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1、试卷总分：20得分：19.在()技能形成的初期，学习者必须借助具体、形象、直观和明显的支持物进行操作。A.动作技能B.智力技能C.活动技能D.运动技能答案:B.()是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。A记忆B.教师精讲C.练习D.思考答案:C.()是一种社会现象，是指通过社会舆论力量和个人内在信念系统，支持和调整人们相 互关系的行为规范的准那么。A.道德B.品德C.品行D.道德品质答案:A.()是人的道德认识的外在的具体表现，是实现道德动机的手段，是品德结构的最终环 节，是品德好坏的最终衡量者。A.道德观念B.道德行为C.道德情感D.道德评价答案:B.()是指学生通过观察别人的行为而习得
2、自己的行为的一种社会学习方式，是使典范的 优良品质转化为学生自身品质的过程。A.观察学习B.模仿学习C.角色扮演D.典范学习答案:D.()总是表现出与其他心理概念截然不同的显著特征，即启动性、方向性、持久性和强 度。A.学习动机B.动机C.学习行为D.学习答案:B.()是经过一定时间的学习，学生可能到达的最终结果。A.学习目的.学习动机C.学习效果D.学习行为答案:C.()是在一定条件下形成和开展的，可以通过意识化、体验化、概念化、练习、迁移和 内化等六个训练阶段加以培养。A.成就动机.学习动机C.学习目的D.学习效果答案:A情绪具有独特的主观体验和外部表现，它们与()一起被看作是构成情绪的三
3、种成分。A.心理唤醒B.生理唤醒C.情感唤醒D.情绪唤醒答案:B.()是主要的正性情绪之一，是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向。A.好奇B.高兴C.愉快D.兴趣答案:D.智力技能是在头脑内进行的智力活动方式，它与动作技能的形成完全不同。答案:错误.智力技能以程序性知识魏基础，是程序性知识的运用，因此，对智力技能的培养，应同 知识教学结合起来。答案:借误.言语表达水平可以相当程度地表达内部思维水平，提高解决问题的速度和迁移水平，促 使智力活动内化。答案:正确.品德即道德。答案:错误.从一个人在偶然事件中表现出的言行，就能够看出其品德如何。答案:错误德观念的形成不仅需要学习社会道德规范，而且要
4、内化为自己的道德观点。答案:正确.惩罚使用不当会让学生产生怨恨、焦虑、恐惧和退缩，甚至起到反面典范的作用，为 此，应严格防止惩罚。答案:错误.学习策略的掌握和运用，既受学习者的内部因素影响，也受学习者的外部因素影响。 答案:正确17 .学习动机越强，越能导致学习行为的发生。答案:错误.韦纳的归因理论认为，导致个体行为的原因均可归入内外源、稳定性和可控制性三个维 度中。答案:正确.动作技能形成的标志是到达熟练操作。所谓熟练操作是指动作已到达（）。A.较高速度B.较高水平C.准确D.流畅E.灵活自如答案:ACDE18 .一般来说，复杂动作技能的练习方法主要有（）等。A.实地练习法B.程序训练法C.
5、心理练习法D.集中练习与分散练习法E.动作一时间分析法答案:ABCDE19 .学习智力技能，是将一种“如何做”的规那么程序系统地（），从而形成智力操作程序， 即产生式系统。A.移植B.记忆C.内化I） .储存 E.强化 答案:AC20 .一般来说，任何一种品德都包含有一定的（）等心理成分。A.道德观念B.道德观念C.道德情感D.道德意志E.道德行为答案:CE21 .著名儿童心理学家皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童思维的开展，其 品德开展可分为（）等阶段。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.不可逆阶段E.公正阶段答案:ABCE22 .学生良好品德培养的心理学技术有（）。A.
6、说服B.角色扮演C.典范学习D.奖励、惩罚E.小组道德讨论答案:ABCDE23 .学生的不良品德主要有（）等类型。A.过失型B.不良行为型C.攻击型D.软弱型E.压抑型答案:ABCE24 .在知识的获得、领会和保持阶段，学生常常要用到的学习策略有（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划与监控策略E.复习策略答案：ABCD25 .影响学习策略掌握和运用的内部因素主要有（）。A.学习能力B.学习方法C.学习动机D.学习者的认知开展水平E.学习者原有的知识经验答案:CDE30.在考虑学习策略学习特点的基础上，托马斯和罗瓦提出了一套适用于具体学习方法的有 效学习原那么，即（）等原那么。A.特定性B.生成性C.有效的监控D.灵活性E.个人效能感答案:ABDE