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改革开放学情分析初二的学生，经过前面一年多的系统学习，阅读分析能力和对某 些问题的理解能力已有一定提高，初步具备了用历史的眼光来比较、 分析问题的能力。学生通过预习基本知道家庭联产承包责任制、经济 特区、国企改革等基础知识；能通过对题目的解读，知道本节课由改 革、开放两部分组成，能初步构建本节课的知识结构，对改革开放有 初步的认识。2 .改革开放的事实对学生来说相对久远，他们享受到了改革开放的成 果，但对改革开放前后中国发生的巨大变化缺乏亲身体验，对历史问 题的理解过于肤浅，难以把握改革开放的实质，难以理解课本中提到 的经济制度和分配制度等。对本课中出现的概念难以理解，如家庭联 产承包责任制、计划经济体制、社会主义市场经济体制、对外开放格 局的特点等等。3 .在预设本课时，老师要尽可能的提供适量资料、图片及视频等直观 资料；问题设计要“重心下移”，贴近学生，面向全体学生，让更多 的学生能积极参与到课堂学习中，想说，能说，会说。学生回答问题 的主动性不够，被动应答现象还存在。一是学生不够自信，二是老师 设计问题没有从“学生立场”出发，“重心”太高，学生“够不着”, 不知道怎么回答。