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1、我的课程教育心理学第六单元学习策略的运用作业二(计入形考，占10%) 作业详情我的作业99作业最终成绩取最高分 第1次99分口“学会如何学习”实质上是指()。 客观题总分值：10分得分：10分 AA .培养对学习的浓厚兴趣|B.学会在适当的条件下应用适当的认知策略 CC.掌握系统的科学概念与原理 DD.掌握大量而牢固的言语信息 正确答案：B 学生答案：B老师点评：14问题解决的关键一步是()o客观题总分值：10分得分：10分 AA.发现问题 |b.理解问题 CC.提出假设 DD.验证假设 正确答案：B 学生答案：B老师点评：3.品德的核心成分是()o客观题总分值：10分得分：10分 h道德认知
2、BB.道德情感 CC.道德意志 DD.道德行为 正确答案：A 学生答案：A老师点评：|2.过度学习的最正确学习程度是()。 客观题总分值：10分得分：10分AA.100%B. 150%CC.120%DD. 200% 正确答案：B 学生答案：B老师点评：1 .先学过的内容对后学习内容的干扰属于()o 客观题总分值：10分得分：10分AA.前摄抑制BB.倒摄抑制CC.后摄抑制1)2) .负迁移正确答案：A学生答案：A老师点评：1有效学习的记忆策略主观题总分值：10分得分：9分正确答案：(1)集中注意；(2)深度加工材料；(3)有效运用记忆术；(4)进行组块化编码；(5)适当过度学习；(6)合理进行
3、复习。学生答案：1 .在书页上记笔记阅读时一定要拿着笔，勾划出你觉得困惑的、有趣的或者重要的句子。圈出重要的段落; 画图表来看关键概念的结构。2 .基于阅读材料向自己提问在阅读过程中，你可以通过向自己提问来与所读内容产生交互作用。比方，如果你正在读课本，你就可以问自己简单的问题如“这个局部的中心思想是什 么？ ”如果你读的是小说，你可以问，“这个角色的行为动机是什么？ ”“如果给你一个重写 这个故事的机会，你的版本又会是怎样的？ ”3 .先略读一下文章内容略读是保持信息的一个关键策略。略读策略不等于跳过这个阅读过程，而是在阅读之前 你会想要跳过文本内容去找一些重要的论题和关键词，这样在真正看文
4、章的时候你就会对特 定内容有所期待。熟悉文章主题能帮助你记住文章的细节局部。把你正在读的东西与你已经 知道的信息联系在一起。4 .形成印象、联系、复述记忆有三个过程记忆的第一个过程就是形成印象。你可以通过假想文中场景、或想象自己参与了文中的 事件来加深自己对文章内容的印象。第二个过程是联结，或者说是将当前读的东西与你已经知道的内容联系起来。例如，书 本中某个角色的名字听起来像你朋友的名字。第三个过程是复述。你读的次数越多你就会记得越深刻。如果不想重复读整本书，可以 试试勾画出局部重点，方便自己倒回去看。5 .向他人介绍自己读了什么如果你想记住的体验，做一些与那些体验相关的事就很重要了。谈论自己
5、正在读的内容是一个理解新信息的有效手段。你可以通过博客或者其他方式, 向他人介绍自己通过阅读学到了什么东西。还有，当你发现你不能向他人介绍你读的内容的时候，你或许就想倒回去重新再看一遍 书啦。6 .大声读出来实际上在很多时候，我需要大声地读书本内容给自己听，这样才能理解并记住我刚才读 了什么。在当你需要记住某些关键内容的时候可能最有效，因为被你读出来的句子（甚至仅 仅是小声地读）已经展现了它的独特性。你记得读、听文章的局部内容，你对该局部的记忆 也就不同于你默读的内容的记忆了。7 .读纸制品电子书是很方便的，特别是当你想要在假期带上一吨重的书，或者想立刻下载故事的时 候。但研究说明电子书也能够
6、降低你的记忆强度。一个研究发现，当人们在Kindle或者纸 质书籍上阅读同一篇短篇小说时，读纸制书的人能够更好地记住故事的情节时间开展线。这 可能是因为你手中的一摞书页会带给你一种“可触的事件开展感”，而这种感觉是Kindle 不能创造的（当然，那些更习惯在线阅读的人可能不会有这样的问题）。另一个研究同时发 现，用打印的文本而不是电脑屏幕做阅读理解的高中生成绩更好。8 .阅读前首先了解一下主题在深入阅读某个特定文本前获取一些相关的背景知识。对一个特定主题，你了解得越多, 你脑中会有更多的钩子来帮你记住你读的东西。这或许因为你能够在新知识与你已经了 解的东西之间建立更多的联系。老师点评：设置合理
7、目标。 激发学生兴趣。实施启发教学。 满足内在需要。控制动机水平。 妥善进行奖惩。提高自我效能感.如何激发学生的学习动机： 主观题总分值：15分得分：15分 正确答案：(1)明确学习意义,(2)利用直观教学,(3)创设问题情境,了解学生特点,(5)根据作业难度,(6)充分利用反应,(7)正确指导归因, 学生答案：答:学习动机:个体进行学习活动维持已引起的学习活动并使该行为朝向一定的学习目 标的一种心理倾向。1 .创设问题情境，激发学习兴趣，维持好奇心兴趣与好奇心是内部动机最为核心的成分，、是激发与培养学生内部动机的基础，创设 问题情境的原那么有：问题小而精;与学生生活实际有关系;适当难度;富有
8、启发性。2 .设置合适目标当目标由个体自己设定而不是他人设定时，个体往往会付出更多努力。3.控制作业难 度，恰当控制动机水平。根据耶克斯一多德森定律，教师在教学时根据任务的不同难度恰当控制学生学习动机激 起程度。4 .表达明确期望，学生清楚知道自己该干什么，如何去评价。5 .提供经常及时的反应，通过反应才能了解学生学习结果，包括运用知识解决问题的对错，成绩的优劣这会产生相当大的激励作用。6 .合理的外部奖赏;进行适当物质奖励.7 .有效运用表扬;鼓励学生表现出期望行为并适当进行强化表扬注意:表扬的方式比表扬的次数重要;针对优于常规的水平行为。8 .进行竞争教育，适当开展竞争学习;竞争是激发学习
9、动机的重要手段但要注意一下几点:认清利弊并进行公平竞争;按照学生能力等级进行竞争;进行多指标竞 争;提倡团体竞争;鼓励个人自我竞争和团体自我竞争。老师点评：品德主观题总分值：15分得分：15分正确答案：个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比拟稳定的心理特征和倾向。学生答案：答：品德即道德品质，也称德性或品性，是个体依据一定的道德行为准那么行动时所表现 出来的稳固的倾向与特征。品德就其实质来说，是道德价值和道德规范在个体身上内化的产物。从其对个体的功能 来说，如同智力是个体智慧行为的内部调节机制一样，品德那么是个体社会行为的内部调节机 制。老师点评：定势主观题总分值：10分得分：10分正确答案：由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的心理准备状态。学生答案：答：定势是指心理活动的一种淮备状态，它影响解决问题时的倾向性。定势使人们在解 决问题时具有一种领向习性，并影响问题是否顶利解决，定虽然有河可以促进可题的解决, 但从总上来消是削的，它使运题解快的悉维活动变得呆板。当定势阻碍问题解决时，应暂 时停下来，休息一下，或进行一些别的工作，过一会儿，定势会自然消除。老师点评: