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1、学生状况分析： 1、学生心理分析： 自动变速器课程是汽车专业课程中难度较大的一局部内容，学生从各种媒体渠道对装用自动变速器的车辆具备的优异性能有所理解，有深化学习自动变速器学问的欲望，也有对搞懂困难机构构造和原理的畏惧。通过前期的理论与理论教学，学生已经对SIMPSON式自动变速器构造有了一些理解，并且在跟随教师进展档位分析的过程中对学懂原理初步建立了信念，在此根底上学习一种新形式的变速器构造，并引导学生一步步完成换档执行器功能分析和变速器档位分析，可以给学生创设一种渐入佳境、有所成就的心理感受情境。2、学生学问构造和实力分析：在学习本讲之前，学生已经学习了单排行星齿轮机构传动的根本学问和标准
2、辛普森式自动变速器构造原理, 通过拆装辛普森式变速器，对行星齿轮机构、离合器、制动器、单向离合器等换档执行器建立了感性学问。学生已经具备的学问构造可以到达通过识读构造简图，完成齿轮机构的构造特点分析、换档执行器的功能特点分析的要求，但是没有解决为什么这样进展机构设置的问题，哪些换档执行器工作可以实现相应档位传动要查阅工作表。自动变速器装车率日益进步，构造形式也呈现多样化，学生的在校学习不行能解决全部形式变速器的构造问题，而是要教会学生一种方法分析问题的切入点和思路，通过这种学习与训练，使学生获得解决同类问题的实力。教学施行：教学环节教师活动学生活动助学手段活动设计目的时间课题导入1、提出学生活
3、动要求：1）每组一名学生代表到井台前2）视察U540E整机和解体机构造构造3）其余学生在座位可看到整机及课件给出的U540E整机和解体机照片2、对学生发言做点评归纳：与学习过的SIMPSON构造主要差异是1）外观紧凑，构造简洁（组成元件少）；2）齿轮机构不同。3、明确本讲学习课题用课件打出标题1、视察2、探讨3、学生讲视察到的特点实物课件1、培育学生视察构造、发觉问题和表述实力，唤起学生的求知欲；2、承前启后，使新课题自燃导入。10分钟复习铺垫1、通过课件和实物，教师提问学生答复的方式，带学生复习单行星排几个主要的学问点：1）单排行星齿轮机构的组成2）四组件中对传动比有影响的是哪几个？进展齿数
4、多少的比拟3）实现动力传动的条件4）如何实现减速、超速、干脆、反向传动？5）齿轮传动怎样变更动力传递方向？l 教师要激励学生主动答复问题，并刚好讲评。2、总结归纳进展档位分析的核心要素：1）明确输入轴和输出轴，找到动力输入的途径和方法；2）分析主从动件的齿数关系和参与传动的齿轮副数量可知传动效果。学生自由答复学生做笔记教师导学1、复习稳固已有学问，砸实根底；2、强调后续课程绽开所需的几个学问点，为后续课程绽开奠定根底对已有学问进展进展归纳提升，为学生指引解决困难问题的思路和方法15分钟新课学习一、齿轮机构构造特点1、给出U540E齿轮机构简图，提出学生活动要求：2、组织学生说他们的发觉，刚好讲
5、评和激励；3、实物图形比照、归纳总结要点：1）U540E齿轮机构有一个齿圈、大小太阳轮和长短行星轮，长短行星轮齿架一体；2）两个太阳轮都可以输入动力；3）短行星轮与小太阳轮、长行星轮啮合，与齿圈不啮合，长行星轮与短行星轮、大太阳轮、齿圈都啮合。二、齿轮机构档位分析1、提示：档位分析思路与方法2、给出齿轮组与输出元件图3、教师简要记录学生所说结果4、教师归纳小结，在上述表述中勾画出正确局部，如有缺漏再引导学生视察补充5、提示：将困难问题简洁化，运用前面复习的根底学问，一排一排分析齿轮机构可能供应的档位。6、层层设问：1）分析前排齿轮可能供应的档位；2）请12名学生讲一遍、写下来；3）探讨仅前排齿
6、轮机构供应档位会导致的变速器功能欠缺；1、按座位就近分组探讨（四人一组）；2、每组自己推选一位代表发言，至没有补充意见；3、作笔记1、视察图形分组探讨，找出全部可能的动力输入途径；2、各组学生代表说发觉；视察、思索、表述课件实物板书教学互动1、培育学生视察图形、发觉问题、沟通和表述实力；2、培育学生利用培训资料获得新学问的实力。为学生灌输分析同类问题的思路与方法培育学生运用根底学问思索问题的习惯20分钟70分钟新课学习4）后排齿轮机构怎样解决前述欠缺：5）分析仅后排齿轮机构可供应的档位；6）前述分析结论变速器档位分别是否有欠缺？7）如何解决上述欠缺？三、换档执行器的设置1、提问： 1）怎样使各
7、档动力输入元件从输入轴获得动力？2）通过前述分析探讨，想想须要哪些离合器和制动器？3）学生答复过程教师在学生前面写下的板书中作标记，至学生充分发表意见后作小结视察、思索、表述联想、思索、答复教学互动前述板书培育学生综合应用根底学问深化思索问题的实力联想SIMPSON机构构造，实现学问迁移；使学生自己得出结论，而非一般习惯教学给结论15分钟教学反应1、关于换档执行器1）给出完好的U540E机械传动机构构造简图，提出学生活动要求；2）对学生的发言作讲评；3）发反应表，提出学生任务；4）理解完成状况2、关于档位与换档执行器1）给学生布置任务；2）巡回检查学生对测试题的完成状况；3）给出各档执行器作业
8、表；4）就学生完成的工作赐予激励；5）答复学生提问；6）讲解学生没问到的重要学问点1、分组探讨2、代表发言3、每人填写反应表14、同座位互换修改1、每人填写反应表2；2、与修理资料给出的结果比拟；3、就比拟结果提问课件反应检查学生驾驭状况，培育学生多角度思索问题变更通常背修理资料给出结论的教法和学法，通过运用根底学问让学生自己得出结论。35分钟课程小结1、告知学生U540E的齿轮机构属于拉维萘尔赫构造，有广泛应用；2、带学生回忆本讲主要学问点：课程小结1）拉维萘尔赫齿轮机构组成；2）档位分析的思路与方法；3、布置下次课试验分组、工位、拆装任务要求；4、本讲学问拓展：1）拉维萘尔赫齿轮机构换档执
9、行器配置敏捷，根据不同要求形式多样；2）车辆运用的变速器必需与发动机匹配，同是VIOS车，销往中国的车辆与发动机匹配的是U540E，销往其它国家和地区的车辆装用的发动机要求匹配U340E；3）U340E采纳CRCR式齿轮机构，也是目前应用较多的构造，后续课程以花冠车为例学习CRCR构造。答复，允许看笔记；记录；听讲，观看课件图片课件课件复习稳固，并强化根底学问重要性的概念。开阔学生学问面，为后续课程打下伏笔。13分钟布置作业布置作业提要求记录反应表稳固本讲学习要点2分钟附页 教学反应姓名： 班级： 授课日期： .表1工作条件要求执行元件从大太阳轮输入动力从小太阳轮输入动力从齿架输入动力固定大太阳轮固定齿架只允许齿架单向运动表2档位换档执行器RD1D2D3D4课后作业：复习本讲学习内容，总结变速器齿轮机构档位分析的根本思路和分析方法，谈谈在分析过程中应用到哪些根本学问。