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1、七年级下册教案2021湘教版 七年级下册美术教案 画家乡风景 第一课时教学分析：本课以风景画绽开教学，通过分析朝戈作品草原路，扶植学生理解绘画风景画中透视现象及其相关学问，解读其情感表现；重点以霍贝玛村道来找寻其根本方法和透视规律；强化学生对透视根本规律理解与驾驭，扶植学生理解透视学问在绘画中作用，使学生建立和表现绘画空间意识。学问与实力： 1初步理解风景画作品中情感因素，体验绘画作品中情感表现。 2通过对作品透视规律分析与学习，加强对透视在作品中运用。 3. 能通过图片或作品，表现出透视规律风景作品。过程与方法：学生通过视察分析驾驭透视现象与规律，感受在绘画作品中表现出空间感，通过细心设计问
2、题，讨论，扩高校生参加性，在表现中实现学生理解与驾驭。形成初步表现与运用意识。情感看法价值观：通过分析作品，感受作品所赐予情感因素，并初步理解风景画中特定劲舞描绘情感表现力。教学重点：理解风景画中情感因素；驾驭风景画中透视，能运用透视表现于风景作品中。教学难点：如何把自己理解通过作品表现出来。教学教具：课件、挂图等其他材料。教学设计教学内容及设计意图教学方法及手段教 师 教 活 动学生学活动通过观赏家乡风景，激发学生对家乡回忆，通过画家乡风景画，表现情感，进而导入表现立体空间关系。通过视察分析，体验画家表现草原情感，体验并能分析归纳出作品中透视现象及规律。理解根本相关学问是学生学习本课重点之一
3、。通过学生赏析，学会从作品里读出透视相关信息，并能用语言表述、表现出来。 联络艺术作品，抓住科学与艺术中运用，学会分析其透视现象。通过练习，加深学生理解。学生理论作，促进学生理解与表现相结合，为以后创作作品打好根底。通过沟通体验，归纳总结，让学生学会正确面对问题，学会用评价自己与别人。激励学生利用课余时间进一步探究与学习、表现。视察思索沟通体验思索表现新授分析总结沟通分析小结作品分析沟通看法小结赏析与推断练习学生理论简评总结整理一、 导入观赏家乡自然风景；拿一张白纸，钩一幅简洁家乡风景画；典型作业评比；问：哪一张作业更有空间感？体会如何在平面二维空间表现出立体三维空间。二、 新授风景画透视1.
4、观赏朝戈草原路给你什么感觉？体会作品所表现出对家乡情感；分析作品中透视现象：程度线：开阔斜线：深远思索题：假如把斜线换成直线，你感觉有什么变更？为什么？总结：透视规律艺术与科学结合。根本方法：平行透视成角透视自学第7页概念（1） 霍贝玛村道 指出作品中视平线、消逝点心点、透视线分别在哪里？属于什么透视？比照透视图；平行透视规律小结：与画面平行无透视变更；其他那么近大远小、近宽远窄、近高远低。（2） 袁运秿马棚 指出作品中视平线、左右消逝点、左右透视线分别在哪里？比照透视图；成角透视规律小结：都会呈现近大远小、近宽远窄、近高远低。观赏古元作品及其他作品，并推断其透视现象。分析农夫画作品中透视：理
5、解农夫画中透视。4.小练习： 第4页练习，思索这是为什么？运用所学学问解答。从课件中或课本风景摄影作品中，用线条临摹，重点表现画面中透视关系。 学生理论，老师巡察辅导，发觉问题，提示修正。三、 讲评选出有情感表现、较精确透视表现部分优秀作业，进展简评。生生互评；师生点评。四、 总结与课后整理总结本课学问点及学生表现，激励学生接着完善； 视察生活，网上搜集资料，完善自己缺乏。布置下节课内容。学生视察，体验表现空间效果与自己理解。思索平面与立体关系。细致分析，感受画家情感，能用语言表述出来。激发学生爱好，思索自己驾驭透视学问，能总结出透视根本规律。理解艺术与科学关系，驾驭根本透视方法。观赏经典作品
6、分析并驾驭其平行透视含义及规律。观赏作品分析并驾驭其成角透视含义及规律。能分析其他作品中透视，生活中农夫画作品中透视，有什么不同？思索讨论稳固所学学问，学会用一种或两种透视进展表现风景，学会敏捷处理。主动参加，表达自己不同看法。学习与借鉴；找到自己缺乏，完善并修改作业。课后整理教学内容及设计意图教学方法及手段教 师 教 活 动学生学活动复备内容通过复习，稳固上节课所学学问，为进一步引入新课做铺垫。通过分析，驾驭和体验风景画构图形式线及其情感表达。学会赏析作品形式线，并能感知与表现。通过分析，驾驭和体验取景范围与画幅形态。通过赏析，学会从作品里读出相关信息，并能用语言表述或总结出来。 能联络艺术
7、作品，抓住透视与构图学问，学会沟通看法。通过学生理论，加深学生理解，促进学生学问与表现相结合。通过沟通，让学生找到自己缺乏，学会从不同角度看问题，分析并表现。激励学生利用课余时间进一步探究与学习。复习提问导入新授思索分析理解理论简评与小结思索沟通分析小结作品赏析沟通看法学生理论简评总结整理五、 导入复习上节课学问要点；透视规律 平行透视；成角透视。除透视外，风景画中还应留意哪些问题？构图六、 新授风景画构图1.确定一幅画面形象位置关系关键使画面上构图形式线，表达一幅画情感倾向关键也是画面构图形式线。如何理解构图形式线？ 观赏并分析四幅素描风景画；四幅构图形式线示意图。 请四名学生上台勾画，其他
8、学生在下面勾画简洁几何形、线能表达画面形象特点形式线。 师生点评，把握画形式线方法。 2. 取景范围与画幅形态，也是确定画面主次关系及情感倾向重要因素。 分析四幅风景素描；四幅不同取景范围图例；四幅不同画幅形态图例。对应原作分析，感受不同取景范围、画面形态情感倾向及画面主次表现。 师生总结： 取景范围根据实际大小适中； 绘制角度以找寻合适画面为主； 方形构图：宜表现安静、柔软感觉； 横长构图：宜表现开阔、壮丽感觉； 竖长构图：宜表现崇高、挺立感觉。 风景素描小品； 赏析其透视、构图等方面； 师生沟通看法。从课件风景摄影作品中，运用所学学问，画一张小型素描风景，留意表现风景给你留下深入印象。 学
9、生理论，老师巡察辅导，发觉问题，提示修正。学生回忆学问要点，思索提出问题。思索作品画面与形式线、情感表现关系。细致分析，感受形式线，能找寻并表现出来。激发学生爱好，思索并找到自己方式方法。理解取景、画幅与画关系，驾驭根本构图方法能分析并总结出构图根本规律。观赏优秀作品分析并驾驭其透视及构图规律，并能主动沟通看法。在理论中稳固所学学问，主动参加，表达自己不同看法。学习与借鉴；找到自己缺乏，完善并修改作业。课后整理第二课 黑白世界 学习领域造型、表现 教学课时第2课时 教学目的 1复习根本理论学问稳固教学效果。 2熟识木刻版画制作流程初步接触木刻版画制作。在制版过程中发觉问题解决问题进步动手实力。
10、 3亲身理论相识美、发觉美、创建美陶冶艺术情操。 教学重点版画根本学问学习理解木刻版画制作流程驾驭操作和各种刀法相识运用。 教学难点木刻版画制作过程中发觉问题并解决问题。 教学方法讲授法、图文示范法。 教学打算 1老师打算木刻版画方面图片和范作木刻版画工具及材料。 2学生打算三合板木刻刀砂纸复写纸及设计图稿。教学过程： 一 复习理论学问稳固教学效果进入新课题学问重点。老师将版画示范作品展示在黑板上问答进入复习理论学问。 1师问同学们上节课我们一起学习了哪方面学问呢 生答 师讲对我们一起学习了版画方面学问 表扬和确定学生答复书写课题 2. 师问那谁可以说说版画是什么 生答 3. 师问我们生活中常
11、见有哪些类型版画呢 生答 4. 师问那木刻版画制作工序呢 生答 表扬和确定学生答复同时进展进展小结进入本堂新授内容 学问天地版画根本学问 1. 版画定义： 版画是集绘画制版印刷为一体艺术形式。 2. 版画分类：按板材分类，木刻、铜版画、石版画、丝漏网版画、纸版画等。按制版特点，凸版以木刻为代表、凹版以铜版画为代表、平板以石版画为代表、孔板以丝漏网版画为代表。 3. 木刻版画制作工序。 起稿上板着色刻版修版拓印装裱二 老师示范讲解学生初步理论教学重点及难点 着重讲解木刻版画制作工序中上板、着色、刻版这3个流程。 1. 上板用复写纸把设计图稿轮廓复印在木板上。 老师示范讲解学生理论操作。 2着色刻
12、版前在画好设计图稿木板上涂一层重颜色用记号笔或勾线笔以使刻出效果显明。 老师示范讲解学生理论操作。 3. 刻版按先白后黑先大后小次序下刀。可刻可不刻地方不刻或少刻留有余地以利于修版时调整。 老师示范讲解学生理论操作。 三 学生理论操作老师课堂巡察。 1学生初步进入木刻版画制作理论操作中体验木刻版画带给 自己乐趣。 2. 老师课堂巡察解决学生在刻制版画过程中所遇到问题,师生一起讨论木刻版画这一课题。 四、 师生互相点评整理课堂卫生。 1. 师生互相点评典型学生作业。 2. 师生一起整理课堂卫生。 五 课后拓黑 白 世 界教 学 目 标 情感目的：培育学生关注木刻版画意识，培育学生对美 术作品不同
13、表现形式认知和酷爱。 学问目的：理解版画根本学问及木刻版画制作方法，并尝试运用最简洁材料进展体验制作。 实力目的：视察实力、分析实力、综合运用实力熬炼与进步。 教学重点： 理解不同材质版画制作差异；初步理解木刻版画根本学问和简洁制作方法； 教学难点： 木刻版画黑白处理关系。 教法 旧知稳固、体验制作等多媒体运用 CAI课件 教学资源 教材、多媒体课件、木刻刀具、老师自制木刻版画等 教学过程设计 教学导入： 一、复习旧知、导入新课 1、适当评价上课时黑白稿完成状况 优点及应留意地方 2、简洁复习稳固上课时所学内容： 新授过程： 1版画种类： 2版画特点： 3版画工具材料： 3、黑白木刻版画制作特
14、点及形式 四、木刻版画黑白处理： 1主要归类：以黑衬白、以白衬黑、黑白互衬。 2灰色处理是黑白木刻关键。 五、黑白木刻难喝制作过程及方法 1、在版材上描稿反稿或纸稿上版 2、刻版 3、上色单色、套色 4、拓印 六、学生体验制作： 要求学生在上课时描稿根底上，在本课时完成整个黑白木刻作品也可以运用套色来完成。 老师随堂辅导：可将表现较志向学生作业和存在缺乏学生作品在课堂上展示出来，并进展讲评，。 七、课堂总评：作业展评 1、学生自评、互评 2、老师综合评价第三课画家笔下质感教学目的：1通过本课学习，使学生理解绘画质感形成缘由，理解绘画中表达质感方法。2理解和感受材料和质感美，让学生从不同材料运用
15、中获得体验乐趣，并大胆地去创作和表现。3培育学生创新精神和合作意识。教材重难点：重点：运用材料表达质感表现手法。难点：可以利用不同材料特征表达不同质感。教学课时：2课时教学过程：第1课时一、组织课堂教学目测学生工具打算状况二、导入新课：1以学生文具盒为例，说明你喜爱它缘由。材料和感受2活动一：老师选取四件物品黑板擦、校服、窗户玻璃和黑板，请二位学生说明他们给你感受。三、讲授新课：1问题：“你如何理解“质感一词？请学生答复。质感是我们对某种物质触觉或视觉感受，如布松软与钢坚硬、瓷光滑与陶粗糙。绘画中对不同材质运用不同手法所表现出来材质真实感，是画家笔下质感。学习质感、自然质感和人工质感概念。2活
16、动二：四件物品玻璃碗、笔筒、紫砂杯和贝壳，请一位学生说明哪些属于自然质感，哪些属于人工质感。四、感受质感：1不同材料给人质感不同。观赏六组图片松软与坚硬、透亮与浑浊、光滑与粗糙、枯槁与润泽、粗大与细小、寒冷与燥热。小结：当我们沉醉在大自然赐予美景时，心中可能会有一种特别剧烈愿望，那就是想用手中笔把它画下来，留下永久记忆。你是否很想知道怎样来表现物体质感呢？让我们一起来学习吧！2表现质感方法：结合图片来分析第一、色调表现。观赏水彩画、水粉画和油画作品，同时介绍它们不同特点。第二、明暗、线条。素描作品观赏，体会由明暗和线条带来真实感。第三、运用材料。五、领悟材料美：1观赏油画根，黄土高原雄厚与苍茫
17、。2观赏邵增虎油画作品任弼时，茅草屋、石头地、发白军装等。3观赏杨志坚油画作品冠军诞生，体验质感描绘与表现。4观赏素描作品手套，体验材质表达。5观赏课本第15页，各种物体材质比照。6观赏课本第17页，各种线条运用比照。六、学生练习，老师巡察辅导：1初步尝试绘画出一张富有材料和质感作品。2要求：独立完成，并能表达材料美感。3学生将完成作业张贴在黑板上，由学生互评、你最喜爱哪张作品，为什么？，运用那种方法法和追求表达何种质感？老师评价。七、教学拓展：1在建筑卢浮宫玻璃金字塔、灯具水晶灯、家具沙发和陶瓷用品茶具说明材料和质感学问运用广泛。2从摄影艺术、生活用品和造型设计方面说明。3广告设计和服装设计
18、都要运用材料和质感学问。八、老师小结：在以后生活和学习中，同学们留心视察、细心地体会，还可以利用其它材料进展讨论，为生活创建更多更美图形，为学习增加更多乐趣。九、教学反思：第2课时一、组织教学，清点人数上周尝试了质感表达，同学们整体画面效果还不错。下面选取了几个同学作业，我们共同来点评一下。二、作业点评：这个环节会讲到同学画面表现方法，所以会问到一个问题。请同学们思索这么一个问题：质感表达方法有几种？常用表现方法有哪几种？答案：用形态表现质感、用线条表现质感，用色调表现质感。三、导入新课：1提出问题：下一步我们要追求什么样画面效果？作品观赏：高原人摄影赵志强 雪山下篝火水彩傅啓中 钢水汗水油画
19、广廷渤分组讨论：通过我们作业和这些作品比较，找出我们画存在缺乏之处在哪里？我们画面和这些作品差异在哪里？讨论结果：我们画面深化刻画程度不够，画面空间感、物体体积感都没表现充分，物体质感表达不明确，形体塑造缺乏表现力。使画面显得粗糙，不够精致。2提出要求：下一步我们就要在深化刻画上下功夫，要特别明确地交待出物体质感、真实感。要想表现物体质感，首先我们要对物体质感特征有所相识，我把我们常用静物分成以下几个类型：a器物类b透亮物体c瓜果、蔬菜类d衬布3下面我会结合图片逐个对这四类物品质感特征进展具体讲解。a器物类：通过陶器和瓷器图片展示，分析比较出它们不同质感特点。外表牢固无明显光泽物体。如未漆木器
20、、石膏制品、粗陶、陈旧铁器等。陶器、陈旧铁器这种外表牢固无明显光泽这类制品特点：这类物品形体转折清晰，受光、背光、明暗交界限、反光等层次清晰，固有色明显，其色调关系和素描关系主要受光源色和大环境色反射影像，而较少受四周小部分物体折射、反射影响。瓷器、金属性制品这种外表光滑有较强光泽物体特点：这类物体外表光滑，折射强，四周环境和物体形和色，都会在这些物体外表形成反射成像。高光光明清晰，明显带有光源色调倾向。不同面反射不同物象，暗部反光明确，受环境色影响很大。b透亮物体:如：玻璃、透亮塑料、水等透亮体总会或多或少地减弱其背后物象色调比照和素描比照，越透亮无色物体越能干脆地反映出其背风荣耀特征。有色
21、透亮体颜色必定会影响到其背后物象色调倾向。c瓜果、蔬菜类：展示瓜果蔬菜图片和写生效果图，讲解分析瓜果蔬菜质感特点。外表牢固有光泽蔬菜瓜果。如：苹果、葡萄、西瓜、甜瓜，西红柿、辣椒、冬瓜、茄子等。这类蔬菜水果光泽感强，有明显高光和明确反光，受环境色影响较大，色调关系困难。外表牢固无明显光泽蔬菜瓜果。如：土豆、地瓜、刺黄瓜、梨、杏、毛桃、等。这类蔬菜水果光泽感较弱，没有明显高光，也没有明确反光，受环境色影响较小。d衬布：展示衬布图片和写生效果图，讲解分析衬布质感特点。一种是棉麻类衬布：吸光性强，没有明显光泽，形体起伏明确、固有色较明显。一种是绸缎丝质类衬布：光泽强而很简洁受光源和环境影响，使明暗关
22、系困难交织而显得闪耀生辉，荣耀亮丽。四、学生练习，老师巡察辅导：单个物体质感写生练习，要深化塑造物体，要求质感明确、具有真实感和艺术感。五、老师评价1学生将完成作业张贴在黑板上，由学生互评、你最喜爱哪张作品，为什么？，运用那种方法法和追求表达何种质感？2老师评价。六、教学反思第4课扮靓生活花卉纹样教学目的：情感目的：领会自然中美得形态与色调，培育学生酷爱自然，酷爱生活奇妙情感。在图案纹样组织形式图案设计中，让学生理解生活中到处有美，美装饰会让生活锦上添花。认知目的：理解图案变形手法和图案纹样构成方法。技能目的：设计制作一件单独纹样图案，驾驭图案纹样组织形式表现方法。教学重点：图案变形手法，图案
23、纹样二方连续纹样，理解其主要形式，并能独立设计。教学难点：图案构成方法、排列与设计。教学课时：2课时教学过程：第1课时一、导入阶段老师：同学们，你们喜爱花吗？最喜爱哪种花？能为我们简洁介绍一下吗？学生出示自带花或者照片，并介绍该花外形、色调、特性等。品种繁多花卉美化了我们环境，还让世界变得五彩缤纷！我们爱花，因为它给我们芳香，我们爱花，因为它带给我们美丽！花会出如今花园里，花店里，还会出如今哪里呢？结合课件出示带有花形图案生活器皿、墙纸、地板、布料、服装。等图片。学生观赏后答复：花还会出如今我们生活用品里。二、开展阶段：花卉图案装饰变形细致视察一下，这些美术作品里出现花卉和生活中花卉有什么不同
24、？图案很简洁夸张照片很真实很细致很有细微环节链接：图案概念：图案是为了到达某种装饰目，对好用物品外观进展装饰设计，它包括纹样设计，色调设计和器形设计。思索：设计者把花放到物品上时候，对花进展了怎样加工？例如：荷花图案设计P21页三、老师介绍图案装饰造型方法学生尝试根据照片中花卉原型，进展荷花图案装饰造型。“省略：也叫简化法。是对自然心态简洁化，减去繁琐细微环节，以突出整体特征与特性。“夸张：是对自然形态某些部分进展装饰变更，如使圆更圆，方得更方，长更长。“添加：是运用附加组合方式在图案中添加装饰，使其更加丰富、志向。“分解：是运用形与形之间互相叠合，或是运用点、线、面对图案形象进展分割，以到达
25、丰富与变扮装饰效果。总结：这四种变更根本是从“自然形态到“图案形态变更。将自然物体进展变更，可以突出主体，突出事物特征，可以打破自然束缚，使之更加志向化，可以使艺术更加多样。通常状况下，我们会将四种方法结合运用，设计过程中如能增加点、线、面运用，如线描法、块面法、线面结合法、黑白转化法、点缀法等，所设计图案确定会更加丰富，更具有装饰性。图案由自然形态变更而来，但不是自然原型复制和再现，而是经过提炼和概括形态。相比较自然原形，他特征更加突出，更具装饰味。变更是图案设计灵魂，是艺术再创建，它源于生活，更高于生活。四、深化阶段图案构成形式变更过图案，一般以单独纹样、连续纹样形式形成纹样单独纹样是相对
26、独立、单独构成图案纹样，包括自由纹样、合适纹样。自由式单独纹样是没有边框限制，合适式单独纹样是有边框限制。单独纹样有对称式和平衡式两种手法。五、理论和体验根据菊花造型，尝试用喜爱方式，设计制作一幅成菊花装饰图案。六、展示评价：学生优秀作品展出。七、课堂小结：花卉图案可以抒发我们感情，丰富人们生活。一件物品有了花卉装饰，经常变得更加亲切得意。八、教学反思第2课时一、导入新课老师出示图片,观赏讨论。学生视察这些实物图案互相讨论它们美在什么地方学生答复都有美丽花纹和图案。它们之间组织形式有什么不同？二、理解与探究平面图案纹样组织形式分为单独纹样和连续纹样两种。这两种纹样各有自己组织形式和骨法，形成各
27、种组合，这种不同组合便是图案构图。平面图案纹样一单独纹样单独纹样是相对纹样而言。它且有相对独立性，能单用于装饰。所以单独纹样要求纹样形象要完好。单独纹样有自由纹样、合适纹样、角隅纹样、填充纹样等几种形式。1.自由纹样，是相对于程式严整纹样而言。它不受外轮廓限制，自由处理外形而单独构成并应用于装饰。2.合适纹样，图案合适于确定轮廓线内而形成纹样，如合适于方形、圆形、椭圆形、半圆形、三角形、菱形等几何形内；或花朵形，桃形，扇形、葫芦形等规整自然形骨。而纹样形态正好与外轮廓相吻合。3.角隅纹样，也称“角花。指在带角形态中或角隅部分装饰纹样，因纹样大多与“角隅相合适，故又称角隅纹样。4.角隅纹样即可单
28、独一角构成，也可对角、四角或多角构成。其骨式也可分对称式和不对称式自由式两种。5.填充纹样，指纹样组织虽受外轮廓限制，但又不完全合适纹样。即合适轮廓内某一空间，而其它部分作自由处理，有也可打破部分边线以求丰富多样、生动活泼效果。二连续纹样在进展了单独纹样讲解之后，作连续图案学问学习，将单独纹样图形连续向左右、上下等方向作连续排列，使之成为长条形连续组织图案，连续纹样是相对于单独纹样而言。它是以特地设计“单独纹单位纹样按确定格式，作有规律重复排列，成为无限反复纹样。连续纹样有二方连续和四方连续两类。A二方连续纹样指以一个单位纹沿上下或左右两个方向作有规律连续反复排列。沿上下方向称纵式二方连续，沿
29、左右方向称横式二方连续。二方连续纹样多用于装饰器物边缘而形成带状，故又称“带状纹样或“边缘纹样，它自由纹样合适纹样角隅纹样填充纹样二方连续四方连续单独纹样连续纹样4利用纹样反复节奏获得美丽韵律。另外，作首尾相接棑列称“环状连续纹样。图案纹样组织形式有以下八种主要形式1散点式，以一个或几个形象组成单位纹，以此为根底进展连续棑列。是二方连续中最简洁一种。散点式给人端庄大方、简洁朴实之感，但处理不当易松散、呆滞、单调。2接圆式，也称连圆式，是散点式进一步开展。它以圆形为骨架，作同样大小圆排列；或作大圆、小圆排列；或作半圆排列；或作圆和半圆间隔排列。要留意圆与圆相接要自然调和，防止由于互相套环刺出现紊
30、乱。3垂直式，纹样骨式为垂直排列，方向可向上、向下、或上下结合垂直排列，也可在配置上作疏密变更。这种骨式有安定、庄严之感。但需防止纹样松散而产生孤立，缺乏连续感。4波线式，以波线为骨架，作一波线构成，亦可作双波线相重或相交构成。这种骨式构成较为活泼，运动感强。但需留意骨架韵律不要中断，前后纹样要有连接性。5折线式，以折线为骨架，其构成同波线式。这种骨式既具运动感，又刚毅有力。6斜线式，以斜线为骨架，根据倾斜线或倾斜区域划面，连接单位纹样进展倾斜式连续排列。这种骨式运动感较强，富有变更。7回旋式，以旋涡线为骨架，进展单位纹连续排列。这种骨式活泼、美丽，具有动感。二方连续纹样特点是连续性强，有韵律
31、感。单位纹不要过多或过于困难，一个简洁单位纹，通过反复就会变得饱满，还可利用单位纹方向变更，构成很多变更格式连续纹样。B四方连续指一个单位纹沿上下左右四个方向作有规律连续重复排列，并可无限扩展纹样。四方连续可用于花布锦缎、壁纸、商品装潢等设计。三、小结图案纹样二大类组织形式，它们分别有四种和八种主要形式。四、作业1 美就在我们身边，让我们专心体验，去发觉、创建更多美。2同学们以一种花卉为根底图案，设计出一个二方连续纹样图案。五、教学反思第5课 千姿百态水教学目的：可以细心视察与主动体验，学会归纳、概括自己感受，尝试组织线条表现水形态美。教学重点：是用相宜线条来表现不同形态水。教学难点：学生可以
32、感受水形态美，教学课时：2课时教学方法：讲授示范法 师生讨论法 学生体验尝试法教学过程：第1课时教学内容：一、声音导入，激发情感首先我播放一段滴水声音，让学生闭眼倾听。听前老师提示要求：边听边联想与水声相应画面，说出你感受。 听完后让同学做简洁表述，老师简评补充。二、生活中找寻，情感投入在我们生活中到处能见到水。课件展示水宝宝并由它向同学们提问：你们在那里能见到我？我又是什么样子？培育学生细致视察实力。三、人文浸透，审美感受请读一读“惊涛拍岸，卷起千堆雪，“风乍起，吹皱一池春水，“水光潋滟晴方好这几句古诗，谁能描绘一下当时古人见到是怎样一个情景时才有感而发。在我国有很多诗句对于水形态、动势描绘
33、是特别形象和有意境，我们可以下课后去找一找。既然古人在见到水各种“样子时能写出这么美和贴切诗句，那么当你见到下面画面时，就凭自己感觉，用自己话来形容一下水状态或给它取个名字吧。通过师生同等沟通对话，以人文学为根底，辅以感知、分析、理解和创建，使学生对水美感有一种深化理解。四、视频观赏，进一步感受我们观赏了水照片，想感受一下在各种环境下动态水吗？能用一个字或词概括一下你感受吗？富有动感视频将带给学生更剧烈感受，在前一环节根底上，用更概括一个字及词来表达自己感受，将人文意义更深层化。五、通过试验，体验水动势水有那么多形态，真是“千姿百态水啊！那么你知道水各种姿态又是怎样产生呢？外界给它施加力谁有本
34、事能利用身边工具来变更自己水杯中水“样子。每组推选最有创意同学上讲台在大容器中演示。综合自然教学，并留意学生个体与群体间沟通。六、感受各种表现水方法，设疑解惑师生先观赏各种画中水表现方法，要求学生带着问题去观赏并互相解决。1. 互相谈谈最喜爱那种风格画，为什么？ 2. 这种画法工具是什么？3. 它们都是怎样表现水？七、自主创新表现小组每人用一句话或一个形容词为对方同学出一个水绘画题目，根据这一题目用相宜表现来进展创作。八、作业评价，创意沟通1.水资源博物馆打算搜集一些有关水好作品，你认为它们会选取哪些作品呢，为什么？学生讲评。2.角色转换，学生既是创作主体，又是评价主体。九、话题延长在观赏了各
35、种水美丽作品同时，我们要深入地留意到水资源正在受到严峻破坏，引导学生讨论，并延长到课后。讨论如何爱护水资源讨论性学习表达了学生主动学习、主动参加实力，表达出对多元化课程理念以及对自然、对生态、对社会开展关注。十、教学反思第2课时教学过程：一、导入-音频导入法，感受体验。 播放四段水声滴、撒、流、淌，听前我要求学生边听边进展食指空中绘画-为下面学习做铺设。观赏从互联网下载水动态变更影像片段，学生看完后师生共同讨论总结，水既有静态产生奇妙韵律变更。二、作品观赏-拓展联络，承上启下； 我分别播放三幅图片，学生对三幅图片水波进展讨论总结。通过宋朝马远十二水图黄河逆流师生看到了波涛滚滚黄河。在“九龙壁前
36、师生领会到了富有节奏感水纹规那么排列并贯穿整个画面，衬托了龙造型，又使画面统一协调。“漩涡纹彩陶瓮师生领会到流淌线将漩涡和水纹奇妙组合，动感纹饰与器型特别协调。总结：这些作品概括表现了不同环境下水波特性和形态，提炼物象本质特征，并做了程式化表现，使画面和谐、美观。三、尝试练习-视察理论，完成过渡我首先展示浪花、溪流、大雨、漩涡图片。学生分四组，每组任择一种水形态，分别用自己认为相宜线条来表现，比比哪一组表达方式最多最精彩。小组完成后展示小组作品，学生简评，老师点评。老师点评留意：确定学生视察实力，想象实力，强调所画内容不宜太多，用点线面组织成美丽画面表现确定节奏和动感。四、老师演示-示范总结，
37、延长实力； 首先我作水狂想曲演示，并要求学生边看边思索我创作要点。然后学生讨论归纳创作要点。总结：点线面合理组织，曲直变更表达动势。要抓住水主要特征，简化不必要细微环节，使其典型化、抽象化，在点线面组织与变更中形成自己独特特性五、作品体验-学问迁移，创新应用用多媒体给学生播放几幅关于水图片，要求学生视察水状态，运用相宜简洁线条来设计表现不同形态水，创作一幅表达水动感和美感作品。学生课堂制作，老师随堂指导。活动力求让学生感受水在自然和外界条件下丰富形态美，并归纳其造型特点，学会运用线组织画面，体会线表现力和秩序美。六、作业展评-拓宽学问，启迪才智1.制作完成后，优秀作品粘贴在展览区。2.师生共同
38、点评、互相学习，取长补短；3.激励学生独创性七、教学反思第6课 灯饰设计与制作 教材分析：本课学习内容主要是利用立体构成结合平面构成根本方法进展纸质灯饰设计与制作，并把课堂设计教学与生活实际运用有机结合起来。通过让学生搜集资料、进展灯罩根本造型练习、以及对灯罩进展美扮装饰，培育学生搜集资料、处理图形信息实力。让学生在理论中感悟美、体验美、创建美。教学目： 1. 学生能选择相宜纸质材料制作简洁圆筒形、三角形、正方形及其变式 2. 学生尝试借鉴某种形式，运用适当装饰手法美化灯饰。 3. 学生能有爱好地表述对于灯光情感，体验，尝试分析灯饰材质、造型及装饰对于灯光影响。教学重点：1. 手工制作与民间工
39、艺相结合素养培育。2. 制作方法步骤及外观造型设计。3. 灯饰制作与人们生活亲密联络性。教学难点：1. 灯饰制作在表现内容上也有确定难度，在教学中保证构造正确性系统性。2. 在造型设计上受哪些因素制约，在制约中又如何去拓展。老师打算：各类灯光图片，资料教科书。学生打算：民间花灯、有关灯及元宵节来历等相关背景资料搜集，剪刀、小刀、尺子、双面胶、做灯饰纸、材料。课时： 2课时教学方法：互动法、探究法、观赏法、演示法等教学过程：第1课时教学目的 : 1、学生可以选择相宜纸质材料制作圆筒根本形及其变式。 2、学生情愿尝试借鉴某种形式,运用适当装饰手法美化灯饰。 3、学生能有爱好地表述自己对灯与光综合学
40、问及情感体验。教学重点 : 学生通过看书、讨论、探究做纸制灯饰方法步骤。 教学难点 : 学生如何合作制作一个美丽纸制灯饰。 : 一、导入新课 : 1、灯是光明使者,引出学习主题灯饰设计与制作,一起感受灯与光魅力。 二、讲授新课 第一阶段,感受阶段：: 1、请学生朗读课前搜集到有关灯与光文章、诗词、佳句。 2、出示图片,让学生感受灯与光魅力。A请同学们互相沟通关于灯饰制作相关资料，简洁谈谈对制饰制作感想。B观赏挂图、照片，激发学生爱好，引起共鸣。C根据挂图、图片、以四人为一小组，对灯饰作品形、色、质感，进展简洁形式分析，便于理解驾驭。第二阶段,指导阶段：A提示同学们留意视察你生活四周灯，如：路灯
41、、吊灯、壁灯等等，说出它们造型、形式及材料有哪些美学及好用价值，跟你要制作灯饰有哪些区分与联络。B 介绍纸制作灯饰材料运用及多种造型选择，灯饰设计主要形式：圆形、正方形、三角形及多变组合形等，每个形态灯饰合适于不同环境，引导学生主动关注自然界、民间美术及优秀造型中形与色，从中借鉴、发觉、综合、整理、转化出适于设计制作纸制灯饰形式语言。C 纸制灯饰主要特点：造型冼炼、生动、简洁明快、适易驾驭、美化环境。第三阶段,制作阶段： A理解灯饰艺术特点与功能，借鉴优秀建筑和民间美术相联络，分析造型艺术可以进展几个形体组合、充分发挥联想。B擅长师生沟通制作灯饰感受，调查生活中与灯有关内容。C用自然硬质媒材或
42、人工硬质纸材，通过折压造型、切割变更、粘合成型、折起调整、整理组合等技法进展立体造型嬉戏。4) 用单色和彩色纸材，采纳折、剪、刻、拼、帖等方法进展以立体构成为主练习。3、制作过程演示： 第一步：用铅笔在彩色纸制板上轻轻画出你所要折叠图案。第二步：用刀刻出所要折起部位，刻掉透光部分图案纹样。第三步：用透光纸白色、彩色均可在里边粘帖整理。第四步：按开始时刻出部位折起调整、整理成型。三、学生活动: 1、以竞赛形式,四人小组合作做一个纸制灯饰,看哪一组做最美丽 2、活动要求: 在制作过程发挥团结协作精神; 大胆构思设计、敢于独树一帜; 制作地精工细致; 留意平安和卫生,防止被刀划伤。 3、学生活动,老师巡察辅导。 四、小结：要擅长学习,借鉴 发挥团结协作精神;大胆构思设计,敢于创新; 大胆发言,表述感受。 五、教学反思：第2课时教学目：1. 学生能选择相宜纸质材料制作简洁圆筒形、三角形、正方形及其变式2. 学生情愿尝试借鉴某种形式，运用适当装饰手法美化灯饰。3. 学生能有爱好地表述对于灯光情感，体验，尝试分析灯饰材质、造型及装饰对于灯光影