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1、角度量【教学内容】四年级上册第6466页，练习十三第14题。【教学目的】1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用符号来表示角，会用量角器量指定角度数。2.培育学生视察实力和操作实力，开展学生空间观念。【教学重点】角概念及组成；用量角器量角方法。【教学重点】量角时读数方法；角大小与什么有关，与什么无关。【教具学具打算】教师打算多媒体课件、视频展示台；每组学生打算两根硬纸条，一颗钉子或图钉；每个学生打算一个量角器。【教学过程】一、引入新课、打算学习教师：二年级时候我们就初步相识了角。请看屏幕（课件出示数学书64页图1角），这些图形都是角。角是怎样形成呢？请同学们按教师要求画一画角。教师口述要
2、求，学生在练习本上画角：先画一个点，再以这个点为端点画出两条射线，画好后所组成图形就是角。学生画好后，展示优秀作品，并范画一个角在黑板上。二、引导探究、主动学习1.再次相识角（1）角形成教师：请细致视察你所画角，它由哪些局部组成？引导学生说出：由一个顶点和两条射线组成。教师：谁来指一指。学生上台指认角各个局部，指认后教师在相应位置板书角各局部名称。教师：谁能用一句话说一说什么是角？引导学生说：从一个顶点引出两条射线组成图形叫做角。这个点是角顶点，两条射线是角边。（学生汇报后，课件出示角概念）（2）角推断教师：教师这里有一些图形，一起来看看哪些是角？课件出示数学书69页1题，学生独立推断后汇报，
3、汇报时要求学生说一说是怎样推断。（特殊强调，图形5也是一个角，它是一个周角，它两条边重合在一起（课件显示）。）（3）角举例教师：我们已经知道了什么是角，谁来说一说你在生活中哪些地方看到过角？学生自由举例，教师和其余同学推断。（4）角符号教师：生活中角还真不少！为了书写简便，角通常用符号来表示。如黑板上这个角我们可以记作1，读作“角一”。请你在你所画角上标一标、读一读。学生标注并读。（5）角大小教师：同桌比拟一下你们所画角，是一样大吗？学生比拟后发觉：不一样。教师：看来啊，角有大有小，角大小可以用量角器来度量（同时出示量角器）。这节课我们就来学习“角度量”。（板书课题）2.相识量角器（1）小组学
4、习教师：首先我们来相识一下量角器，请同学们拿出自己量角器，细致视察，并按屏幕提示进展小组沟通和探讨。（课件出示自学要求）学生按要求小组学习，教师巡察并参加其中：量角器是什么形态？我们知道整个圆表示360，那么量角器最大能表示多少度？为什么？在量角器上是怎样表示1？在量角器上有许多刻度线，你能在量角器上找到0、30、60、90、180刻度线吗？有量角器上有内外两圈刻度线，你知道这有什么作用吗？量角器上除了刻度线以外还有一个中心点，也就是量角器所在圆圆心，你能找到这个中心点吗？（2）汇报沟通学生完成后，指名结合课件逐一汇报，其余小组补充，通过小组汇报、全班沟通使学生明确：量角器是半圆形。量角器最大
5、能表示180，因为整圆是360，半圆是整圆一半，所以用3602180。把半圆平均分成180份，每一份所对应角大小就是1。略（有两种找法：左起和右起）。表示量角时候既可以从左边量起，也可以从右边量起。略。3.用量角器量角（1）尝试量角教师：相识了量角器就可以用量角器来量角了。请同学们用你手中量角器量一量数学书65页例1角，看一看你能想出几种量法？量好后，再和同桌沟通一下。学生尝试量角，并同桌沟通。（2）汇报沟通完成后，指名不同学生上台汇报展示，并让学生说一说量角时候要留意什么。最终课件显示怎样量角（两种方法），可让学生边说教师边操作。（3）总结方法教师：看来啊，量角可不是件简单事儿，有许多须要留
6、意地方。请同学们分组议一议，用量角器量角要留意什么？（课件显示议一议要求）学生分组探讨后汇报：要留意两重合，再读数。也就是先把量角器中心和角顶点重合，量角器0刻度线和角一条边重合，再读出另一条边所对刻度，就是角度数。（学生汇报，课件显示量角时留意事项）4.尝试量角（1）看量角器上刻度，说出每个角度数。（课件分步出示数学书70页3题）学生完成汇报，汇报时补充提问：读数时要留意什么？引导学生说出：读数时要留意把哪边看作0刻度线，就从哪边读起。（2）用量角器量下面角度数。（课件出示数学书70页4题）学生独立完成后，指名不台展示汇报，说一说自己操作步骤。教师：看看教师是怎样量？（课件展示量以上角方法）
7、三、课堂活动、加深理解1.数学书65页课堂活动1题。（课件出示）（1）做活动角教师：同学们已经会量角了，如今我们来做一个角，请同学们拿出课前打算好硬纸条和图钉。仿照数学书65页课堂活动1题方法做一个活动角，看看做好角有什么特点。学生分组尝试做角，做好让局部同学上台汇报展示，说说这个活动角特点，使学生明确：拉动角两条边，就可以把这个角变大变小。（2）探究角大小与边关系教师：请看屏幕，教师也拉一拉屏幕上角，边看边想：角大小与什么有关？（课件显示拉动角两条边，使角变大、变小。）引导学生说出：与两条边张开程度有关。教师：与两条边长短有关吗？边越长角越大吗？学生大胆揣测，教师不必急于公布答案。教师：究竟有没有关系呢？一起来看一看。（课件演示将一个角边延长，角大小不变）教师：看来角大小与边长短？（生补充：无关）（课件显示：角大小与边长短无关。）2.数学书65页课堂活动2题。学生独立练习（提示学生用不同方法量一量）后校对答案。（课件展示不同测量方法）四、课堂小结今日我们学习了哪些内容？关于今日学习内容你想提示大家些什么？