《初三语文部编版九年级上册《故乡》教案（公开课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三语文部编版九年级上册《故乡》教案（公开课）.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、故乡教案【教学目标】1 . 了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。2 .分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用比照手法突出小说主题的写法。3 .领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用比照手法突出小说主题的写法。 难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一 . 导入：如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”, 乡情已积淀为生命中血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验
2、又何尝不是如此？透过 生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平 桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里， 卖掉老屋，接母亲及家眷北上。这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走 进小说故乡，去触摸先生的喜怒情感。二 .作者简介：1. 鲁迅(1881-1936),本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思 想家和革命家，中国新文化运动的旗手。1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中 国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。1936年病逝于上海。呐喊是鲁迅先生 的短篇小说集。成集于1923年，
3、集里收有孔乙己狂人日记药故乡阿Q 正传等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。呐喊写于五四高潮 时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量那么 在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密 切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要 求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。2. 写作背景:小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国 主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层 层盘剥
4、，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农 民生活日益贫困，农村经济衰败。故乡描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农 民在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、绅”层层逼迫下的深重灾难。三.课堂活动：活动一：速读课文，整体感知。1 .速读课文，用一两句话概括全文的内容。明确：以“我”的活动为线索，记叙“我”回故乡卖屋接母赴北京的事。2 .按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三局部，每局部用一个 动词以“-故乡”的形式概括大意。明确：回故乡f在故乡f离故乡卜5段：“我”回故乡的见闻感受。6-77段：“我”在故乡的见闻感受。78-88段：“我”离故乡的
5、见闻感受。活动二：跳读课文，感悟形象：1 .“月是故乡明”。提起故乡，往往都给人以亲切、温馨、喜悦的感受。读本文，你觉得 笼罩全文的感情基调是什么？明确：整个故乡的色调是昏暗、阴冷、消沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描 写中，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。2 .小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的 感受和体验？明确：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见 的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分 清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的
6、悲哀。”3 .作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦，而是悲哀，究其缘 由是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，哪些 又着墨较多？明确：文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨 二嫂、“我”着墨较多。刻画得比拟详细，人物形象饱满。活动三：精读课文，把握人物形象。1 .前面的分析我们知道，故乡人的变化令“我”感到悲哀。闰土是小说中的主要人物，作 者运用前后比照的方法，从不同角度写了他的变化。那么，作品是从哪几方面来进行对照的？ 通过比照突出了什么？（完成表格，明确答案）明确：少年闰土中年闰土外貌十一二岁，
7、紫色圆脸，头戴小毡 帽，颈套银项圈，红活圆实的手 淳朴天真、可亲可爱脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴 破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手 又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。一一 受尽生活折磨，命运悲惨动作雪地捕鸟、月夜刺猎一一聪明勇敢，动作敏捷迟钝、麻木语言脱口而出、滔滔不绝（4个省略 号说明闰土心里有无穷无尽的 希奇的事，说也说不完。）吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明 闰土心里有说不尽、道不明的苦处。）对“我”的态度“只是不怕我”，送“我”贝壳 和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的 事。对“我”友好，热情，和“我” 建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”
8、为老爷， 和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。被封建礼教牢牢束缚对生活的态度捕鸟、看瓜、刺硝、拾贝、观潮天真活泼、无忧无虑、对生 活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台。一一悲农痛苦， 生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神 灵上。残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后比照中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分 深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的 农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时，一系列精神变化 细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深
9、处留下的创伤。对香炉和炉台细节的描写，进一步 揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难。这样描写，可清楚地看到：闰 土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于 渺茫的神化保佑。在鲜明的比照中，揭示了闰土悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、 税、兵、匪、官、绅，是旧中国贫苦农民的典型。2 .杨二嫂是怎样的一个人？这一形象的社会意义是什么？(外形、语言、行动、性格) (1)读第3952段。(2)先闻其声，再见其人。“凸颔骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“象 一 个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，形象地勾勒出人物的外形。(3)年轻时，以涂脂抹粉增添姿色
10、招徒主顾，得以谋生；人老珠黄，每况愈下。她 的说话和动作说明了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。(4)杨二嫂的前后变化，说明这个人在旧社会还是受损害的，从另一个侧面反映了 官僚地主统治下农村的急剧破产，也是故乡衰败的一种标记。(5)恣睢：放纵行为。杨二嫂是旧中国病态社会的产物，在旧社会严重腐蚀下，一 面辛苦劳动，一面放纵自己，从招徒生意到连偷带摸，鞭挞了那个黑暗的时代环境和罪恶的 社会制度，希望下一代不要走这一条路。3 .分析人物性格特点，用一两句生动的话评价人物。例如：闰土：多子、饥荒、苛税、兵、匪，如同一把挫刀，在时间这块砺石上，活生生地把 一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
11、一声“老爷就把自己与儿旱的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、 烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天 的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。水生：一个二十年前的闰土，二十年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！五.主题探讨：对于作品主旨的理解，可谓众说纷纭。你是如何看待以下说法的？请阐述自己的见解：1 .茅盾先生认为这篇小说的
12、主题是“悲哀那人与人之间的不了解、隔膜”。2 .反映辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，提示产生这种现实的根源。3 .表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。学生交流，教师寻机点拨。有理有据即可。六.小结及作业：作者塑造人物形象时充分运用了比照手法，抒沉重压抑的哀愁，揭社会的病根，收鬼 斧神工之效。(1)故乡前后情况的比照，描绘了日趋破产的惨景，揭示导致破产的根源。(2)少年闰土与成年闰土的比照，揭示了农民命运的日益悲惨，指出了听天由命、 辛苦麻木的生活道路是一条死路和绝路。(3) “我”和闰土之间关系前后变化的比照，揭示了在不同阶级之间存在着深深的 隔阂。(4) “我”和闰土之间的关系
13、与宏儿和水生之间的关系的比照，反映了对未来生活 前景的热切向往。布置作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。第二课时【教学过程】一 . 导入：上一节课我们了解了小说的故事情节，通过对人物的分析与评价，初步理解了小说主题。这节课我们将借助文中环境描写，进一步认识“故乡”。二 .出示目标：1 . 了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。2 .分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用比照手法突出小说主题的写法。3 .领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。三.课堂活动：活动一：品味情感，赏析景物描写。1 .小说中人
14、物的塑造不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写。那么，文中对“故乡”景物的描写共有几处？它的表达作用是什么？明确：(1)记忆中故乡的神奇景象。第12段，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际 的碧绿的西瓜”，这句话描写“我”记忆中故乡的美丽画面，充满画意，色彩极为鲜明而又 纯洁、生机勃勃，写出了作者对于故乡的美好印象，也由此衬托出少年闰土 “小英雄”的形 象。“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月， 下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈, 手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力的刺去，那猿却将身
15、一扭，反从他的胯下逃走了。”这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猎图。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、一 望无际的碧绿的西瓜，这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下，寥寥 几笔一个“项带银圈，手捏一柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一 局部中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。(2)现实中故乡的萧索景象。第2、6段，写“我”渐近故乡，看到深冬时节阴晦的天气、萧索的荒村、枯草的断茎, 寥寥数笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，渲染出一种悲凉的气氛，从而为全篇奠定了暗 淡的基调。“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹
16、进船舱中，呜呜的响，从篷 隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉 起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ ”这是一幅萧索、荒寂的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏 暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”那么更显萧索、荒寂。一个“又”字意 思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的 凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生 气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可 见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉
17、、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封 建主义的残酷蹂蹦下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的 “我”以内心的重创，“禁不住”那么暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉” 点出见到故乡时的心境。“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大 约已经搬走了，所以很寂静。”反映了 “我”家家境的衰败。“许多”“枯”“断茎”“抖”几个词就勾画出了老屋的 破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。（3）理想中故乡的美丽景象。第88段，“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆
18、 月”，结尾再现故乡的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象和憧 憬。2 .赏析社会环境小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是对特定的时代背景及人物生活 环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描 写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。寻读课文，找出文中交代社会环境 的句子，分析其作用。明确：社会环境：（1） “那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀 的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭 器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一
19、个忙月（我们这里给人做工的分 三种：整年给一定人家做工的叫常年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节 以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子 闰土来管祭器的。”“家景也好”和“大祭祀的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在 的卖屋迁居形成比照，反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土 家的经济状况虽不算好，但也还过得去。（2） “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”这里点明了 当时农民受到的多重压迫，反映了社会的黑暗。反映了当时的社会环境黑暗。3 .讨论环境描写的作用学生分小组讨论。
20、明确：小说中的环境描写，为人物的活动提供了背景，衬托了人物形象。记忆中的故乡与 现实中的故乡形成鲜明的比照，突出现实中的故乡每况愈下，反映了旧中国农村经济凋敝的 社会现实，表现了小说主题。【设计意图】环境描写在小说中有渲染气氛、营造气氛、烘托人物形象、推动情节开展、 暗示社会环境、深化作品主题的作用。设计这一板块，目的是让学生注意文中的环境描写， 感知其作用及表达效果。活动二：问题探究：1.有感情朗读小说结尾三个语段，思考：(1)如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我 的愿望茫远罢了”？(2)作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓克的。这正如地上的路；其
21、实地 上本没有路，走的人多了，使成了路。”这段话如何理解？明确：(1)因为还没有找到实现新生活的道路，所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰 土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过闰土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未来，但对这个示来还没有明确的答案，因而显得“茫远”。(2)作者把希望比作地上的路，意思是“只空有希望不去奋斗、追求，希望便”无所谓 有“；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望”便无所谓无“。人们都满怀希 望奋斗，就会迎来新生活。2. “我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木 而生活”，也不愿意他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他
22、们有“新”的生活。展 开想象，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎样的 生活。提示：抓住题干中对这三类人生活的概括进行合理想象和补充。3.文中“我”的形象具有怎样意义？明确：小说以“我”为表达者，表达中包含着强烈的感情色彩。“我”漂泊在外，过着辛苦 展转的生活，在自己的“故乡”已经失去了存在的基础，失去了精神落脚地。记忆中的美好 精神家园被衰败、冷漠的现实撕毁，面对精神各个别离，丧失了生命活力，丧失了人与人之 间的温暖、幸福的情感关系的现实故乡，“我”在精神上是孤独的，但内心深处还有着对故 乡美好未来的憧憬。小说中的“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀
23、希望的 知识分子的形象。“我”有作者的影子，可以说由成年人构成的“现实的故乡”是鲁迅极度 失望苦闷心情的告白，但又不等同于作者。四.写作特色：1-通过比照突出主题思想。2 .运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。3 .运用准确的个性化语言表现人物。4 .巧妙运用第一人称的表达方法，使小说结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。五 .拓展延伸：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。 精彩展示。师生点评。六 .小结：故乡是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运开展之惑，图画般的展示在这长 长的画卷之中。既有金黄色的幸福；又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活 力的丧失。细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考。希望如地上的路 的感悟启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。