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1、音乐就在你心中教案【教学目标】1 .接受音乐艺术的基本知识，感受音乐艺术之美。2 .理解作者的音乐主张和论证过程。【教学重点】1 .理解并接受作者的观点：提倡多元文化，主张音乐多样化。2 .识别文章中运用的多种修辞手法；理解文章中一些关键语句的内涵。【教学难点】1 .领悟作者所描写的音乐的三种艺术境界。2 .仿写，学以致用。【教学方法】1.活动法。2.体验感悟法。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入解题由精美的flash作品导入，易引发学生兴趣，很快进入课文情境。同 时可引发学生对音乐的独特感悟，理解音乐欣赏是个性化的。学生欣赏flash作品：小提琴协奏曲。问：同学们听过这支乐曲吗？
2、作者是谁？明确：这支曲子就是被国外誉为“蝴蝶爱情协奏曲”的小提琴协奏曲梁山伯与祝英台。作曲者是陈钢与何占豪。解题：音乐是没有国界的语言，乐谱是世界共同的文字。欣赏音乐就 是接受文化的熏陶，就是继承人类文明的成果，就是与古今中外音乐家的 心灵沟通。音乐的表现力是无限丰富的，本文就向大家介绍了音乐的艺术 境界。二、作者简介由文学常识小组的同学讲解。可协助他们使用投影片。明确：陈钢（1935一）著名作曲家，上海人。早在上海音乐学院学习 时，就以小提琴协奏曲梁山伯与祝英台（与何占豪合作）蜚声中外乐 坛。以后又创作了金色的炉台、苗岭的早晨、阳光照耀着塔什 库尔干等小提琴独奏曲。小提琴协奏曲王昭君在199
3、6年“中国小提 琴协奏曲新作会展”中获奖。他还创作了中国第一首竖琴协奏曲和第一首 双簧管协奏曲。现任上海音乐学院教授。著有散文集黑色浪漫曲、三 只耳朵听音乐等。三、课文朗读 以村人归家引出诗人回归，作为前文的具体补述，两种归途展现的是两种 不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不 慕名利的淡泊情怀。板书：世人还家与世无争的隐逸志趣诗人归鹿门不慕名利的淡泊情怀3、诗人既然选择归鹿门，那么他在归途中又看到了什么景象呢？鹿门山的林木被暮霭所笼罩，朦胧而又迷离，山日一出，清光朗照， 树影清晰，诗人被如此优美宁静景色所陶醉，他忘情的攀登在崎岖的山路, 不知不觉间来到了庞公昔时隐居
4、的地方。板书：鹿门月优美宁静烟树4、诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活？“岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。”山岩之内，石扉半掩，松径 之下，自辟小径，这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽 居独处，过着恬淡而寂寥的生活，这里的幽人，既是指庞德公，也是诗人 自况庞公在这里隐居，诗人步他后尘，在这里一个人生活，在这个天地里, 人与大自然融化在一起，心中是多么宁静，超脱和悠然自得。下面，让我们带着一种宁静，超脱和悠然自得的感情来朗读这首诗。 从意象、意境、情感上来分析总结全诗。意象：山寺钟鸣，渡头争渡，鹿门月，开烟树，岩，扉，松径意境：优美宁静，恬淡，寂寥情感：宁静，超脱，悠然自得。自
5、主赏析：通过夜归鹿门歌的赏析，我们学习了诗歌鉴赏的方法一一置身诗 境，缘景明情。下面我们运用这种方法自主赏析王维的归嵩山作，完 成后面的几个题目。归嵩山作清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。注：本诗是写王维辞官归隐途中所见的景物和心情。嵩山，古称“中 岳”，在今河南登封县北。长薄：一片长长的草木从生的草泽地。闲 闲：缓慢悠闲。（1）首联描写作者归隐出发时的情景，扣题目“归”字，表现了诗 人什么样的心境？（清澈的河以环绕着一片长长的草木丛生的草泽地，离归的车马缓缓 前行，显得那样从容不迫。反映出诗人出发时的一种安祥闲适的心境）（2）颈联
6、写到了哪些景象？构成了一幅什么样的图画？反映了诗人 怎样的心境？（这一联运用了寓情于景的写法，写了四种景物：荒城，古渡，落日， 秋山，构成了一幅具有季节、时间、地点特征而又色彩鲜明的图画：荒凉 的城池临靠着古老的渡口，落口的余晖洒满了萧飒的秋山。这是诗人归隐 时所看到的充满黯淡凄凉色彩的景物，反映出诗人离归隐地越近心情越凄 凉的心境。）（3）尾联中的“闭关”二字你是怎样理解的？（“闭关”二字不仅指关门的动作，而且含有闭门谢客的意思，表达 了作者要与世隔绝，不再过问社会人事的心情）布置作业：运用置身诗境，缘景明情的方法，自学并背诵王维的积雨川庄作 一诗。结束语：诗歌鉴赏中最重要的莫过于通过对意象
7、的把握，发挥想象，体会和品 味诗歌特有的意境美，从而准确地把握诗歌所要表达的情感，这一节课， 我们进一步熟悉了赏析诗歌的重要方法一一置身诗境，缘景明情。只要同 学们在学习中国古典诗歌时，重视反复朗读，置身诗境，将作者所描绘的 意象和画而一一再现到自己的脑海中，体会诗歌所再现的意境，并抓住最 富有表现力的词语来进行赏析，我相信，同学们一定能陶醉在中国古典诗 歌所带给我们的审美享受之中。音乐门铃教学设计斯家场小学也传新教学目标：1、初步了解音乐卡的基本结构，学会制作简易音乐门铃的方 法。2、通过制作活动，培养学生的动手操作能力，以小组合作的 形式进行学习，培养学生团结协作的精神。3、培养学生耐心细
8、致的优秀品质，体会劳动和创新的快乐。 教学重点：制作简易音乐门铃的方法。教学难点：焊接导线，开关的制作。教具学具：音乐卡，导线，塑料瓶盖、铜片（铁片）、尖嘴钳、银子、小 刀、锥子、烙铁。教学时数：2课时第一课时：尝试制作音乐门铃。第二课时：展示评价，分享规划与设计。教学过程：第一课时一、激趣引入，揭示课题。同学们，当你利用废旧的音乐卡自制的门铃被按响时，听到 一段悦耳的音乐，那该多么惬意啊！你们想学做一个吗？ 二、观察思考，探究新知。1、仔细观察音乐卡，它是由哪些部件组成的？2、用音乐卡做一个门铃，你准备怎么做？A、拆部件将废旧的音乐卡上的电路集成块、压电陶瓷片、指示灯（发 光二极管）一起拆下
9、来。B、焊接导线用烙铁将约一米长的两根导线的一端分别焊接在音乐卡的闭 合开关上。C、做开关挑选两个大小能套在一起的塑料瓶盖，分别在两个瓶盖旁边 钻孔。剪两块小铁片，分别固定在大、小瓶盖中。D、做门铃盒用一个大塑料瓶或硬纸做一个门铃盒。E、组合安装将电路集成块、蜂鸣器和指示灯固定在门盒内，并连接好开 关。F、调整试用试一试，按下开关后，蜂鸣器（压电陶瓷片）是否响，指示 灯是否亮。三、合作学习，动手制作。分成六个小组合作完成制作。1 .老师巡视，了解学生制作情况，对学生的质疑和不良习惯 给与解答和纠正。2 .学生动手能力有差异，以小组学习为单位，让已经学会的 同学在小组中当小老师，实现分层教学。3
10、 .强调安全和卫生意识。四、汇报交流。各小组长汇报本组制作情况。五、课堂小结。通过本节课的学习，你有哪些收获? 板书设计：2音乐门铃拆部件焊接导线做开关做门铃盒组合安装调整试用可将学生引入课文特设的意境之中。flash作品欣赏。四、感知作品粗读课文，可引导学生从宏观方面感知作品。1 .体裁明确：这是一篇文艺论文。文艺论文是针对文艺现象、文艺思潮、文艺作品、文艺流派等进行评 论、阐发的一种文体。2 .观点中心论点：“音乐就在你心中”。分论点：“乐为心声”、“乐为多声”、“乐为无声”。3 .结构本文结构很有特色，且易仿写，可提供给学生一些资料，当堂仿写提 纲，增强学生写作能力。由结构小组的同学负责
11、。文章采用了总一分的论证结构。明确：第一部分（第1-2自然段）：是总论，提出文章的中心论点“音 乐就在你心中”。讲解：第1、2自然段引出话题，推出中心，与第3-5自然段构成总分 关系。作者先提出“音乐是什么，否定之后再从正面阐述，使读者产生 更清晰的印象。第二部分（第3-5自然段）：是分论，从“乐为心声”、“乐为多声”、 “乐为无声”三个角度论述了音乐的艺术境界。讲解：在这一部分，作者介绍了音乐的表现内容及其本原，阐述了音 乐多元化发展的趋向，并且指出无声是音乐的最高艺术境界。这三个方面 紧紧围绕音乐艺术的表情性来谈，有力地论证了作者的观点一一“音乐就 在你心中”。音乐是感性的，本单元训练重点
12、又是接受性阅读，应开设各种活动， 在活动中让学生自己体验感悟“音乐是什么”。五、名曲欣赏播放不同类型的音乐，学生谈自己的感受和理解。理查德钢琴曲流行歌曲古典音乐六、小结音乐是表情的艺术，是人的真情的自然流露，这是音乐艺术魅力 之所在。作者提出“三只耳朵听音乐”、“音乐就在你心中”，给生活在 现代社会中的人们提供了新的全方位的音乐欣赏思路，也给我们进行个性 欣赏提供了广阔的空间。七、作业选自己喜爱的一首歌曲或乐曲，并阐述理由。不少于80字。给学生一个舞台，让其展示自己的才能，占时不多，但效果很好。第二课时一、感知音乐一一音乐是什么引导学生思考”音乐就在你心中”的真正含义，可用比较法，与“音 乐就
13、在我心中”相比，“你”是每一个个体，强调了音乐欣赏个性化的特 点。1 .举办一场小型音乐会内容：积极向上，耳熟能详。或歌颂自然，或反映社会。形式：个人或组合的歌唱、吹弹、介绍均可。2 .结合课文分析“音乐是什么”第1自然段的两个设问有什么作用？破折号的作用是什么？由课后习 题小组的同学回答。明确：两个问题吸引了读者的视线，引出了文章的中心。第1问“音 乐是什么？ ”作为全文的总起，与第3-5自然段的分论构成总分关系。第 2问“我一一懂吗？ ”破折号表示声音的延续和意思的跃进，加强了问话 的力度，有反问意味。抓住关键语句，是主体环节的中心工作，也是理解课文观点的突破口。讲解：借助这一反问，批评了
14、某些理论家对音乐的分析，因为他们把 音乐变得僵硬、枯干和不可亲近了，这完全违背了音乐的基本规律。在否 定之后，引出自己对音乐的正确理解一一“音乐就在你心中”。二、欣赏音乐阅读课文知道，可从三个层面欣赏：“乐为心声”、“乐为多声”、 “乐为无声”。1. “乐为心声”(1)欣赏flash天亮了加入感性的音乐欣赏，能烘托出特殊的气氛，引导学生更好地理解“乐 为心声”。正如韩红为什么能创作出如此感人的作品，“情动于中而形于 声”。学生还可结合自己感受举例证明此观点。师生从创作、欣赏等各角度畅谈感受。(2)关键语句理解为什么说“乐为心声”，“这是音乐最神奇的魅力”？由课后习题小 组的同学找出关键性的语句
15、。再由其他同学谈对这一观点的看法，最后由 教师归纳总结。明确：关键句为：“有了真情，才有美乐。”“情动于中而形于声。” 可以把它理解为：音乐是发自人们内心的声音，表达了艺术家的真情实感。 这种情感是人类共同的，所以它具有极强的艺术魅力，最容易沁入人们的 内心深处，引起听众强烈的共鸣。讲解：“中”指内心，“声”指音乐，这句话的含义是：发自内心的 真情，自然地流淌出来，就成为动人的声乐或器乐。这句话出自礼记乐 记，论述了音乐的本原。作者引用这句话提出自己的观点：“有了真情, 才有美乐。”同时托尔斯泰曾经说：“音乐是一种通过声音引起某种感情 并传达某种感情的工具。”音乐的表情性在生活中是经常可以体会
16、到的， 如白居易听了琵琶女的演奏后泪湿青衫；托尔斯泰听了柴可夫斯基的如 歌的行板后，感动得泪流满面等，这些都是很好的例子。2. “乐为多声”“乐为多声”，这一观点比较好理解，但学生对各类音乐并不熟悉， 因此需要适当引导。强调分类举例法的运用，可以更好地理解“三只耳朵听三种不同的音 乐”的含义。(1)总体思路讨论：作者是如何阐述“乐为多声”这个艺术观点的？自由发言，谈 谈自己对音乐的喜好，相互补充，最后由教师归纳。明确：作者采用阐释、举例、归结的思路来论述“乐为多声”这个观 点。作者首先阐释“乐为心声”这个观点，指出音乐“缤纷多彩”，“宽 容”，“包含量特别大”。因此，现代人应该用三只耳朵听三种
17、不同的音 乐一一古典音乐、流行音乐、现代音乐。然后举例说明“乐为多声”，在 纽约三种不同的音乐各有听众。最后归结：人们性格不同就会有不同的选 择，既可以走进“崇高”，也可以享受“美妙”，多面体的现代人会同时 爱好各种音乐一一会用“三只耳朵听音乐”。关键语句理解可由老师问学生答，也可由学生问老师答，师生互动， 共同解决问题，加深理解。（2）关键语句为什么说“乐为多声”，要用三只耳朵听音乐？对于这段话的理解 由课后习题小组的同学回答。注意语言运用技巧。明确：音乐“缤纷多彩”，“宽容”，“包含量大”，所以现代人应 该用三只耳朵听三种不同的音乐一一古典音乐、现代音乐和流行音乐。性格不同，就会有不同的听
18、觉选择，而多面体的现代人，会同时爱好各种音 乐一一“会用三只耳朵听音乐”。“音乐是一个缤纷多彩的音响万花筒”这句话应该怎样理解？由修 辞小组的同学回答。音乐是感性的，结合音乐实例理解效果更好些。明确：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地说明了音乐的“缤 纷多彩“、“宽容”、“包含量之大”的特点。体现了音乐风格、类型和 题材多元化的发展趋向。（3）比较鉴赏通过音乐实例分析三种音乐特点。三种音乐的资料可让学生课前搜集，课上不宜多占时间，可提炼出特 点供同学参阅。古典音乐的篇幅一般都比较大（小的叫小品），结构复杂严谨，各种 专门技巧也很丰富。古典音乐，按照字面理解是古代的经典音乐。其实在英文Cla
19、ssical Music中，它只有经典的含义，而没有古代的限制。为了让它能够覆盖这 一音乐体系的当代延伸，也有人将其称作严肃音乐。古典音乐也包括器乐 和声乐两大领域。声乐是指歌居I (Opera)和艺术歌曲(Licder),而在音乐会 (Concert)上演唱的更多的是歌剧中的经典唱段。在古典音乐中，器乐占有 更大的分量，这一点与流行音乐的情形完全不同。古典音乐的著名演奏者 和演唱者多被称为家或者大师(Artist),比如指挥家、钢琴家、小提琴家、 歌唱家，好像没有叫做指挥星或者女高音星的。这是与流行音乐的又一个 不同点。古典音乐在专门的演出场地演出，通常是音乐厅(Hall)、剧场 (Thea
20、ter)和歌剧院(House)。古典音乐演出时，一般不许借助电子设备， 而是要求欣赏原声。流行音乐的特征：篇幅短小，结构紧凑，通俗易懂。流行音乐也可以叫做大众音乐或者通俗音乐，这在国际上也大约是这 么称呼，英文可以叫做Popular Music。它包括乐曲和歌曲两大类，就是 所谓的轻音乐和流行歌曲。歌星(Star)这个词似乎只是应用在流行歌手这 个范畴，也属于专有名词。3. “乐为无声”“乐为无声”是音乐欣赏的最高境界。但一般同学都到达不了这一境 界，因此它是课文理解的难点。可用同理类推的方式帮助学生深入理解, 不强求理解的深度。（1）同理类推大象无形、大音稀声、大成若缺、大智若愚等。（图片）
21、（2）关键语句为什么说“乐为无声”，“无垠，是音乐又一神奇的魅力”？主要 由课后习题小组同学回答，其他同学也可阐述自己的观点。明确：此处的“无声”虽是乐声的停止，却是乐曲思想感情的延续， 这种“无声”给听众留下广阔的想象空间，体现了音乐无穷的艺术魅力。讲解：“无声”是音乐艺术的最高境界，这种境界是指音乐给人创造 出无穷无尽的想象空间，使人们的思想情感自由地流淌。这种境界的魅力 在于在无声之处表达出乐声所难以表达的思想和感情。“我用无垠/把我照亮”中的“无垠”是指什么？明确：“无垠”是指“无限”，即无限广阔的想象空间。讲解：作者引用意大利诗人翁加雷蒂的诗句来印证音乐的最高境界是 “无垠”。音乐欣
22、赏一般包括三个阶段：感官的欣赏、感情的欣赏和理智 的欣赏。此处的“无垠”指的是音乐欣赏的第三个阶段，也是音乐欣赏的 最高境界。欣赏者在前两个阶段获得的知觉形象作用于听者的感情，激起 听者的想象和联想，使思维活动突破时空界限，给音乐形象以更多的补充 和丰富，产生一种意境，这就进入情感与意境的结合，达到由情悟理的最 高境界。音乐欣赏必须借助联想和想象才能顺利进行，而想象的空间是无限的。接受性阅读除接受新知识、感受艺术美之外，还应接受文章的写作技法。本文无论从结构思路的安排还是语言的出色运用，都具有可借鉴之处。三、体悟章法1.结构特色 文章采用了总一分的论证结构。这种典型的议论文结构非常易于仿写，可
23、引导学生在实践写作中适当 运用。2.修辞方法由修辞小组的同学找，找不全的可以由其他同学补充。明确：（1）比喻。“音乐，它可以像雷电一样让你的心苞绽开朵 朵鲜花。”这句话形象地表达了音乐对听众的影响。讲解：这句话用雷电在人们心中引起的反应来比喻音乐对听众的影响, 形象地说明美好的音乐能激起人们的感情，具有极强的艺术感染力。“音乐是一个缤纷多彩的音响万花筒”这句话应该怎样理解？由修辞 小组的同学回答。讲解：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地说明了音乐的“缤 纷多彩”、“宽容”和“包含量之大”。（2）通感。“音乐，它可以捕捉到一些快乐的影子、悲伤的痕迹；听 到严酷的命运之门被沉重地敲响；嗅到从绿
24、色田野上飘来的幽香。”形容 音乐所表现的内容。讲解：音乐作品可以叙述具有重大社会意义的事件；也可以反映风俗 生活；可以描绘自然风光；也可以抒发人们的各种感受和各种思想感情。 作者所引用的语句，运用了通感的修辞手法，形象地说明音乐作品表现内 容的丰富性和广泛性。四、课堂练习1 .指出下列句子运用了什么修辞方法（1）莫扎特、贝多芬的交响曲却像空气、水流那样，轻轻地渗进了商 店、办公室和人们的心中，显示出它们无限的生命力！（比喻、排比）（2）音乐是一个缤纷多彩的音响万花筒。（比喻）（3）音乐，它可以像雷电一样，一闪间劈开你的心扉，让你的心颤抖, 让你的心翻腾，让你的心苞绽开朵朵鲜花。（比喻、拟物）（
25、4）意大利现代诗人翁加蕾蒂有一句著名的诗句“我用无垠/把我照 亮”。（引用）提示：注意比喻、排比、引用和拟物等主要修辞手法的特点和用法。有时一句话会用到两种修辞手法，答题时注意避免疏漏。解析：题（1）和题（3）都运用了明喻的修辞手法，特征很明显，容 易识别。拟物的特点是：把人写成物。如题（3）中的“让你的心苞绽开朵 朵鲜花”就是运用了拟物的修辞手法。题（1）还运用了排比的修辞手法， 排比句的特点：把句式相同或相近的排在一起，组成排比句的几个分句往 往在程度或范围上是逐层递进的。做题时要注意把握排比句的特点。2 .音乐联想联想活动能助同学们更好地理解课文，把握作者观点。五、课文小结 本文以议论文
26、总分式的结构和散文化的、富于激情的 语言，从“乐为心声”、“乐为多声”和“乐为无声”三个角度介绍了音 乐的艺术境界，阐明了 “音乐就在你心中”这一深奥的道理。本文在阐发道理的过程中，没有使用生涩的专业术语，而是用十分通 俗明白的口语，形象生动的比喻，把抽象的道理解说得通俗易懂。六、作业推荐阅读琵琶行、三只耳朵听音乐。课 题先归鹿门歌维 目 标(1)背诵本诗(2)学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意 境美。(3)通过学习，了解孟浩然诗歌的意境和创作风格，并进一步探究 中国古典诗歌的不同风格。(4)学会反复诵读、联想、想象去置身诗境，通过意象联缀，补充 联想，炼字炼句缘景明情。重
27、 点 难 占 八、重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。难点：本诗是怎样通过景物意象创造意境表达作者的思想情感 的。教学手段多媒体课件课时计划1课时教学班 级及时 间子任班20xx年 月日星期第节教学内容与步骤复习导入我们以前学习过孟浩然的过故人庄。故人具鸡黍，邀我至出家。 绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒活桑麻。待到重阳日，还来 就菊花。大家还能背诵吗？(学生齐背)，背得很好，哪一位同学能不能 说说看，这首诗选用了哪些景象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的情怀?明确：意象：鸡黍田家绿树青山轩晒场菜园酒桑麻意境：优美宁静的田园风光画，淳朴诚挚的情谊。情感：一个普通的
28、农庄，一回鸡黍饭的普通款待，描写的是眼前景， 使用的是口头语，把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融为一片，表 现了作者对田园生活的无比喜爱。今天，我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗 夜归鹿门歌，看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发 了作者什么情感？朗读背诵（老师范背，学生自由读，集体读，请同学试背）夜归鹿门歌孟浩然山寺钟鸣昼已昏, 人随沙岸向江村, 鹿门月照开烟树, 岩扉松径长寂寥,渔梁渡头争渡喧。余亦乘舟归鹿门。忽到庞公栖隐处。惟有幽人自来去。赏析指导：（一）知人论世孟浩然（689-740）,唐代诗人，字浩然,襄州人，早年隐居鹿门山, 曾游历长江南北各地，一
29、生未仕。其诗多描写出山水田园的幽静境界，却 不时流露出一种失意情绪，所以诗虽清淡却有壮逸之气，为当世诗坛所推 崇，自然平淡是孟浩然山水诗的风格特点。孟浩然家在襄阳城南郊外，幌 山附近，汉江西岸，题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔，与晚山隔江相 望，距离不远，乘船前往，数时可达。孟浩然40岁赴长安谋仕不遇，游 历吴越数年后返乡，决心追随先贤庞德公的行迹，特意在鹿门山辟一住处, 偶尔也去小住，其实是个标榜归隐的创业，所以题目“夜归鹿门”，虽有 纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐情怀志趣。（二）初知意象下面我们再次齐读这首诗，看这首诗用到了哪些意象？这些意象分别 带给你怎样的感受？山寺钟鸣：僻静
30、对比，衬托渡头争渡：喧闹三四句叙事：世人回村，诗人进山，对比，显出诗人隐逸的志趣。鹿门月，烟树:优美宁静岩扉，松径：（三）置身诗境这首诗的意象比较常见，而且通篇基调一致，那么这些意象所构成的 意境和表达的情感各是怎样的呢？那就需要我们置身诗境，通过反复诵读 诗歌，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面，一一再现到我们的 头脑中，使我们的整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。 进而把握人物的思想情感，这就是置身诗境的方法。现在就让我们借助想象和联想，看能不能用自己的话将诗人所描绘的 意象和画面描述出来。（学生思考，自由讲，然后请一同学讲）参考：黄昏时候，幽僻的古寺传来了报时的钟声，渔
31、梁渡头争渡声响 成一片，非常热闹。人们沿着沙岸，向着江村走回家去，我也乘着小船， 悠闲自得的摇橹回到我的隐居地鹿门。鹿门月亮照亮轻烟缭绕的树木，我忽然来到庞德公隐居的住处，石门 对着松林长径多寂寥，只有我这个隐者在此来去自由。（四）缘景明情（讲得非常好！下面，我们带着一些问题，来体会诗歌的意境和作者的情感即缘景明情）1、诗歌的开篇两句描写了什么景象？运用了什么表现手法？明确：首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声； 次句写渔梁渡口人们急于归家时抢渡的喧闹。首句表现的是安宁静谧的环 境，次句却表达喧闹，形成鲜明的对比，这是远离人们的禅境与喧杂纷扰 的尘世的比照，这两句是写诗人傍晚江行的见闻。板书：山寺钟鸣：安静一禅境对比渔梁渡头：喧闹一尘世2、仔细体会3、4句诗，这两句诗暗示了诗人和世人的不同选择，从 中我们可以看出诗人的志向是什么？明确：“人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。”前句承“渔梁”诗意， 写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门，这两句是