背景，体会诗文中蕴含的情感。6 .会运用，多积累。(1)教师出示课件，引导学生根据情境填入恰当的句子。“。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而 出，浴血战场。敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了 “”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。