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1、恒久的白衣战士教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词，联络上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。3.体会感受“白衣战士”-护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学重难点：1.细致、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进展“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学打算：学生搜集有关“非典”和叶欣的资料教学过程：一、情境导入。1.同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）师配乐
2、朗读：这是一场没有硝烟的斗争,这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开场收治“非典”病人。科室里好像仍回荡着她那爽朗的笑声，病人好像仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却恒久的走了2.今日我们将要学习第11课：恒久的白衣战士（板书：恒久的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？（学生答复）师小结问题：“恒久的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“恒久的白衣战士”呢？过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，二、初读课文。1.自由读课文，要求：把课文读正确，难读的地方多
3、读几遍，在不明白的地方画上“？”2.检查自学状况。（1）出示生字新词（指名读、齐读）（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，相互沟通。（3）师生共同订正补充。3.指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？4.全班沟通。课文中“恒久的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）5.好，如今就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文27小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组沟通一下，看看谁写得棒。三、重点研读课文二-七自然段。师：同学们，刚刚大家读得都很细致，27自
4、然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）（一）叶欣快速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时赐予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸.两个小时过去了，患者最终脱离了危急。指名读。师：读得怎么样？能给他一点友谊提示吗？生：省略号要停顿一下。因为她做了很多。生：省略号前做了很多事，要慢些。生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？（二）叶欣顾不上休息，又拖着乏累的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。师：哪个字最好？生：“拖”。师；读到拖，你想到什么？生：她很累。师；累到什么地步？生：要瘫下来。师：她
5、为什么不休息？生：要抢救更多的人？（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。1.自由读，问：读完以后你有什么要问吗？生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？生：机器不知道疲惫，她也是。师：这就是“高强度”。生：叶欣要抢救很多病人，像机器一样。师：就这是生：高效率。生：机器要比人做更多危急的事。就是“高风险”。2.自由朗读这句话。3.师：谁能读懂“死神”的含义。生：快要死了。师：在文中指的是什么？生：是指非典。师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？生：人人都戴着口罩。生：大家都打役苗。4.师；课文中说这是一场没
6、有硝烟的斗争。谈到斗争，你眼前出现什么？生：很多人在抢救。生：很多人死亡。师：有斗争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲乏的机器在全速运转着，我们一起读。（四）“面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！”让你毫无商议的余地。”叶欣静默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商议的余地。1.同学们，叶欣的话不多，“这里危急，让我来吧!”读读这8个字，师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？生：说话做事，坚决坚决。师：刚刚那位同学读得特别好，谁来试试。2.从这八个字中你能体会到什么？3.师引读：为了
7、保持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说-生接读：“这里危急，让我来吧!”当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁担心，须要赐予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说-生接读：“这里危急，让我来吧!”当须要巡察病房、理解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说-生接读：“这里危急，让我来吧!”4.指导朗读。师：这句话表达出了一种精神、一种风度她说出了舍己为人的精神、说出了把危急留给自己、把生的盼望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要留意读出坚决坚决的音调，还要留意读出
8、它里面隐藏的东西，谁来试试。你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。同学们，叶欣面对的危急，不是一次普一般通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危急了。怎么危急，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？（生有感情地读）5.师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。（五）她深知，或许有一天自己可能倒下，但可以不让自己的同事受感染，她心甘情愿！师：她自己的心里怎么想的？改成“我”。生：“我深知-我心甘情愿。”师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她静默地作出了选择。平凡在于静默地，宏大在于静默地。
9、人是机器吗？生：不是。师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔最终没有放过我们敬重的叶欣阿姨-自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）（六）虽然上班前她就感到身体疲乏不适，但还是坚持在科室劳碌着，亲密关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏难受，她不得不费劲的爬到床上休息。指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？生：我的心情特别沉重。师：沉重地像压了一块（石头）生：我不忍看到她倒下。生：她就这样要分开我们而去了。生：我伤心，也很舍不得。生：我很可惜。师：教师和大家一样感到很可惜。四、换位思索，表达升华。过渡：叶欣，为了病人和同事，
10、为了抗击“非典”，不惜献出自己珍贵的生命，她的事迹感动着全部她曾经关切过的和曾经关切过她的全部人。遗像中，叶欣留给人们的是永久的微笑。（出示：叶欣纪念馆网页）面对这样一位英雄，我们心中肯定会有很多话要对她说。假设你是叶欣的同事，你会怎样说？假设你是叶欣的孩子，你会怎样说？假设你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？同学们，如今你最想对叶欣阿姨说些什么？生：你是天堂里心灵最纯净的天使。生：您虽然走了，但你的微笑恒久留在我们心里。生：叶阿姨，您的精神让我们感动。师：什么精神？生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。五、回忆首尾，整合全文。过渡：读了叶欣的故事，我们真实感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人
11、和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的敬重和爱戴。她去世了，人们依旧无限地思念她，她的音容笑貌将恒久留在人们心中！1.课题中的“恒久的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不行以改成“恒久的白衣天使”呢？2.学生小组探讨。3.沟通（教师视学生说的状况补充）叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“恒久的白衣战士”比用“恒久的白衣天使”好，这样更能突出“斗争”的残酷和叶欣的英勇精神。4.师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今日我们这祥和、安定的世界！5.（放爱的奉献音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道安康的长城。让我们恒久地记住他们-生齐读：恒久的白衣战士。板书：11 恒久的白衣战士临危不惧叶欣身先士卒崇高精神舍己为人