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1、幼儿园大班社会活动课堂教学设计3篇幼儿园的活动要让幼儿感受沟通沟通的开心，激发幼儿主动接近 四周人的爱好。初步培育幼儿大胆地探究四周人（事物）的爱好。以下 是我整理的幼儿园大班社会活动教学设计3篇，盼望可以共享给大家 供应参考和借鉴。幼儿园大班社会活动教学设计一：小象消防员（一）内容简介长颈鹿当上了清洁工，奶牛当上了农夫，袋鼠当上了邮递员，猎 豹当上了警察森林里的动物们都找到了适合自己的工作，小象波波看 了真艳羡，它也想找一份工作为大家服务。因此，它做了许多尝试，可是都没有胜利，正在它绝望的时候，机会来啦（二）主题分析长大了我要当科学家。长大了想当一名医生。我长大了要做董事 长。这些是每个人童
2、年时都曾有过的幻想。故事小象消防员中的 仆人公-小象波波也有同样的幻想，它想靠自己的劳动给大家带去欢乐，可是一次又一次的尝试带来了一次又一次 的失败。这些挫折引发了读者对于什么样的工作更适合自己的思索, 关心我们更客观地熟悉自己和身边的人。对于孩子而言，这样一则故 事还可以关心他们了解各种不同的职业。（三）情节分析故事从课堂开头，黑板上贴着各种职业的图片，不仅激发起小象么友好，所以我把我的故事告知了大家，可是我还不了解每一个小伴 侣的故事，怎么办呢？3、互赠名片(1)、张老师已经自己做了很多名片，每当你们想起张老师时就可 以打我的电话，可是当我想起你们的时候怎么办？(2)、幼儿自制名片，相互赠
3、送。学会赠送名片时，双手送接的礼仪。并学习说：你好!这是我的名片，想我时可以随时大我电话。当我欢乐时，我会打电话给你与你一起共享。当你遇到困难时，可以打我电话，我会关心你。某某：感谢！赠送名片时，可以伴入轻音乐难忘今宵活动延长：和孩子建立真诚情感，欢乐时拨通电话共共享，困难 时，拨通电球儿让我身体好话共关心。幼儿园大班社会活动教学设计三：大带小制作彩米设计意图：制作彩米这一活动内容来源于我班生成活动多彩世界中一个 亲子制作项目。孩子们告知我说：他们在才智树节目中学会了制作彩 米的方法，随之，他们间续带来了和爸爸妈妈共同制作的彩米。陈设 在区角中的颜色缤纷的彩米吸引了全班孩子的留意力。最早学会彩
4、米 制作的孩子领先在老师里担当起了小老师，教老师和伙伴们制作彩米。 几天后，孩子们提议：要教中班的弟弟妹妹制作。他们花了将近一周10 的时间做预备：设计制作图、自制图书;和老师一起布置彩米展现厅; 商议教弟弟妹妹制作彩米的方法等等。今日进行的这一集体活动，只是系列生成活动中的一个片断。我 选择这一活动，基于两个缘由：1它能体现孩子的主体性价值：活动 内容源自孩子的爱好，由孩子主动提出设想、主动参加预备、孩子在 活动中能有自己的想法;并能为实现自己预设的目标勇于实践;2有助 于培育孩子终身受益的品质：关怀弟弟妹妹的情感态度;为实现教会 弟弟妹妹做彩米而实行相应策略的力量，如：示范、讲解、向不同对
5、 象学习等。大带小作为社会实践活动的一种方式，我班已扎扎实实开展了两 年的实践探究。它的功效在于能促进孩子社会性的进展。首先，它能 解决班级授课制及独生子女家庭所带来的幼儿交往局限性的问题;其 次，能增加幼儿社会适应性，形成良好的社会态度、情感，促进幼儿 社会化进程和社会化进展;再次，它顺应了幼儿进展不平衡性的特点, 使群体进展中的低层次者及个体进展中的弱项，在更多、更丰富的活 动环境中，寻求到适合自身进展的依托性、支持性环境，促进其进展; 最终，它能促进老师的专业成长，提高课程的开发、实施和讨论的力 量。我们不行能仅通过本次活动全面体现大带小社会实践活动的教 育功能。同时，由于参加本次活动的
6、孩子们尝试大带小社会实践活动 的机会还不是许多（借班活动），因此在活动过程中会存在许多问题， 我将与大家一起探讨和沟通。11活动目标：愿意参与本次社会实践活动，共同享受合作的欢乐。能运用以往积累的阅历，以适当的方式教弟弟妹妹制作彩米（大 班）;能以自己喜爱的方式在哥哥姐姐的指导下学会制作彩米（中班）。遇到困难能主动设法解决。合作班级：大班、中班活动预备：布置彩米展现台;自制制作图、图书；制作材料：彩纸、喷壶、塑料盒、筷子、抹布、垃圾桶；数码相机、电视机、记录纸、笔活动过程：1、带领弟弟妹妹观赏彩米成品。（这一环节调动起大班孩子的参加热忱。他们在带着弟弟妹妹观 赏自己的彩米作品时，会主动向弟弟妹
7、妹提问：彩米像什么?彩米是 怎么做成的?还会让弟弟妹妹摸一摸、闻一闻。中班孩子会很奇怪 ， 他们急于想了解彩米的制作方法。）2、介绍今日的活动内容。今日我们有一个重要的任务，教弟弟妹妹制作彩米。（引导孩子明确活动目标：下面所进行的每一个活动环节都是为 教会弟弟妹妹服务。）3、哥哥姐姐用自制的制作图和自制图书为弟弟妹妹讲解制作方 法。谁来做个小老师，用咱们设计的制作图向弟弟妹妹介绍一下制作12彩米的方法？除了制作图，我们还为弟弟妹妹设计了小图书，谁来教弟弟妹妹 看书学本事？（制作图、图书是用不同的方式完成的：制作图是由六个孩子共 同设计完成，而图书是每个孩子依据自己的制作阅历，以及如何教弟 弟妹
8、妹尽快学会本事作为目标自行设计的。老师应敬重每一个孩子的 力量差异，赐予其相当的自我展现、实现自我的空间。）（这一活动环节最初是由孩子们提出的，他们觉得应当像老师一 样先为弟弟妹妹讲解，然后再带他们学本事。我们可以从体会到：大 班孩子能主动地将自己从老师那里习的教学方式用于自己的教学。老 师准时满意了幼儿这一心理需求。）你觉得在教弟弟妹妹制作彩米的过程中会遇到什么困难？（从大班孩子自身来说，他们存在力量差异：语言表达力量、动 作示范、处理意外状况力量;弟弟妹妹的力量也存在差异：语言理解 力量、动作仿照、合作力量。这些因素都有可能影响活动的顺当进行。 大班孩子这样说：弟弟妹妹不想跟我学本事怎么办
9、?他们不会用电吹 风;等等。）没关系，信任你们会有解决困难的好方法的！（老师没有告知孩子们解决困难的方法，而是盼望他们在实践中 尝试解决。老师的关注点是孩子解决困难的力量。）4、第一次教弟弟妹妹制作。老师留意孩子的指导方式，准时摄制下幼儿活动的典型性场面,13 用以点评、指导。老师把咱们刚才教弟弟妹妹做彩米的事拍了下来，咱们一起来看 看。（随着镜头，一对对姐弟、姐妹、兄弟上前）来，首先仍让大家熟 悉一下你们。请哥哥（姐姐）说说，你是怎么教弟弟（妹妹）学习本事的?（不同的孩子所运用的指导方式是不同的，如：示范讲解型-边讲 解，边示范，弟弟（妹妹）在一旁观看;手把手教型-让弟弟（妹妹）一步一 步跟
10、自己学;放手型-弟弟妹妹主动要求自己干，就让他干，自己在一 旁做语言提示。）（大班孩子如何依据弟弟妹妹的要求及学习力量的差异来确定自 己的指导方式是个关键。老师设计这一环节的目的不是为了评价哪一 种指导方式是正确的，而是让孩子相互学习，明确有不同的指导方式, 自己考虑哪一种方式适用。）（老师的关注点还应放在大班孩子如何对待弟弟妹妹的过错：弟 弟妹妹加了太多的水怎么办?水洒了一桌怎么办?弟弟妹妹手脏了怎 么办?孩子关怀弟弟妹妹情感态度的培育是与详细大事、特定环境相 联系的，老师通过让孩子说说自己的是如何对待弟弟妹妹的过措，让 孩子懂得真正的大对小的关怀、宽容。那么在以后的经受中，孩子会 迁移和运
11、用。）你在教弟弟妹妹学本事的时候于到了哪些困难?你是怎么做的？（这是对活动开头前一个问题的反馈。孩子们从前的疑问都顺当 解决了。但是他们又遇到了新问题：为什么弟弟妹妹的彩米颜色那么 淡?为什么有些米没有染上颜色?为什么有些弟弟妹妹还没有学会本14事？）我们用了不同的方法教弟弟妹妹制作彩米，弟弟妹妹有没有真正 学会这个本事呢？5、其次次教弟弟妹妹制作。（老师关注孩子们是如何解决刚才所说的一些困难的：他们有的 向同伴请教;有的依据自己的想法多放些彩纸，让颜色变深;有的利用 图片和图书再向弟弟妹妹讲解一次制作步骤，以便弟弟妹妹学会。）共同关注孩子们的新发觉。（不少孩子和弟弟妹妹用不同颜色的彩纸制作出
12、了咖啡色、橙色、 绿色的彩米。大班孩子依据以往积累的阅历进行大胆的设想尝试，他 们告知弟弟妹妹用什么颜色的色纸会变出什么颜色，中班孩子的爱好 又一次被调动起来。）6、共同观赏制作成果。为什么有些弟弟妹妹没有学会？（给失败者一次反思的机会。若是弟弟妹妹不情愿和你一起活动, 你可以先和弟弟妹妹做好伴侣，和他一起漫步 、看电影、品尝 水果，让弟弟妹妹信任你，喜爱你。若是弟弟妹妹本事没有学好，你 可以请教老师和同伴，看看你教的方法对不对。）争论新问题，怎么会做出咖啡色的（绿色的）彩米?（颜色的混合会 发生变化）（我们不难看出，两次的教的过程老师分别确立了不同的关注意 点。第一次老师注意让孩子相互学习不
13、同的指导方式，其次次注意反15思和新发觉。）小结：今日大家都特殊欢乐，为什么？（哥哥姐姐由于教会了弟弟妹妹新本事欢乐;弟弟妹妹由于在哥哥 姐姐关心下学会本事兴奋。老师则由于大家的新发觉而欣喜。）7、带弟弟妹妹整理场地。（大带小不仅仅是一种集体教学活动方式，它的教育目标更是在 日常生活中培育与体现的。）16 对于工作的渴望，同时也唤起了读者对于这些职业的熟悉阅历，陪伴 小象共同踏上了查找工作的历程。可是找工作并不是一帆风顺的，刚 开头小象多次遭到拒绝，这不禁引发读者思索：为什么伴侣们适合的 工作，小象不合适呢?毕竟小象适合做什么样的工作？在经受了坎坷之后，小象最终找到了适合自己的工作，完善的结
14、局给读者带来了开心的情感体验，同时也引发了新的思索：我长大了 可以做什么呢?给大家留下了无限遐想的空间。（四）角色分析小象波波天真、可爱又和善，渴望在工作中给大家带来欢乐，它 满怀着努力实现自己的抱负。可一次又一次的挫败虽然让波波有些绝 望，但它却没有放弃，仍旧坚持着、努力着。当听到着火啦时，它立即抛却了心里的失落，想也不想跑去救火，这种乐于助 人的品质深深感染着每个小读者。同时，每一个人都有自己擅长做的事，毕竟什么才是适合自己的? 这也是一个值得思索的问题。（五）图画分析故事画面清楚，便于幼儿观看、理解和叙述。在阅读、理解故事 情节的同时，还可引导幼儿观看故事中的各个角色，思索它为什么可 以
15、做这份工作，从而发觉自身特点与职业之间的关系。（六）语言分析故事中的语言并不简单，但幼儿在阅读叙述的过程中要理解表达 的远不止这些，由于除了故事情节外，小象适合这份工作吗?为什么?失败的小象会怎么想?小象为什么坚持肯定要找一份工作?小象毕竟该找一份什么样的工作?这些问题的思索和回答同样 为提高幼儿语言表达的力量供应了机会。由于故事的语言简洁、易于叙述，可重点关注幼儿叙述时语言表 述的完整性、连续性。(一)活动设计1.设计思路随着幼儿社会性的进展，他们对四周人有了更多的关注，对于各 种不同的职业也有了初浅的了解。故事小象消防员以小象查找工 作为线索，唤起了幼儿对各种职业的原有阅历，并经受了和小象
16、一起 查找一份适合自己工作的历程，感受到工作不仅能给自己带来满意, 也能为四周的人带去欢乐。活动的第一个环节主要激发幼儿对各种职业的原有熟悉阅历，引 起他们对活动的爱好。其次个环节重点关心幼儿阅读、理解故事内容, 先针对故事的第一部分，同时呈现小象多次求职的经受，让幼儿自由 选择内容进行叙述;再连续阅读多页画面，读懂故事情节的进展;最终 回忆故事中的角色以及它们的职业，分析争论职业的合适与否，并回 归到日常生活中，思索自己适合做什么样的值日生工作以便为四周的 同伴服务。1 .活动目标(1)阅读图画书，认真观看画面并能清晰地叙述小象查找工作的经受。尝试根。据自己的特长找工作，萌发渴望为四周人服务
17、的意识。2 .活动预备图画书小象消防员值日生任务卡片，如：扫地、摆放桌椅、关灯、整理玩具等4.活动过程叙述故事开头部分，引发幼儿的爱好出示第1、2页：一这是在哪儿?有哪些动物伴侣?它们在干什么？一小猫老师介绍的这些工作你知道吗？向大家介绍一下。小结：动物学校里，花猫老师正在给小动物们上课，向大家介绍 各种不同的职业。它说:我们四周有许多伴侣，从事各种各样的职业， 它们都很优秀。小象波波听了真羡慕，它想我要是有一份工作就好了。分段阅读，大胆叙述故事观看画面，理解叙述一看看森林里的动物伴侣们都找了什么工作？一小象先后找了哪些工作?胜利了吗？一工作中发生了什么事?这份工作适合小象吗?为什么？（可将小
18、象的特征与从事这份工作的动物进行比较，为什么这个 动物合适小象就不合适呢?）争论：一你猜小象还会不会连续找工作?为什么小象那么盼望自己有一份工作?一小象找了这么多工作都不合适，你觉得小象可能适合做什么样 的工作？小结：每一种动物都有自己的特点，能让自己的特点发挥作用的, 就是适合自己的工作。理解图片，叙述故事：一看看接着又发生了什么事？一你猜，报纸上会有一条什么新闻？一最终，小象找到了一份什么样的工作?它适合小象吗？小结：渴望关心别人、给别人带去欢乐的小象最终找到了一份适 合自己的工作，它满意极了。(3)延长活动：找工作出示教室里也有很多工作需要幼儿来担当，尝试并发觉自己 适合做哪些工作。鼓舞
19、幼儿尝试各种值日生工作，找找适合自己的工作。(二)活动设计21、设计思路这是一个特别好玩的故事，以拟人的表现方式让动物们在自己从 事的职业中展现着自己与众不同的地方。其实孩子们了解的动物远不 止这些，而那些动物同样有着自己独特的形状特点，依据它们的特点 为其查找合适的工作对于孩子来说是一个具有挑战性的任务。假如鼓 舞他们用绘画的方式来表达表现，孩子们不仅有机会运用已有的绘画 技巧来表现这些自己熟识的动物，同时也能更好地呈现自己的想象力 和制造力。因此,其次次活动时让孩子们在了解故事的基础上，进一步观看、 想象并在此基础上用绘画的方式表达表现。老师为孩子们供应了动物 造型图片，不仅便于他们观看动
20、物的特点，更为其作画供应了素材。 孩子们可以选择自己需要的动物造型，添加合适的背景并完成自己的 作品。因此，在第一个环节中，老师引导孩子们观看画面内容，发觉 服装、工具、背景可以突出人物的职业;其次个环节在为动物找工作 的过程中，不仅需要孩子们清晰地表达适合做，还要引导他们思索动 物在哪儿工作、环境是什么样的、有些什么，这都为孩子们的作画打 下伏笔。2、活动目标依据动物的明显特征，为它们查找合适的工作，并能大胆表达 自己的想法。(2)尝试用绘画的方式进行创作和表现。3、活动预备图画书小象消防员动物图片：螃蟹、乌龟、猫头鹰、啄木鸟、 狗(一套大图片;每个桌上再供应一些小图片，每种动物可供应多种造
21、 型)纸、笔4、活动过程集体阅读，回忆故事6出示图画书：一还记得故事的名字吗？一你记得故事里哪个动物的工作?(依据幼儿叙述的进程，翻至当 页，观看画面。)争论：一你从哪儿看出来是做这个工作的?它在哪儿工作？集体阅读：每一页可请个别幼儿叙述画面内容。(2)为动物伴侣找工作一森林里的动物远不止这些，还有许多动物伴侣都想找工作。看 看来了哪些动物，它有什么特殊的地方，你准备帮谁找工作？一你觉得有什么与众不同的地方，适合在哪里工作？一还可以做什么工作？一这个工作还有谁也会适合？一工作的地方是什么样的，有些什么？(3)创作绘画，自制图画书一刚才我们为动物们找到了合适的工作，假如把动物伴侣工作的 样子画下
22、来，我们就可以制作一本自己的图画书了。一你想为哪个动物伴侣找工作，可以找到它的图片作参考。别忘 了把它工作的地方也画上，让读者一看就明白它在什么地方工作、在 干什么。一(幼儿自由作画。)提示：做这份工作需要穿工作衣吗？的手里会有哪些工具呢?工作的地方会有些什么？（4）活动延长将幼儿的绘画作品装订成图画书，并为图书取个名字。（三）活动 拓展1 .在值日生工作中，能找到合适自己的工作，并且愿意为同伴们 服务。2 .在叙述故事的过程中，进展幼儿的观看力和想象力量。3 .在为动物伴侣找工作的过程中，积累更多关于各种职业的阅历。（四）阅读区的活动1 .在区域活动中投放值日生工作记录表。幼儿在担当值日生工
23、作 后进行记录，并沟通：自己做过哪些工作，说说什么工作最适合自己。2 .在阅读区投放该图画书的图片，幼儿可依据故事进展的先后顺 当，为图片排序并自由阅读、叙述。3.阅读自制的图画书，并叙述其中的内容。若有与书中不同的想 法，可以作画添加相关内容。幼儿园大班社会活动教学设计二：张老师的故事活动目标：1、激发幼儿探究老师的力量，从而了解老师、理解老师、宠爱 老师。2、让幼儿感受沟通沟通的开心，激发幼儿主动接近四周人的爱 好。初步培育幼儿大胆地探究四周人（事物）的爱好。3、建立民主、公平的师幼关系，增进师幼情感。活动预备：1、张老师的成长，如，生活、工作照片若干。2、张老师的名片，每个幼儿的名片(半
24、成品)3、笔人手一支4、歌曲难忘今宵活动过程：1、谈话，引起幼儿对老师的关注(1)、师幼问好(给幼儿一种亲切、自然友好的感觉)(2)、今日张老师和你们一起玩，欢迎吗?请大家响起欢迎的掌声。张老师也非常情愿和你们在一起，所以我也用洪亮的掌声欢迎大 家。(3)、刚才，我发觉有好多小伴侣眼睛瞪得大大的看着张老师，这 是为什么呢?我和你们的老师有什么不一样吗？谁情愿大胆地把看到张老师后是怎么下的告知我。2、进入张老师故事(1)、用激励性语言鼓舞幼儿大胆地向张老师发问简洁的问题张老师可以立刻回答你，有些需要思索的问题我们就 放在后面等张老师想好了再回答你们。(2)、运用多媒体介绍自己(3)、依据活动状况确定尝试性探究四周的老师，和个别幼儿。(4)、谈话：让幼儿知道每个人都有一个生动的故事，只要你友好 真诚地与他们沟通就能知道很多伴侣的故事，今日小伴侣对张老师这