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1、 我和提琴说教材 本课选自人音版音乐教材四年级第八册第二课，这一单元包含三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，让学生体验其不同的风格特点。是其中一首，它是挪威民歌，歌曲3/8拍子，心情活泼欢快。教学目标: 那么为了让学生全面驾驭歌曲要素，完整演唱歌曲，并了解挪威民俗民歌的特点，我从后一下几个方面设置教学目标:1 驾驭歌曲旋律和歌词，唱出歌曲音乐特点。2 驾驭歌曲弱起小节以及3/8拍子的演唱特点。3 通过曲中主人翁对音乐的挚爱，对小提琴的执迷，激发学生对音乐的学习激情。教法学法: 通常我们音乐老师都有过这样犯难的事情，那就是其实学生很喜爱音乐，喜爱唱歌跳舞，但却不怎么喜爱音乐课。问心自问，我觉得这些问
2、题大多缘由还是出在自己身上，是不是因为课堂太过乏味？没有激起学生学校爱好。是不是方法不当？学生感觉不到音乐的魅力。在不断的反思和科研探究中，我感觉让学生和老师同等相处，共同参及到教学中，学生会更加主动。 所以我运用的教法有：示范法、情境导入法、倾听法。学习方法有：合作探究、自主创编、上台展示法。重难点教学重点：引导学生用圆润的声音唱出我和提琴在一起时的欢乐心情。教学难点：弱起句和附点八分音符的演唱.教学过程 导入 播放小提琴协奏曲，用小提琴的奇妙音色和动人的旋律引起学生爱好，把学生带入音乐的艺术殿堂中。听后设问：1、有谁听出了这是什么乐器？2、它的音色有什么特点？3、你们还知道它有什么同类的乐
3、器吗？小提琴 中提琴 大提琴 低音提琴图片展示 进展介绍观赏完毕，导入新课。今日老师给你们带来了一个关于提琴的故事。这个故事讲解并描述的什么呢？播放音乐，听后让学生用讲故事的方式阐述一下歌词大意。 再次观赏：速度、情感把握.设问：歌曲的演唱速度是什么样的？演唱心情是怎样的？(中速 冲动 热忱)老师范唱，驾驭强弱. 老师在这种气氛的衬托下让自己扮演主人翁的角色进展范唱，可以夸大一点唱出歌曲强弱规律，让学生体会并总结。问：歌曲的强弱规律又是怎样的呢？下面是对不同牌子强弱规律的讲解：用“啦模唱旋律。模唱之前做发声练习：音阶练习通过这组发声练习既能让学生找到一个正确的音高概念，同时翻开了学生的口腔，为
4、歌曲演唱做好了打算。填歌词模唱之后填入歌词A “和黄牛在一起，我最最快乐, 两句根本重复，表达了主人翁和黄牛之间的深厚感情。B “但我把那黄牛去换来提琴。 重复句 ，阐述了自己把自己敬爱的黄牛换来了提琴，演唱时略带哀痛。C “你唱啊, 提琴, 你唱啊我敬爱的提琴。表达了换来提琴的缘由是自己对提琴对音乐的挚爱。 这样的分析有助学生对唱词的理解，故事情节的层层递进，简单引起学生情感共鸣。分析了歌词熟识了旋律，跟钢琴伴奏参与歌词演唱歌曲。打磨处理阶段 依据这首歌曲的重难点和学生对唱曲驾驭状况进展处理：1 3/8拍子强弱规律练习：拍手、拍腿、轻拍桌子等练习方法。2 弱起小节练习方法：在这里我会把节拍制
5、作成小卡片，然后做成一个个小帽子，分表带到几个同学的头上，用让座位的方法来更直接的展示弱起小节的演唱特点。 完整演唱 打磨处理后，参与情感，跟老师的钢琴伴奏完整演唱。创作阶段 在这一阶段老师打算了碰玲，和响板，让他们自由结合试着为歌曲伴奏，创编完毕后上台展示作品。在这个过程中既提高了学生的思维和动手实力，也锻了他们的心理素养和表演实力。 整个教学过程三遍不同方式的倾听和四种不同方式的演唱，学生对唱曲已经驾驭。知识拓展 歌曲学完让学生观赏挪威风景，了解这个国家的建筑风格和人文特色，拓展一下学生知识面。总结 这样教学的设计，主要是想打破传统教学的句句教唱方式，让学生通过不同方式的倾听和演唱，到达学会歌曲和唱好歌曲的目的，教学过程表达了学生的主导性，老师在这个过程中只是在不断的用不同的方式进展引导。板书 我的板书主要呈现了歌曲的音乐元素，便于学生驾驭和教学的进展。完毕 以上就是我的说课，感谢各位评委老师。