《导学案前提下的集体备课和个人备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《导学案前提下的集体备课和个人备课.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、导学案前提下的集体备课和个人备课集体备课的意义1 .有利于发挥集体的智慧，做到知识共享。2 .有利于准确把握教学重难点，提高学校整体教学水平。3 .促进所有教师成长，特别是促进青年教师成长。4 .减轻教师备课重复，提高教学教研水平。5 .有利于资源共享，提高工作效率。6 .有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛。集体备课必须坚持的原那么.统一性原那么集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、 作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标 检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时 矫正教学实践。1 .超前性原那么分配撰写备课提纲的任务和提供备课
2、提纲要有一定的超前 性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于 教师早作准备，收集资料，钻研纲和教材。备课提纲的讨论一般要超 前一周。3、完整性原那么划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的 完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比拟合适，切忌人为地将 教学，那么教学效果会更好。因为只有把个性化的备课和集体备课融合 起来，求同取小异，从而上出既有特色、又有水平的好课来。一方面，个人备课的过程是使自己对教学目标、教学内容和教学流程 进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有 通过消化整理才能成为自己的。我们常常有这样的感受，当你拿别人 的讲课时，即
3、使在你上课之前已经读得很熟，但总觉得有一种无形的 东西在牵引你，受人思维之阻，使你不时的要去翻阅，讲课的连贯性 也要要打折扣，你的情感和价值观就很难表现自如，效果自然会达不 到炉火纯青的地步。在备课中，我认为先要认真研究教材，自己设计, 仔细学习集体备课定夺，再树立自己风格的，那样课堂教学就是前后 贯通，轻松自如，一气呵成。另一方面，通过个人备课可以更多的容入自己个性化的东西，表达教 学的创新精神和人文精神。教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不 能千篇一律，生搬硬套。人与人之间会产生的差异，教师更是如此， 一个充满人格魅力的教师本身就是一本教科书。所以，个性是不能替 代，也不能复制的。课堂教学
4、要表现为个性的地方很多，如：课中语 言表达的艺术，导入课文，总结课文学习，板书的设计和学生对话， 还有与学生心灵沟通等等，都是不可替代或复制的，那需要教师在长 期的教学实践中，不断体验和总结才能表达出来。每个人都有不同的 见解，同样的东西相互交换就会变成双份的东西，因为集体的力量是 最的。其次，教学对象的不同，教学方法也会有所区别，通过个人与 集体融合的备课加上特的风格，使教学可以到达“因材施教，有的放 矢”教学目的。如果你所教授的班级学生基础比拟差，就可以通过“一 一”“小组合作，等深入学生的心灵，激发了学生的学习积极性，调动了 他们学习的主动性。在教学的组织过程中你可能没有想到更多的问 题
5、，在集体讨论时，你会发现有很多缺乏之处，经过研讨，将课堂即 将出现的问题一一解决，那么课堂的内容会更加的丰富，效果会更加 的明显。从中我们可以看出，集体备课是个人备课的升华板。总之，无论是集体备课还是个人备课，它的目的是为了教好 学生，因而一切应从有利于学生的学习出发。使备课方式变成开放的、 合作的、发散的、多样的，从使学生在更好、更丰富、更精彩的课堂 教学中获取知识和能力。一、备课不等于背课。备课与背课的出发点和终结点不一。选择备课的教师并不急着动笔，而是先放飞思想，即使有时想得比拟 远、比拟杂、比拟多也无妨。思考时，为了防止思维落入固定模式的 窠臼，要尽力防止线性思考，取而代之的是块面思维
6、。在思考前，他 们时时关注教材，关注学生实际情况离目标有多远，将搭建一个怎样 的平台让学生走近目标，如果学生这里出现问题，该以怎样的方式来 调整等教学变数。备课时的思考并不是教学环节的面面俱到，而是该 密处不透风，能疏处可走马。二、备课是否等于写由于学校领导及上级教育主管部门对教师的备课检查往往是检查，在 教学实践中，备课也因此往往被曲解成写，不少教师将备课等同于写, 认为写就是备课的全部。写得好，课才能上得好，写得详细，工程填 得齐全，备课就充分，认真。更有甚者，有的教师通过研究来分析备 课（暂且不说是否可以全面表达备课过程、内容及思路）。三、备课缺少自己特的风格在平时的抽查中，我们见到的似
7、乎都是拷贝、克隆的，千人一 面，千篇一律，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一 毫个性的张扬。只有在带有极强功利性的教师备课评比中，才能见到 为数不多渗透新理念，表达新设计，包含新思路的好。为什么会出现 这种现象？是教师的思想还不够解放，害怕标新立异的备课在检查时 通不过，还是目前尚未形成教师备课创新的奖励机制，教师缺乏动 力？教育是极富个性的事业，备课是教师个性智慧的结晶。由于教师 在教学中每节课所处的具体情境和经历的过程都是不相同的，每一次 都是唯一的，不可重复的，丰富而具体的，因此备课也应该是百花齐 放，各具风格，充满创造性的。新课程弘扬人性，张扬个性，备课形 式和风格的个性化
8、、多样化是新课程标准孕育下的必然走向。教材割裂开来。4 .合作性原那么5 .实效性原那么6 .研究性原那么7 .创新性原那么如何进行集体备课集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的 有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、 有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。（一）明确集体备课的时间、地点和主备人学校应该在学期初就确定本学期集体备课的时间、地点。主备人轮流 担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。一分配好任务：二做好记录（二）明确集体备课的内容、范围和要求。1 .集体备课的内容集体备课的内容可分为两局部：一是总结上一周教学的得失。
9、 有哪些成功之处，存在哪些教学上的缺乏，哪些必须在以后的教学中 加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学 目标的定位，教学的方式和方法。2 .集体备课的要求（1） “四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。（2） “七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学 过程。（3） “六个统一”:既统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授 课的共同内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三 个层次）；统一阶段测试。提倡“六统一”不是要“一刀切”，而是应根 据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。3 .集体备课的操作程序和基本
10、流程：基本程序：个人初备、集体研讨、修正、课后交流和思。集体备课的基本流程：确立课题 组内讨论 确定主备（讲）人（形成初案） 集体研讨（形成共案）一个性化设计（形成个案）一教 学实践（跟踪） 课后交流、思一（第二次）一 资料保 存4 .个人初备基本要求：脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。具体要求:1 .备思想：教学思想和教学理念的改变是新课改最重要的组成局部。理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来 自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。2 .备教材教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程 进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定
11、好单元教学计划。 对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚 踏实地，力求实效。“八点备课法”重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。(1)依据“全册备课一单元备课一课时备课”的思路，准确备出单 元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。(2)深入研究教材，创新教学手段。(3)备出教参上没有的东西，变成自己的财富(来于教参，又高于 教参)。(4)备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。(5)备问题的预设及设计意图.备学生：学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就 必须充分的“备学生”。要从学生的角度具体分析学生实际，在哪些方 面会存在问题，
12、怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好 的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的 方式、方法入手，往往效果更显著。3 .备教法、学法“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。之，那么 事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教 学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。预习 法、指导法、设疑法等等。4 .备教学手段要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。5 .备教学过程：(1)导入(2)教学环节(3)问题的预设与生成的处理预案(4)总结(5)板书设计(6)练习设计(课堂和课后).集体研讨在集体研讨活动中，主备教师要
13、提供给本组教师统一的，然后由主备 教师(中心发言人)说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要 包括以下内容L说教学内容：包括教材内容，教学目标，教材处理。II.说学生:分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。 学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。说的可适性。Ill说教法：说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方 面： 要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学 原理或原那么。要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及 其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的
14、设备条件以及教师本 人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学 方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。 要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。 要重点说如何突出重点、化解难点的方法。 说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习 它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ 在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中 到达会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？ 学法指导包括课前、课中、课后等。 说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学
15、生实际，要有具 体要求，如课前准备、学生资料收集等。 说教学过程：说教学过程是说课的重点局部，要求做到： 说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。 说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何 巩固新课成效，以及如何过渡衔接。 说教学重点、难点的教法设计。 说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教 学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。 说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、 说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预 见性）。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在
16、下 次集体备课或教研会上，说馈后的巩固训练。 说教学馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化 及其调整对策（预设与生成的处理）。6 .修正在集体备课中，中心发言人说课，老师貌同探讨、相互补充，使得内 容更加充实、完善。但千万不能千篇一律，千人一面，否那么就没有创 新精神。要做到：每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的到见 解，集思广益。每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的 教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备 课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课， 使具有个性化特征。口上要有圈点、修改、补充、拓展和教
17、后思等记录。7 .教学实践（重点跟踪）经过备课组研讨过的是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪 听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、 取长补短。8 .课后交流、思一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段 （编写），提高阶段（二次备课，调整和修改），总结、思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课, 要进行交流，对教学进行思，肯定优点，指出缺乏，以扬长避短，促 进今后教学的进一步开展。9 .资料保存保存资料，供以后研究和参考。集体备课应注意的问题。（一）集体备课时教师要树立以下四个意识:1 .合作意识.整体意识2 .超前
18、意识.思意识(三)集体备课要克服四种现象：现象一：集体备课成了“杂炒”。现象二：集体备课成了“集体剽窃，现象三：集体备课成了“一言堂”。现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。(四)集体备课要防止流于形式：(1)虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通, 白白浪费时间。(2)虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的 罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。(3)虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主 备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后, 不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成(4)尽管研讨比拟充分，形成了一体化，但到了自己课上仍然用自 己的一套。如何处理集体备课与个人备课的关系集体备课不能替代个人备课，但在集体备课的基础上，认真研究学习 某备课人提供的(原案)，自己再设计出符合个人特色的新来，以施