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1、通分教学内容：教科书第65页的例4和“试一试”“练一练”，练习十二的第14题。教学目的：1、通过比拟异分母分子不同分数的大小，初步理解通分的意义；2、在逐步探究通分的过程中，深入体验主动发觉问题、解决问题的成就感，选择合适自己操作的方法解决有关问题。教学重点：主动探究驾驭通分的方法。教学难点： 能很快找出原来几个分母的最小公倍数作公分母。教学过程：一、 复习铺垫，创设情境1、求最小公倍数：4和6 、8和9、9和272、把下面的分数按分母一样或不同进展分类：1/5、2/7、3/4、5/7、7/103、化成分母是20而大小不变的分数：、谈话：下面，我们接着来学习关于分数的学问。二、师生探究1、教学
2、例4。（1）出示：把3/4和5/6改写成分母一样而大小不变的分数。（2）学生先独立完成，再小组探讨：你是怎样改写的？（3）大组沟通：哪一组来说说本组的想法？其他小组可以质疑、补充。（4）视察分析：这两种方法共同经验了一个怎样的过程？（将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程。）2、理解通分的意义：把几个分母不同的分数（也叫异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。3、相识公分母：通分过程中，一样的分母该叫做这几个分数的公分母。4、想一想：（1）通分是一个怎样的过程？（2）通分后的分数与原来相应的分数比，大小怎样？（不变）（3）视察例4的通分过程，你更喜爱哪一种通分的方
3、法？为什么？（12，比拟简便）5、启发：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。6、试一试：先找出1/6和4/9的公分母，再把这两个分数通分。可以先让学生依据要求完成填空，再通过探讨进一步明确通分的方法、步骤和书写格式。7、练一练：通分。一要提示学生用每组中两个分母的最小公倍数作为公分母；二要提示学生标准地书写通分过程。三、稳固深化1、完成练习十二第1题先依据每个图中的涂色局部分别在相应的括号里写出分数，然后把这两个分数通分，并把通分的结果写下来，最终在图中画一画。2、完成练习十二第2题学生独立推断并口答，集体订正。3、完成练习十二第3题练习时让学生把错的改正，把不够简洁的接着约成最简分数。4、发散训练：1/15（ ）1/6四、全课总结你有哪些收获？（学生自由发言，提出疑问）五、布置作业练习十二第4题。教学后记