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1、试题1.简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法。试题1 .答：观察法：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。文献法：是通过、查阅、整理已有的相关文献已获得研究对象资料的研究方法。调查法：是以访谈、文件、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发 展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法，也是学前教育研究中常用的方 法之一O 实验法：是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、开展过程、借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。试题2.简述皮亚杰关于儿
2、童教育目的和原那么的基本观点。试题2.答：教育的主要目的在于使学前儿童形成智力和道德的推理能力，形成和智力和道德的推理能力，形成和开展儿童的认知结构是教育的最终和最根本的目的。儿童教育的原那么有以下几个方面：（1）、教育应配合儿童认知开展顺序（2 ）以儿童为中心，开展儿童的主动性（3 ）强调兴趣与需要的重要性（4 ）重视活动在教育中的作用。试题3.简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。试题3.答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分 科教学法，强调以幼儿经验、身心开展特点和社会开展需要作为选择教材的标准；反对实施 分科教学，提倡综合的单元教学，以社
3、会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。试题4.学前教育为何具有儿童开展的价值？学前教育的儿童开展价值的表现试题4.答：学前教育是人的认知开展最为迅速、最为重要的时期，在人一生认识能力的开展 中具有十分重要的墓基性作用。研究说明，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动；1岁婴 儿能学会识别物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想象力和创 造力。学前期还是个体心理多方面开展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学 习或行为的形成比拟容易而如果错过了这一时期在较晚的阶段上再来弥补那么是很困难的， 有的甚至是不可能的。研究发现，2-3岁是个体口头语言开展的关键期，4、6是儿童
4、对图像 的视觉识别、形状知觉形成的最正确期；3、5岁半时掌握数概念的最正确年龄，5,6岁是儿童掌 握词汇能力开展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造力等重 要的非智力品质形成的关键时期。试题5.简述美国开展适宜性学前教育实践中的儿童学习与开展观及指导方针的基本观点。试题5.答：美国开展适宜性学前教育时间的指导方针为：（1）构建充满爱心的学习者社区 （2 ）教学应促进开展与学习（3 ）制定实现重要目标的课程（4 ）评价儿童的开展与学习（5 ） 和家庭建立互动的关系试题6.思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。试题6.答：我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问 题，一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实 施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所 有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切 从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。