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1、第二单元教材简析：本单元是第一个拼音单元，安排了 8课拼音和1个语文园地，学习内容包 括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及 认读字。教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。 呈现全部可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习。另外，本单元有 6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、 巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。 教学目标：1 .学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读 音节，正确书写声
2、母、 韵母和音节。2 .能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。教学重点：能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。教学难点：培养学生的学习习惯及正确的读写姿势。课时安排：1. a o e2课时2. i u u y w 3 课时3. b p m f4. d t n 15. g k h 时时时 nvHK 课课 2 2时时课课3 36. j q x7. z c s8. zh ch sh语文园地二a o e教案设计设计说明语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为 主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指 导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编
3、顺口溜、做游戏、合作拼读等 形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作, 探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情， 右弯，还是竖，竖一定要写直。教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧 相连。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请 同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？学生修改自己书写不满意的字母。再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母U。(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看图说话，教师引出U： 一
4、条大鱼在水里吹泡泡。(出示：u)(3)教师示范发音，学生看口形。ti的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像 在吹笛子。(4)记字形：u和U的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？ 教顺口溜：u上加点ii ii U,小鱼吐泡ii ti iio(5)练习u的四声。ii也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？他姓於，U 0 Qo我吃鱼，U U Uo天下雨，U U Uo 一块玉，ti U tio6)指导ii的书写。教师引导学生看书上U的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观 察两个“点”的位置。教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下
5、面。师生共同创编韵母U的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。学生练习书写ti,教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠 正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外， 还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结 合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。四、游戏练习，巩固记忆1 .利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。2 .做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的 星星。
6、设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让 枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。五、归纳总结，布置作业1 .师：今天我们认识了三个新朋友i、u、u,不仅知道了它们的名字，还记 住了它们的样子。2 .请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写 给爸爸妈妈看。设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈 妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。第二课时一、复习检测，谈话引入La、o、e、i、u、U,它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。3 .教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。4 .导入新课：学校要召开家长会了
7、，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们 吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们 有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴 趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。二 图片引出，学习y、w1 .学习声母y。(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声 母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。(2)教学发音。教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)比较读，让学生听
8、听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要 读得轻些、短些。(教师范读、领读。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树 杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练 习本上写3个。(教师巡视指导)2 .教学声母W。(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形 状？(屋顶闪动。)教师说话引出W。板书：Wo(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据 老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而 长。)(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w wo(4
9、)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得 太宽，学生临摹(m6)大w。三、游戏演练，拼读音节1 .出示声母y、w,指名读。2 .教师叙述：声母y和单韵母a在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的 音节，y 0一炉(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和 韵母各是什么？3 .提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音 很快相碰连读成一个音节。4 .拼读音节。(1)谁能将声母y和单韵母G a a d拼成音节？拼读：ya yd ya yao组词读：yd鸭子的鸭，yd牙齿的牙，yd哑巴的哑，ya 亚洲的亚。(2)谁能把声母w和单韵母拼成音
10、节读一读。组词读。设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。四、 故事导入，学习yi、wu、yu1 .教师讲故事：有一天，i、u、U三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、u） 可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说： “好！我带你去！ ”大y带着小i 一块儿走（将y卡片放在i前面），就成了音节 yio （多媒体课件出示：yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前 面），就成了音节wu。（多媒体课件出示：wu wu wu）小U没人带，急得哭了，大y 看见了，就对小U说：“小U妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小U 听了，
11、高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在U前面，把U上两点擦 掉）这就成了音节yu。（多媒体课件出示：yu yu yu）2 .学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。（1）明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体 认读音节。（2）教师示范。出示yi、yi. yi、yi,教师示范读，学生齐读。（3）学生练读。多媒体课件出示wij、wu wU、wfi和yii、yd、yu yu,学生练 习读，指学生读。五快乐游戏，巩固新知1 .猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然 后当小老师领读。医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的
12、梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇2 .读音节，再用音节口头组词。3 .小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整 体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。教学反思我教学时通过图形和字形，图意和字意相结合的游戏方式和编故事的方式让 学生认识本课的三个韵母、两个声母、三个整体认读音节。练习四声时将重点放 在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。部分学生学习整体认读音 节和声母时不会区分他们，今后要多指导，多强调。教案设计设计说明语文课程标准明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游 戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，
13、马上 就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、 f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏 （摸人）游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树 上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、 p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母 组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生 学习拼音的兴趣。课前准备1 .字母卡片、带调音节卡片。（师生）2 .画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。（教师）课时安排2课时。教学过程第一课时一游戏
14、导入，激发兴趣1 .游戏找朋友：10名同学书桌里藏有a、。、e、i、u、（1和a的四声卡片各一 张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。2 .看图引入新课。（多媒体课件出示教材插图）今天，我们随小明一起去爬山。 请仔细观察，说说你看到了什么。3 .指学生回答。预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山 顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。4 .教师板书课题，学生齐读课题。设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音 的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、结合情境，学习b和p(一)学习声母b。1 .课件出示菠萝
15、图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？2 .教师出示声母卡片b,指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠” 发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇 突然张开，吐气成音，读时要轻而短。(2)学生指名读，师正音。(3)学生思考：b像什么？(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、bo3 .学习b和a的拼读。(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会前音轻短后音重，两 音相连猛一碰”，拼成一个音节：ba。(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节ba。(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考
16、：图上画了什么? (猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)(4)教师出示bG、bG、ba bd四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的 图画下面。(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bG、bd、bds bd四 个音节。(二)学习声母P。1 .课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬 山坡。)2 .教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要 学的声母P的音。3 .师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。4 .学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。5 .b、p对比读。教师用一张白
17、纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。6 .学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。7 .学生自由回答。8 .教师引读“上山坡”，学生接读p、p、Po9 .游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口 形、气流辨别读的是哪个声母。)设计意图：这一环节借助插图学习b、p,突破重点，使学生从“菠” “坡” 两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、 猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象， 降低汉语拼音抽象感。三、仔细观察，学习书写1 .过渡：刚才，我们已经学会了
18、 b和p的读音，与它们交上了朋友。现在, 我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？2 .指导书写b。(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间 互相说说自己的发现。(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第 二笔占满中格。学生跟着老师书空。(3)学生仿写一个b,教师巡视，进行个别辅导。(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说 说有哪些地方写得好。3 .指导书写p。(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流 一下自己的看法。预设：P的竖占中格和下格；P的半圆占中格。写声母P时先写竖，再写半
19、圆，两笔完成。(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔 半圆与竖连接，占满中格。学生仿写一个P，教师巡视。教师选择一位同学书写的字母P在投影上进行展示，全体同学观察，说 说有哪些地方值得自己学习。(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。4 .比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。5 .引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。6 .课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。设计意图：本环节的设
20、计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚 心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。四、小组合作，学习音节1 . 4人一组，组长拿出事先准备好的bd、b。、bi、bu pG、pb、pi pti八张 卡片，组织小组成员练习拼读。2 .拼读比赛。教师任意拿出ba bo bi、bfi、pd、pb、pi、p心中的一张卡片, 小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。3 .学生开火车读bd、bd bi、bu pa pd pi p八个音节。4 .学生用自己喜欢的音节说一句话。设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学 习的兴趣，提高学习效率。第二课时一、复习检
21、查，引入新课1 .游戏花儿朵朵开，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对 一个，花苞就变成一朵盛开的花。2 .教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f0教师 板书课题一一m、f,学生齐读。设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留12天，再次记忆，也只能 停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。 开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣, 提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音 节拼读方法做好铺垫。二、借助图画，学习m、f1 .学习m的读音。(1)课件出示课文插图，学生观察思考
22、：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏 在了哪里？(两个门洞后面。)(2)课件出示m,认识的学生领读。(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双 唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m,体会发音方法。(5)学生开火车读m。2 .记忆m的字形。学生齐读儿歌：两个门洞m m mo3 .指导书写。(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里 仿写三个。(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占 什么格？(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一
23、样大。(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。4 .学习声母f的音。(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上 有一尊大佛。)(2)学生借助“佛”的音练习读读(3)指名认读f。(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下 发出音。(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读鼠(6)学生开火车认读f,教师个别指导。5 .学习声母f的形。(1)同桌之间交流记忆f的方法。(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f,学生齐读。6 .指导书写。(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个。(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪
24、笔，再写哪笔，几笔写成，占 什么格？(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔， 第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味， 儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学 生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的 内容形象化。三 同桌合作，学习音节1 .教师课件出示崎、mO、mi、mils fa f6、fti七个音节，同桌之间一个同学 拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过
25、来。2 .指23名学生领读七个音节。3 .学生赛读、开火车读七个音节。4 .学生用自己喜欢的音节说一句话。设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导 学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。四、 看图说话，学习生字1 .教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。2 .教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。3 .识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个 词语第二个字读轻声。4 .练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学
26、生学习的欲望，熟悉的生活情境, 在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。课前准备1 .多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。（教 师）2 .拼音卡片。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1 .（播放录音）请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读 书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们 戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了， 它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！2 .过渡：汉语拼音a、。、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天, 我们就来
27、学习汉语拼音的第一课。设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对 祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激 发学生学好汉语拼音的欲望。二、 自主探究，学习新课出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？1 .学习i ii。（1）看图：小女孩在干什么？（在进行发声练习。）我们也来试试。（2）老师出示拼音卡片：iii,讲解并示范发音，学生模仿。师：在发iiiM寸，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴iii、。、ao（4）学生练习用iii说一句话。观察小女孩图，看哪部分与i i i的形状有关系？识记并书写i i i0 容易引起学生情
28、感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的 愿望。五、学习小结，课后激励1 .今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f0同学们 学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？2 .放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸 奖你是一个聪明的好孩子。教学反思在课堂上结合生活实际，图文结合重点教学这几个声母的特点，在识记方面 着重强调了b p的区别，让学生用自己喜欢的方式识记。课堂上我重视学生的 拼读二拼音节，通过不断的练习和训练，学生已经学会自己拼读。4 d t n 1教案设计设计说明汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就
29、要变无 趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师 努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经 验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音 符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信” “摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、 1四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、1和单韵母拼读的方法，懂得 生活中我们要爱护花草的道理。课前准备1 .课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个 声母的信封图。（教师）2 .橡皮泥。（学生）课
30、时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情景，复习导入1 .摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹 果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。2 .请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，（出示两个有编号的空 果盘图）再让学生说说为什么要这样分。预设：因为a、o、e、i、u、ii是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。3 .开小火车读1号盘子里的单韵母。4 .引导学生想一想：读声母时要注意什么？（声音要短。）5 .指名读声母。6 .引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习 汉
31、语拼音第4课中的4个声母d、t、n、1。设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避 免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气 氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。二 图文结合，学习音、形1 .课件出示字母d、t、n、lo2 .指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？预设：我在幼儿园里学过d、t、n、1这四个声母。我妈妈教过我d的读法。我问过奶奶t念什么。3 .学生同桌互读d、t、n、lo4 .学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t 时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发1时，气流从舌头
32、两边 出来。5 .教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t,教师及时纠正错误口形。6 .学生捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音, 体会气流从鼻腔出来。7 .出示n、1字母卡片，学生开火车认读。8 .课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母to舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母lo9 .教师引导学生根据图画编一首字母歌。预设：敲小鼓ddd,小伞把ttt,一个门洞nnn,小鼓棒111。10 .课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。11 .引导学生说说还有什么
33、方法能记住它们。12 .课件出示d和b、p； n和m； t和f； 1和i。引导学生比较每组字母之 间有什么不同。13 .课件出示“左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt, 一根拐棍fff, 一个门洞nnn,两个门洞mmm, 一根小棍111”。学生自由读、同 桌对读、小组对读。设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了 “情境图”和“语境歌”。“语 境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下 子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。 另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生 就会愉快地记住拼
34、音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感， 所以印象深刻。三、 观察思考，学习书写1 .指导学生观察书中d、t、n、1四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、1住在一格和二格，n住在二格。2 .指导书写do(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。(2)指名说说d的笔顺。(3)教师在四线格里范写d,重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二 处起笔，到三线收笔。(4)学生在四线格内独立仿写两个d。(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3 .指导书写t、Ho按照指导书写d的方法“教师范写一一学生仿写一一互相评价一一再练写” 指导学生书写t、n,引导学生注意每个
35、字母的占格、笔顺、笔画位置等。4 .学生独立仿写1。设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为 三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格 等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、 仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的 重要性；在书写1时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以 完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书 写的乐趣。四、动手操作，巩固认识1 .捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃, 可以独自进行，
36、也可以与同桌讨论合作。2 .学生选择自己喜欢的方式活动。3 .展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣 赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永 恒的财富。第二课时一游戏导入，激发兴趣1 .游戏送信，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的 马伯伯把写有声母d、t、n、1,韵母a、e、i、u、ii的信，送到相应的房子里。2 .指学生到前边逐一送信。3 .集体订正后齐读拼音。4 .引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节 课我们就来学习d、t、n、1和单韵母的拼读。
37、设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏, 一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受 学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。二、联系生活，学习拼读1 .学习n的拼读。(1)教师拿出单韵母ii和声母n,组成音节nil,学生自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节nti。(3)教师板书音节优，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读n讥(5)读这个音节时，你想到了什么？预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下 的单韵母组成哪些音节。(7)
38、指名汇报。(8)课件出示nd、ne, ni、nfi四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师 巡视，个别指导。(9)指名领读四个音节。2 .学习1的拼读。(1)教师从房子图上拿出声母1，和单韵母U组成音节13指3名同学试拼。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。(3)教师板书1(1音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学牛开火车读liio(5)教师引导学生用lil说一句话。预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母1还能和剩下 的单韵母组成哪些音节。(7)指名汇报。注意：当学生提到1和。能组成音节时，教师要予以纠正， 把
39、正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教 师予以鼓励，但不做重点讲解。(8)课件出示1G、le. li、1(1四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3 .学习d、t的拼读。(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组 员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。(2)课件出示di、de di du ta te ti til八个音节,指名读、男女生 对读、开火车读。(3)用你喜欢的音节说一句话。设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将 生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了
40、用， 用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达 能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。三 学习生字，朗读儿歌1 .课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。2 .课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。3 .指名领读带有拼音的生字。4 .教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5 .教师范读儿歌。6 .学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇到不认识的音节请教老师或同桌。7 .指23名学生朗读儿歌。8 .男女生对读儿歌。9 .齐读儿歌。设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音 是识字的手段，将学习拼音与识字有机
41、结合在一起，引导学生体会拼音在识字中 的作用。教学反思在教学d、t、n、1时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受 的学习方式来调动学生学习拼音的积极性。通过出示“左下半圆ddd,右下半圆 bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt, 一根拐棍fff, 一个门洞nnn,两个门洞mmm, 一根小棍111”。学生自由读、同桌对读、小组对读，引起学生学的兴趣，并且 让学生通过不断的练读来掌握本课的声母，在教学27页时，我通过让学生看插 图来理解词语和儿歌，还通过有感情地朗读激发了学生读儿歌的兴趣。5 g k h 教案设计 设计说明语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为 主，
42、与学说普通话、识字教学相结合。根据这一明确要求和一年级小朋友活泼好 动，易于接受直观、生动事物的特点，本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故 事情境，将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来， 把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学, 寓教于乐。激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高拼音教学的效率。 课前准备1 .多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。（教师）2 .声母g、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。（学生） 课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，引入新课1 .(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的
43、景色非常美。爸爸妈妈带着小 华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？预设：生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只 小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。2 .导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就 连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中 有哪些声母宝宝？(生：g、k、h)3 .揭示课题：g、k、ho学生朗读，教师纠正。设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的 形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的 学习
44、兴趣，营造师生平等对话的氛围。二、动画演示，学习声母L学习g。(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽， 谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好)(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。教学g的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点, 就是g。教师示范读，学生跟读。(4)教师指名读声母g,学生开火车读声母g,小组读声母g。导学：我们会读声母9了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住 9的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。预设：生1： 9字带钩ggg。生2：像个花环ggg。生3:鸽子鸽子ggg。生4：倒写6字ggg。2.学习
45、ko导学:我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多， 我们再来交个新朋友。(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？生：蝌蚪。(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是一-k0(4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、 k的音。)感受气流的强弱。读9时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。(5)学生开火车读声母k,同桌互读声母k。(6)学生练习g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。3 .学习ho导学：让我们再来认识最后一位新朋友h,谁来当小老师，告诉我们图上的 小朋友在做
46、什么？(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。)(1)教师指名读声母h,学生跟读声母h,学生开火车读声母h。(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？生：荷花、小河、黄河等。(3)启发学生思考：声母h要怎么读呢。(4)教师指导学生集体读，小组比赛读。4 .课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手 指。5 .写一写。(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一 起到声母宝宝的家里去看看吧。(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？(4)教师讲解正确的写法。g的写法：g在中下格，先
47、写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线， g两笔写成。k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格， 还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也 是两笔写成。(5)学生拿出拼音本书写9、k、ho(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。设计意图：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索g、 k、h的读音、字形及其写法，提高学生自主学习的能力。三、游戏巩固，熟记g、k、h1 .过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以 利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多 媒体课件出示：g和a、g和e、g和u的拼读